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摘要：校园雕塑以校园环境为依托，积淀着浓厚的校园文化、历史、校风等，具有重要的文化价值和教育意义，以其特殊的艺术形式诠释着校园文化的魅力。一件优秀的校园雕塑作品，由于其自身内涵所在，不仅在形式上起到美化校园环境的作用，更能让校园充满生机，或将成为一座校园重要的标志和名片。本文主要对校园雕塑文化、人文雕塑进行概述，并对校园人文雕塑的意义展开探讨。
关键词：校园雕塑;人文雕塑;校园文化
校园雕塑作为校园环境与校园文化的重要组成部分，在历史变迁和时代思潮的背景下，肩负着激励学子读书的信念以及正确世界观、人生观、价值观的确立。校园雕塑在校园环境中扮演着重要角色，不仅仅是校园区域环境的标识，更是诠释校园文明的重要载体。
一、校园雕塑文化
雕塑艺术作为一个特殊的艺术门类有着悠久的历史，在世界艺术史中具有重要地位，它以强烈的立体空间造型表现语言以及材质的永久性、丰富性和地域环境的特殊性被人们所广泛认同和喜爱。校园雕塑作为校园环境与校园文化的重要组成部分，在记录校园发展历史进程与承载校园文明中，也已成为学校重要的人文景观和弘扬学校精神的重要载体，反映着校园的文化底蕴和风貌，激励着本校学子的心理认同感和荣誉感。例如华东理工大学《化学之美》雕塑，其主题表现直观、形象，造型呈原子方式，表现了现代科学与艺术巧妙结合的形式，成为学校的重要标志。在上海中医药大学的名医雕塑群，表现了中国中医发展历史上各个不同时期的代表人物以及取得的成就，彰显功绩，影响后人，成为一代楷模，激励学子奋发向上，有所成就。还有在东华大学松江区体育馆的群雕，雕塑以写意的表现方法，刻画了运动员的各种姿态和运动项目特征，人物形象生动、鲜明，体态健硕优美，精神饱满、积极向上，不仅美化校园环境，代表着区域职能的特征，更让校园变得生机勃勃，富含浓厚的体育文化底蕴。“学高为师，身正为范”是出自著名教育家陶行知先生的名言，在哈尔滨师范大学江北校区的《陶行知雕像》其人物形象儒雅谦逊，表现技法写实与写意手法巧妙结合相得益彰，在庄严中流露出粗犷，也正是寓意着教育家为教育事业孜孜不倦的奋斗精神。1946年陶行知先生逝世后，郭沫若先生在《痛失人师》的悼念文章中写道：“古人说‘经师易遇，人师难逢。’这话在现在的今天尤其感到真切。有学问有知识的人很多，而有修养的人实在是如凤毛麟角。”郭沫若先生在陶先生逝世一周年的题词当中又写了这样几句话：“大哉陶子，陶子陶子；陶子之前，无一陶子；陶子以后，万亿陶子；大哉陶子，陶子陶子。”由此可知，这种高尚精神，是永垂不朽的。《陶行知雕像》不仅是对陶行知的教育精神的弘扬，更是体现出校园文化的力量，激励着学生的学习动力和奋斗目标，为将来教学指明了方向，这也正是此件雕像的意义所在。
二、人文雕塑
当今提倡弘扬中华传统文化的感召下，“工匠精神”的提出，让艺术家开始重新审视人文关怀和精神内涵被赋予艺术作品之中的追求。每一件艺术品所承载的文化都应该引起关注，每一件雕塑都有自己的故事，赋予其自身的思想与情感，都要有自己的艺术语言和人文内涵，这样才能发挥雕塑的真正价值。雕塑作品经过艺术家的构思，对文化与背景的了解，通过加加减减来塑造出自己的风格，借用雕塑语言来表达自己的精神和艺术语言，赋予作品生命力，真正起到潜移默化、美化环境与净化心灵的作用。纵观世界雕塑史，许多世界名雕不论在形式上或是承载的文化内涵中都具有一些感人的人文精神。比如，自由女神像是法国在1876年赠送给美国独立100周年的纪念礼物，不仅成为美国自由岛著名的旅游景点，更是一个国家的象征，彰显人们对自由、和平、民主和机会均等理想的思考，已成为美国重要的标志性建筑，并于1984年作为文化遗产被列入《世界遗产名录》。再如丹麦哥本哈根的小美人鱼铜像，其人物原型来自丹麦童话作家安徒生于1837年创作的童话《海的女儿》中的主人公，它立于朗厄利尼海滨步行大道东侧的浅海中，让人们流连忘返、络绎不绝，其承载重要的精神财富。