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［摘要］中国传统文化广博精湛、历史悠久，将中国传统文化融入大学英语教学是新时代对高校加强教育教学和人才培养的新定位、要求及任务。为在大学英语教学中实现中西文化双融，江西理工大学积极构建了“一体两翼”教学模式。该模式以中西文化互相融合为主体，在课内开展传统与创新相结合、知识型与素质型相结合的课堂教学，在课外开展以赛促教型与实践型相结合、体验型与学习型相结合的课外教学活动。教学实践结果表明，“一体两翼”教学模式促进了中西文化的深度融合，实现了多模态教学，促进了国际化培养。
［关键词］英语;中西文化双融;教学改革
一、引言
大学英语作为一门语言教学课程，兼具工具性和人文性的双重性质，即在培养学生语言能力、跨文化交际能力与人文素养的同时，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、人格品质教育和传统文化教育，帮助学生在语言实践中逐步学会讲好中国故事、传播中华文明。中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久的、内涵博大精深的传统优秀的文化。［1］文化交流互鉴是推动世界和平发展的动力，也是构建人类命运共同体的重要条件和路径。文化之间只有特色的区别，没有优劣的分别，在看待中西文化时，我们要秉持正确的态度和原则，坚持文化的平等性。［2］同时，我们要秉持一种家国情怀，对西方文化保持应有的警惕。
二、中西文化双融教学改革的意义
在大学英语教学过程中，学生既要熟知目的语文化，也要熟知并传播中国优秀传统文化。然而，当前部分学生对中国传统文化的了解不够深入，这是广大教育工作者应重视的问题。同时，当前大学英语教学中的文化教学在很大程度上被定位为英美文化教学，即目标语文化教学，忽略了对中国优秀传统文化的赏析、引导、推荐和传播，导致学生不能很好地用英语表达中国传统文化，这不利于跨文化交流人才的培养。因此，大学英语教学开展中西文化双融教学研究对大学英语教学本身以及中国优秀传统文化的传播都有重要意义。中国优秀传统文化是中华民族思想文化的浓缩，是沟通现在和过去的桥梁，是奠定个人文化修养的基石。在现代社会，在中西文化交相辉映的今天，文化上越具有民族特点，就越具有世界意义。［3］在大学英语教学过程中，教师引导学生认识中国传统文化的精髓，培养学生具备输出中国优秀传统文化的能力，有利于增强学生的民族认同感和自豪感。教师根据校情和学情传授学生用英语表达中国传统文化的语言技巧，引导学生在中西对比中熟悉不同文化的价值观，有利于帮助学生树立正确的价值观并坚定文化自信。
三、中西文化双融教学改革的路径:“一体两翼”教学模式
(一)背景
江西理工大学(以下简称我校)在2008年明确提出面向区域产业和行业发展需求，培养工程实践能力强的高素质应用型人才的培养目标。在我校推动软件工程国际化合作办学过程中，如何培养工科学生的国际化视野，使他们深入学习中国优秀传统文化、汲取中国优秀传统文化精髓、坚定文化自信、理解文化异同，是一项重要任务。大学英语作为一门公共必修课，应根据我校“软件+”背景下的办学特色及软件工程类人才培养目标，在教学过程实现中西文化双融，构建“一体两翼”教学模式。“一体”是指以中西文化互相融合为主体，“两翼”是指在课内开展传统与创新相结合、知识型与素质型相结合的课堂教学，在课外开展以赛促教型与实践型相结合、体验型与学习型相结合的课外教学活动。“一体两翼”教学模式的构建需要借助多种教学手段，如现代多媒体教学设备、校园智慧教学云平台等。课内教学可以采用多模态教学模式、翻转课堂教学模式等实现中西文化双融，课外教学即第二课堂可以在“show”才艺、英语演说大赛、英语晨读、英语导游等活动中融入中西方文化。
(二)重点
1．激发学生的学习兴趣
当代大学生思维灵活、思想新锐，在创新教学改革中激发学生的英语学习兴趣俨然成为广大教师努力思考的问题。在大学英语教学过程中，教师应注重多种教学方法的优化组合，在教学过程自然流畅实现中国优秀传统文化的融入，激发学生学习中国优秀传统文化的兴趣，引导学生担当传播中国优秀传统文化的使者，从而促进中国优秀传统文化在世界的传播，让世界真正了解中国。教师还可以通过大学英语课程思政建设激发学生的学习兴趣，如挖掘与单元知识相匹配的教学素材对学生进行爱国主义、优秀传统文化、理想信念及人格品质教育，让学生在语言实践中学会中国表达，用英语讲好中国故事。在激发学生学习和传统文化的兴趣的同时，教师要引导学生将优秀传统文化倡导的德行理念融入自己的日常行为，如讲仁爱、守诚信、尚和合、求大同。
2．增强学生的沟通交流能力
大学英语教学的一项重要任务是提升大学生对中国优秀传统文化的认知程度和认同感，使他们承担起向世界宣传推广中国优秀传统文化的重要使命。这一任务的完成，需要以大学生具体良好的沟通交流能力为基础。我校学生以工科生为主，他们存在沟通交流能力较弱的问题，往往对西方文化浅尝辄止，对中国传统文化缺乏深层次了解，存在“文化失语症”，难以进行高层次跨文化交流。教师在教学过程中可以采取小组合作等方式培养学生的沟通交流能力，具体做法如下:首先，小组内查阅资料，深入了解中国优秀传统文化，并展开中西方文化的对比;之后，组内个体汇报自己的资料查阅情况和中西文化对比情况，形成小组汇报材料;最后，以小组为单位汇报本小组的中西文化对比情况。这一方式可以让学生在教学过程中掌握与中国优秀传统文化相关的英语表达法、增强沟通交流能力、培养团队合作意识和批判思维，从而助力学生向外传播中国优秀传统文化。
