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摘要：校园文化是一所学校源于历史、基于现实、引领未来的气质禀赋和核心力量，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的显现，对师生起着导向、凝聚、激励和约束的作用，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。成都市龙泉中学在“和合”办学理念指引下，通过“4i”构造，在校园文化建设中探索出了理念文化（MI）、行为文化（BI）、环境文化（EI）、视觉文化（VI）的建设策略，发挥了文化育人的功效。
校园文化是一所学校源于历史、基于现实、引领未来的气质禀赋和核心力量，是学校全面、协调、可持续发展的强大动力源泉，它时刻影响、指导着师生的思想、行为和未来走向，对师生起着导向、凝聚、激励和约束的作用，是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的显现，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。成都市龙泉中学在新时代教育背景下，强基固本，守正创新，在“和合”的办学理念的指引下，坚持对校园文化的“4I”构造，充分发挥文化育人功能。
一、传承理念文化（MI），追求和谐发展、知行合一的育人目标
理念先行，引领发展。理念文化（MindIdentity）是学校文化的核心，是支配学校办学的纲领，是学校文化的灵魂，是行为文化、视觉文化和环境文化的统领。为达到内在的统一，学校挖掘历史蕴含，以历史文化作底蕴，弘扬时代精神，营造校园厚重品位，促进学生深度发展。学校以总书记新时代中国特色社会主义思想为指导[1]，以“三育并重，文武合一”为办学思想，从关注人的全面、和谐发展角度，提出了“和合”的办学理念。“和”者，和而不同，各美其美。它强调共性之下的个性，尊重个人的秉性和特长。“合”者，合志为一，美美与共[2]。它强调个性之上的共性，凝聚人的志向和目标，所谓“君子志同道合”。这种学校办学理念，将学校、教师、学生联系在一起，达成刚性管理与柔性管理相融合，制度管理与情感管理相渗透，形成共同的价值取向，使学校工作有序、生动，充满文化内涵和人文关怀，真正体现“文化引领、制度育人、精致管理、卓越发展”的办学思路，提升办学水平，提高办学效益。
（一）办学思想的发展定位反映学校文化建设的指向
1944年，800万四川青壮年投身抗日烽火。在战火中成立的初级中学，由时任四川省教育厅厅长郭有守亲笔题词“三育并重，文武合一”，勉励学校培养“智”“仁”“勇”并重，既能文又能武的“健全之人才，以卫家邦，报效社会”。“三育并重，文武合一”遂成为龙泉中学的校训。龙泉中学继承优秀传统文化，新的历史时代的“三育并重，文武合一”中，“三”，我们把它看成万物的生长点和覆盖面，演绎为我们的办学思想“三育并重”即是多育并举；“文武合一”则是体脑结合、知行统一，具体为知识的获取与适用并重，更强调科学精神、科学态度与实践能力的有机统一。在新课改背景下,“三育并重，文武合一”全面地体现了中学教育的基本假设和前提，也是素质教育对人的培养的必然取向。既有文化底蕴，又赋予了时展的内涵，为龙泉中学与时俱进的文化建设与学生发展起到了很好的指引作用。
（二）精心提炼的博约校风牵引学校文化建设的方向
“博学、善行”作为龙泉中学校风，集聚了深厚的文化底蕴，彰显了龙中人的时代个性。“博学”喻为学者不光要志存高远，而且还要身体力行，在实践中展现自己的知识与品格[3]。“善行”是一切文化建设的归宿，也是检验一切文化建设效果的唯一标准，其文化内涵，包括了“重德、明理、诚信、爱国”等要素，符合“三育并重，文武合一”中“智”“仁”“勇”并重的办学理念，有力地促进了龙中学子综合文化素养的提高。在校风培植过程中，既注重树立学生规范意识，增强责任感，又关心学生学习的每一天，关注学生成长的每一步，按照“三变三求”（变禁为导、变封闭为开放、变单一为多元，方法求新、过程求活、效果求实），体现“以人为本，严和兼融”的文化建设总体要求，让学生个性得到很好保护。追求“具有适应竞争能力，具有自我规范力、自我更新力、自我补偿力的生态发展型人才”的发展目标，多育并举，把道德认知、道德行为、道德情感、道德交往有效地整合起来，真正落实“让学生成才、教师成长、学校成名”的创新文化之路，打造和谐奋进的多元立体校园文化。
