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校园景观作为文化建设的重要组成部分已经成为现代校园的风向标，其景观元素更是以各种不同的景观形式体现，如建筑、雕塑、绿化、文字、小品、铺装等，它可以给予观者最直观的感受，成为校园的标志性景观，也可称为“形象代言”，是学校历史文化文脉演进的沉淀同时也具有独特的教育功能。本文对校园文化景观与教育育人做了对比与研究，并从多个角度分析环境育人在文化景观中的重要性。
引言
环境对人的心理和行为可以起到潜移默化的作用。校园文化作为以学生为主体，以育人为主要向导，以校园为主要空间，以环境文化、行为文化、制度文化和精神文化建设为主要内容，以校园文明、精神为主要特征的群体文化。其所包含的教育功能不仅仅拘泥于书本和课堂，长期学习和生活的校园环境也有着非常重要的教育作用。
一、校园文化景观
校园文化景观之所以区别于其他景观就在于其所处的校园环境是专门的育人场所，既为环境育人，则要求其景观本身包含丰富的教育意义与教育价值。校园环境从内在意义来看是一个城市环境的缩影，同时又是城市环境精华的所在。高校是建立在一定的社会、经济、文化基础之上,这些因素之间的关系通过物质构成要素来反映。校园的外在形象作为一种文化景观，其包含着教育功能。怎样创造个性鲜明，文化特点突出，且具有凝聚力的校园景观是当今校园景观规划设计的重点所在。全面发展校园环境，校园景观设计不容小觑，对师生的学习工作和素质培养有着不可忽视的作用，良好的校园环境可使师生及观者在赏心悦目中得到美的享受，并在美的熏陶下潜移默化养成美的性格、美的行为、美的语言，也可有效地提高学生综合素质。
二、校园文化景观及其育人功能
大学校园文化景观表达类型有很多种，归纳可分为建筑景观、植物配置景观、山水地形景观、景石与雕塑景观、铺装景观等类型，它们具有各自特有的育人功能和文化内涵。
1.建筑景观
建筑在一定程度上具有教化的精神功能。它在校园中占据的空间比例较高，由于建筑具有各种功能和文化价值，使其成为校园中的主体文化景观。作为人类一种特殊品格的艺术，建筑也是历史和现实、技术和艺术、自然和社会、主体和客体、物质和精神、形式和内容的多元整合。
2.植物配置景观
植物是校园景观中最富有变化和生命力的景观。经过设计师精心搭配的植物所创造的景观是动态的，不但丰富了校园的色彩和质感，还能体现校园中特定的文化内涵。另外，越是历史悠久的校园，古树名屋也久具有更加独特的文化价值和育人功能。植物种类及形态丰富，可通过乔木、灌木、地被合理的搭配制造出有层次感的景观；其次可利用植物各季的观赏性造景；最后要选择适宜当地温度、湿度及土壤的植物。
3.山水地形景观
中国传统文化有“仁者乐山，智者乐水”之说。山水是园林的骨架,地形是园林的基底,园林中的各个要素都要布置在一定的地形之上，由此可见山水地形的重要性。水代表着灵性与智慧，因而与人类知识最高殿堂的校园也有着不解之缘。正犹如平静的水面利于沉思，而流动的水体更有助于想象。
4.景石与雕塑景观
在任何景观中景石及雕塑都起到至关重要、画龙点睛的作用，虽然体积不大，但却是文化符号最集中地地方，同时也是校园文化的标志，点缀景观，突出文化主题、记录艺术与历史，是表现校园教育历史与文化内涵的最有效最直接的方式，给人以启迪和共鸣。
5.铺装景观
铺装材料的选择和铺装样式也是文化景观中的重要组成部分，在铺装上体现文化的传承，引导观者领读文化，领读历史。
三、环境育人的营造方法
1.科学合理的整体规划
将各地功能进行分区规划设计，合理安排育人型环境空间，可分为人文景观和自然景观两大类，依据高校的校史、校内老建筑的语言符号以及年代感物品这些很好的造景题材进行提炼组合出新的文化景观，分为多个主题进行设计。公共场所功能是多样的，是思想道德教育场所，也采用科学知识类主题。
2.细致充分的研究调查
研究历史，在设计中发觉人文类景观和现存的古迹，善于利用其特有的文化符号。由表及里，挖掘其内在文化内涵并加以修饰，对具有历史意义的景观题材精心设计，使其在整个设计中发挥其教育意义，体现与众不同的设计理念，让原生态系统中的动物和植物进行自然的竞争，优胜劣汰。贝聿铭曾经提出“中而新”的这一设计理念，在校园的人文景观设计中很适用。
3.多种题材叠加，设计手法多元化
在同一个设计空间中融入多种设计元素，以任何形式体现在景观中。增加景观与人的互动性，令其去教育学生、感染学生，以人文的校园文化景观塑造了别样的育人环境。
四、校园文化景观的教育意义
显而易见，校园是读书育人的场所，而校园景观同样承载的育人的重要作用。文化气息浓重的校园景观，可以潜移默化的陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心、提供正能量，可所谓环境育人。校园景观更是高校教育中不可忽视的一个环节。借助校园景观这一信息载体，可以有效的激发一些学生的好奇心和求知欲，激发学生对于学习和探索的积极性。美的校园环境可以是观者身心愉悦，消除疲劳，通过精心设计过的文化景观，使校园在满足感官愉悦的同时，也为师生提供休闲、娱乐、交流的场所，起到疏松心理、消减压力的作用。通过校园文化途径，让形象的、可感的、生动的、具有历史文化的景观直接呈现在受教育者面前，令其鉴赏、品味、身临其境，从中感受、体会到美的召唤，美的感染，进一步达到“神与物游”的效果。无论小与大的文化景观都包含着一定的价值观和道德追求，产生潜移默化的作用。在文化景观长期熏陶下，使学生逐渐将正确的价值观和优秀的道德观转化为自身的优秀品质。
作者：刘聪颖 单位：西安建筑科技大学