3．更新教材内容
目前，我校采取的大学英语教材较为陈旧，缺乏体现中国优秀传统文化价值的内容。教师应依据教学目标拓展教学资源，更新教材内容，按照单元和主题融入中国优秀传统文化相关内容。在此中西文化双融教学改革实践中，就教材选编或更新教材方面，我校依据学情做了如下规定:在词汇知识方面，确定了学生需要掌握的英语单词量，以及由这些单词构成的常用词组正确拼写、英汉互译的要求;在语法知识方面，要求学生掌握一定难度的英语语法规则，能较好地运用读、听、说、写、译的知识;在听力能力方面，要求学生听懂日常有一定难度和口音的英语材料并正确理解;在口语能力方面，要求学生能用英语进行课堂交流，并能在日常生活中自如交流;在阅读能力方面，要求学生能阅读一般题材英文材料;在写作能力方面，要求学生能写作文句基本正确、格式恰当、表达清楚得体的短文;在翻译能力方面，要求学生能借助词典正确将中等难度的一般题材和一般业务的文字材料英汉互译。这些规定为学生更好地学习和掌握中国优秀传统文化提供了保障。
(三)具体做法
“一体两翼”教学模式可以有效解决我校工科大学生缺乏外语学习动力、跨文化沟通能力弱等问题。为构建“一体两翼”教学模式，我校编写出版了具有国际化元素的英语教材及部分专业教材。这些教材的编写不仅注重教材知识体系的完整性，还注重理论知识与生活实际的密切契合。在课堂教学和课外教学中，我校采取了以下做法。
1．课堂教学
在“一体两翼”教学模式下，我校大学英语课堂教学坚持传统与创新相结合、知识型与素质型相结合，教师引入了多模态教学法。模态即感官，多模态即多感官。从符号学的角度讲，多模态教学是视觉、听觉以及触觉等多渠道、多种符号资源(如语言、手势、媒体工具等)交互的教学手段，它能够调动学生多感官协同发展，从而激发学生的学习兴趣。［4］多模态教学研究对公共英语教学的改革和创新产生了深远影响，并提供了理论指导。多模态教学方法的实施需要现代教育技术的强有力支持。在大学英语课堂教学中，我校教师借助在线教学平台、PPT课件、录音录像设备等载体，为学生呈现了集图像、文字、动画、声音等于一体的教学内容，创设了丰富多彩的虚拟语言环境。技术模态与肢体模态辅助并强化了语言模态，促使学生感知教学内容的整体意义，培养学生的技术识读能力和听说能力。为实现学校特色的人才培养目标，我校教师不断开展教学研究和改革，在课堂教学中结合每个单元的主题，有意识地对比融入中国优秀传统文化元素和西方文化内容，并以社会主义核心价值观和优秀传统文化为重点，设计教学方案并组织教学活动，实现了大学英语教学语言目标与育人目标的无缝对接，丰富和拓展了大学英语课程的内涵。我校还搭建了网络英语教学平台，并完成了相应教学大纲、教案、多媒体课件、配套练习等的制作，以此辅助多模态教学。与教学改革相配套的网络英语教学平台激发了学生学习的兴趣和自主性，学生能根据学习需求在网络教学材料、答疑讨论、课程作业、研究型教学平台的各个板块中灵活学习，既能补充上课遗漏的知识点，又能温故知新，最终提高了学生的英语学习效率。
2．课外教学
在“一体两翼”教学模式下，我校大学英语课外教学坚持以赛促教型与实践型相结合、体验型与学习型相结合，使第二课堂活动开展得生气勃勃、有声有色:一年一度的“show”才艺活动、各类级别的英语大赛以及“外研社”杯英语演讲大赛已成为我校的常规性活动，有效拓宽了学生学习英语的渠道，营造了浓厚的英语学习氛围;英语角和英语晨读活动已成为英语学习爱好者练习及提高口语的有效途径;在外教带领与指导下，我校学生参加了翻译志愿者及英语导游活动，他们在活动中积极学习和传播中国优秀传统文化。
(四)成效
1．更好地理解中西文化差异
大学英语课堂教学融入中国优秀传统文化既是不断传承和高度发扬本土文化的需要，也是跨文化交际的需要。中国优秀传统文化在大学英语课堂教学中的融入，可以帮助学生开展中西方文化的对比，使学生更好地理解中西方文化差异，培养学生的国际理解力。
2．实现了多模态教学
我校构建的网络英语教学平台有效促进了学生和教师间的互动交流，有利于调动学生学习英语的积极性和参与互动的热情，改善大学英语的教学效果。我校的大学英语教学以语言模态为主导模态，贯穿于各个教学环节，肢体和技术等其他模态在不同程度上起辅助、衬托、强化和补充的作用。合理调用和组合丰富的多模态符号，将它们作为共同建构意义的教学资源，可以降低我校工科学生理解大学英语纸质教材的难度，增强课堂教学的感染力和生命力。
3．促进国际化培养
“一体两翼”教学模式循序渐进地激发了学生学习英语兴趣，教学效果也显著提升，这有利于广而深地传播中西文化。外教的现场教学可以将课堂搬到实验室、实训中心，避免课堂教学与实验实践教学的脱节，有力推动了我校“软件工程+机械类”背景方向工科生的国际化培养。
四、结语
弘扬中国优秀传统文化对实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦有重大价值。我校通过构建“一体两翼”教学模式，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的沟通交流能力，促进了具有本校特色的人才培养目标的实现加深了学生对中国优秀传统文化的了解和认同，使学生自觉担当起传播中国优秀传统文化的重任。
作者：祖洁 单位：江西理工大学基础课教学部