二、锻造行为文化（BI），实现和而不同、合志为一的育人功效行为文化（BehaviorIdentity）以学校理念文化
为基本出发点，规范学校的一切教育教学活动。学校行为文化的建设主要从制度构建、行为规范、班级建设、合作探究、课堂革命几个维度开展。
（一）规范行为文化
学生发展重在养成教育，重在学生的品德形成。学校实施“全面质量观”的人才培养战略，强化学生的做人教育，强化学生德性养成。结合学校新课改的推行，制定了详细的专项行动方案，用看得见的标准来检测学生品德的提升，营造礼仪示范校园，促进学生良性发展。先后开设了基本礼仪、学校礼仪、公共礼仪、用餐礼仪、尊师礼仪等课程。经过教育和熏陶，学生们已逐渐形成了龙泉中学学生特有的气质，这种气质体现了和乐善行的文明素养。
（二）建好班级文化
班级文化建设中，积极开展营造文化氛围的活动，形成各班自己独特的班级文化特色。强化学生动手能力，鼓励学生自主力行，引导学生自主实践，注重劳动亲身体验，加强班级环境的建设。各教室的墙壁、黑板要有学生自己拟定的励志语言、班级口号、发展目标、班级誓言、集体合影。年级各楼层要分层设置不同的内容主题，初中年级文化充满着稚气之美，高中年级文化包含着竞争之美。
（三）坚守课堂文化
以教学文化为核心，营造内涵本质校园，促进学生综合发展，一个重要的内容就是课堂教学。学校规定了各个学科都有责任渗透学科文化教育，每一位教师都是该学科的文化建设者。随着新一轮课程改革的推行，教师努力探究符合新课程改革的文化建设教育，竭力改变传统教学手段的道德教育模式。实践证明，在学科教学中把握文化内涵是教师工作的基础工作。在学科教学中强化文化建设是新的课程改革的要求，是高中教育转变育人方式的核心抓手。学校学科文化建设，已成为评价课堂教学的一项重要指标。教学目标的全面性使教学中渗透文化建设有了一种保证，可喜的是在教学过程中渗透文化建设，有些老师做得自觉而有成效，最终促进学生和教师自身的成长，合进修能，更好地适应新课改的需求。
三、打造环境文化（EI），达到钟灵毓秀、天人合一的境界
环境文化（EnvironmentIdentity）是学校隐性的教育资源，学校环境是学校文化的外在体现，是思想教育、精神陶冶的依托，是学校理念内涵和文化底蕴的体现。个性鲜明的校园人文景观有着“润物细无声”的育人功能，它在美化校园的同时，起到教育的功效。学校建设和美校园，追求自然与人文交相辉映、大气与精致相得益彰，呈现出天人合一的自然美。和美校园用无声的言语潜移默化地影响着每一位师生，使每个人的心灵都得到了天地造化的滋润与涤荡，清澈而又纯净，身修又兼性养，彰显着道法自然的钟灵毓秀。在这样的环境中，人与校园浑然天成、合体为一。环境文化系统主要包括教学区、办公区、运动区、生活区、休闲区和景观区等。学校在整体布局规划上做到在有限的空间内显示出开阔的眼界、大度的气势，具体的一室、一物，在净化、亮化、美化的基础上达到校园环境艺术化与教育化的统一、文化设施物质化与精神化的统一。“高远的楼阁文化”，校园布局规划科学、极富内涵，行政楼呈弧形像手臂一样呵护着教学楼，挡住了运动区的噪音，体现了典型的“以人为本”设计理念。高一“行知楼”、高二“砺志楼”、高三“致远楼”，三楼相通，亭台相连，一个整体，共同发展。学生先从知情意行上丰富自己内涵，再奋力拼搏，磨炼意志，夯实学习基础，到高三勤奋学习，通过高考优异的成绩，实现自己梦想，成就完美人生，达到高远的人生境界。文字渗透文化底蕴，字里行间体现了龙泉中学对莘莘学子的殷切期望。读书亭翼然临于溪上，楹联“书山高万仞惟有勤奋者能攀，学海阔千里绝无缺志人敢渡”激励着每一位学子。“温馨的寝室文化”，龙泉中学校园各学生寝室集全体同学智慧，根据室员个性特征给每个寝室命名，如“雅轩”“星苑”“梦之阁”……一个个温馨文雅充满个性的名字替代了原来的“301、402、510……”等枯燥没有生机的寝室编号，配上一张精美的室员合影照，成为精致的名片，更加彰显出了每个室员的创新个性。室内出自自己双手的精美装饰，富于文化味的漫画、书法、手工制作，每个同学们体味到成功的滋味，在美的享受中，身体力行、团结一致，珍惜自己劳动成果，将砺志警言落到实处，做到“名副其实”。