这个传说中的女性已成为人民心中的精神支柱，《美人鱼》已是丹麦的象征，在世界雕塑史上具有重要地位。这些丰富艺术成果的出现不是一蹴而就的，而是经过漫长累积和文化底蕴的熏陶才得以出现的，正所谓塑以载道。而现代有一些雕塑作品是架起来的不锈钢，板子也好，钢球也罢，再加上各种装饰的东西，如花纹、波浪，华而不实，立起的长杆子不过是结构而已，这样的雕塑除了突出立体形式感外并没有任何实在的人文价值和时代意义。当前，雕塑艺术在我国的发展并不乐观，教育是为国家输送有创新能力人才的第一途径，良好的教育体系能让雕塑艺术蓬勃发展，但雕塑自身的吸引力也要发掘和体现，雕塑艺术的发展不仅可以带动相关产业的发展体现出商业价值，同时也是当前城市发展和满足人们精神需求的体现，为城市发展培养专业人才。雕塑作品除了具有特殊的造型以外，最重要的是要承载浓厚的文化底蕴，通过作品进行作者的情感诠释。其实，雕塑的“雕”就是做一个减法的过程，把多余的东西去掉，留下艺术家想要表达的实体，而“塑”就是一个加法的过程，即把空虚的壳填进去，呈现出一定的空间效果。雕塑就是加加减减，减减加加，不断取其精华、去其糟粕的过程，融入个人情感和艺术语言追求，表达时代精神和文化内涵。文化具有传承功能，在校园中，建筑和雕塑的造型形式能够让人更加直观地感受到其立体空间和审美效果，一座校园的文化精神在雕塑之中得以呈现，这种独特的艺术形式，不仅可以美化校园环境增加情趣，更是蕴含着丰富的情感和不朽的生命力，是一种文化与实物结合的载体。
三、校园人文雕塑的意义
校园是文明发展的产物，是文化传承的摇篮，同时也是历史文化传播的媒介。如果说校园是传授科学文化知识的场所，其功能是育人，为社会培养所需的人才。那么，校园雕塑作为一种传播媒介，在校园文化建设中具有重要地位，是彰显校园特色及弘扬校风、学风的重要手段。目前我国雕塑教育的发展与西方的发达国家相比仍然比较薄弱，雕塑技艺水平和经验严重不足，造成雕塑产业的发展比较缓慢。纵观城市的发展中，对于雕塑的建设，一些中小城市的需求量并不大，对于城市文化的宣传与功能建设尚不健全，城市或学校对于建设雕塑艺术的认识积极性不高，究其原因是缺乏从事雕塑教育和专业技术的人才，以及政府财政部门的大力支持。因此，加快推进雕塑艺术的发展与建设，加强对雕塑艺术人才的培养尤为重要，让这种特殊的艺术形式在我们的城市与校园内遍地开花。“环境育人，空间育人”，校园雕塑以其特殊的艺术形式，积淀着丰富的校园文化，承载着学校发展的历程和精神内涵的写照，具有重要的社会意义。校园雕塑能够让学生了解学校的发展历程、历史背景并学习先辈的丰功伟绩，激励和鼓舞着学生认真学习的态度和树立正确的人生观、价值观，在潜移默化中具有教育感染的功能。一件优秀的校园雕塑作品，它可以让校园变得美丽、生机盎然，又蕴含浓厚的文化底蕴，深受师生喜爱。其实，校园雕塑并不是校园的附属品，它可以对校园建设起到画龙点睛的作用，以一种独立的建筑艺术形式而存在，体现出这所学校的人文、历史、校风、学风等精神内涵。更是反映学校历史发展，纪念老一辈专家、学者功绩的一种表达方式，彰显出学校的魅力，或已成为学校的标志或名片。当然，在校园雕塑的建设中，应该根据地域特色，学校文化特色、学术精神以及具有代表性的历史人物、历史事件等为选题。校园雕塑在建设中不仅要体现出育人的作用，更应该注重与校园亭台楼榭、花草树木等相互融合、相互衬托，体现出雕塑的美学价值。因此，每一件校园雕塑都应该反映出该校的历史发展、精神内涵及时代特色，以彰显每所校园独特的魅力为主要宗旨。
四、结语
“环境育人，空间育人”，校园雕塑作为校园环境的重要组成部分，承载着浓厚的学校文化、历史、校风校貌等自然与人文环境特色，具有重要的纪念和教育意义。校园雕塑以其独特的造型形式和文化内涵，在经过历史变迁和记录学校发展的进程中，在潜移默化中影响和教育着学生树立正确的学习观、价值观与人生观，为之刻苦学习，完成学业，实现人生理想。
作者:盛岚 单位:亳州幼儿师范学校