四、开发视觉文化（VI），探索化繁为简、动静相融的育人方式
视觉文化（VisualIdentity）即VI视觉设计，是将非可视内容转化为静态的视觉识别符号，将学校的深层抽象理念转化为具体的符号，营造活力动态校园，促进学生活力发展。设计到位、实施科学的视觉识别系统，可以培养学生的认同感，归属感，加强学校凝聚力，树立学校的整体形象。学校视觉文化的开发主要体现在两个方面，一是意识形态的学校品牌形象虚拟设计，学校主要做校徽、校旗、校服等的优化设计，使其淋漓彰显“三育并重，文武合一”之校训。学校组织的各类专项活动、传统教育活动、各种大型文娱活动、体育活动和各类征集活动，如诚信考试格言征集、班旗设计、主持人服装设计等，都由学生动手创作，要求凝练、凝聚学校文化元素，形成有感文化印记。自己动手创作，同学们受益良多，享受了传统文化的熏陶和艺术的感染，浸润在真善美的世界中，增长了见识，丰富了知识，形成了学校的认知，具有较强的归属感。二是物化改造的视觉创造。与环境文化结合，要求视觉冲击必须讲究形象大于思维，值得反复观赏与感悟，要震撼人心、扣动心灵。所有装饰观赏视觉形象要求符合教育功能，景观内容具备正面引导性质，处处都能感受到学校核心文化的韵味与气质，让学生了解学校文化内涵，对学生起到教育作用。在学校的布局上，我们突出了因地制宜、因势利导，赋予文化内涵。徜徉校园，处处会有景观吸引你的目光，触动你的心弦，每个角落在说话，每块墙面在育人，让人们性情受陶冶、心智受启迪。“三育园”里的视觉冲击不仅是矗立着刻有“三育并重，文武合一”校训的巨石，还有它的原始手笔和用古朴手法刻写的校史简介，让人感受到龙泉中学历史的沧桑、底蕴的深厚，更有在行道路的每块石板上刻下的学校从1944年建校到如今取得的每一个成绩，昭示着龙中人铸就的每一个辉煌，彰显了龙中人“志存高远，拼创一流”的不屈的意志和坚定的信念。见证这些荣誉时，龙泉中学拼搏进取的精神，潜移默化渗透为了学生勤奋好学、不轻易放弃的精神。“钢琴角”的视觉冲击是学生高文化素质的反映，学校不能因为担心个别学生的破坏行为而放弃对数千学生的教育机会，放弃对学生善行的熏陶。大胆相信我们看得见成效的文化撒播是富有正能量的。如今人来人往，钢琴下的红地毯已经被磨破了且更换了一次又一次，而钢琴却光亮如新没有任何损坏。“饮水思源”则巧妙地布置瀑布、怪石、翠竹、花木、游鱼、小石墩子桥———不仅是一处优美的景观，也是学生休闲和学习静思的佳处。这里一块巨石之上刻有龙泉中学学子毕业时的留言，这也是已经取得辉煌的学长们对现在的学弟学妹们的期望和指导，让同学们体会到优美教育环境的来之不易，树立龙中为人人、人人为龙中的意识，个个成为文化的一分子，拥有今天我以龙中骄傲、明天龙中为我自豪的壮志。“下沉式”广场是龙泉中学爱国主义教育的重要阵地。十二尊中外名人雕塑，默默地陈述着历史，激励学生努力奋发向上。呈凹陷形式的圆形广场中央的巨幅世界地图，告诉学生要有放眼世界的胸襟、要有世界在我脚下的豪气。龙泉中学就是这样用真切行动对学生进行潜移默化培育的。开放的视觉文化给学生带来的是温馨、舒适的学习和生活状态，促进和谐奋进的多元立体校园文化健康发展。文化是一所学校最值得品味的东西。龙泉中学的校园文化建设，经历七十余年的历史积淀，取得了一定的成绩；经历七十余年的艰苦探索，迈出了坚定而又自信的步伐！在新的历史起点上，进一步把文化建设作为学校最高层面的建设，通过“4I”构建，发展立体多层次的文化，着力于理念文化（MI）建设，锻造行为文化（BI），打造环境文化（EI），优化视觉文化（VI），努力形成一种文明、健康、高品位的精神文化氛围，充分发挥文化育人的功能，引领学校的各项建设，为学生全面素质的提高提供深厚的文化底蕴，为推进学校的可持续发展提供了精神动力。
参考文献：
[1]在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路[N].人民日报，2018-9-11（1）.
[2]张立文.和合学概论———21世纪文化战略的构想（上卷）[M].北京：首都师范大学出版社，1996.
[3]陶行知.陶行知全集（第1卷）[M].成都：四川教育出版社，2005:88.
作者:杨明 徐本淳 李培祥 单位:四川省成都市龙泉中学校