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摘要：校园文化能够展现一所学校的风貌，给师生带来潜移默化的影响。校园文化的发展与语文教学息息相关，优质的语文教学是校园文化建设的助推者，更是建设者。两者的有机结合有利于更好地促进学生全面发展。本文结合学校的实际情况，阐述如何运用语文教学助推校园文化建设。
关键词：语文教学;校园文化;课堂教学;课外实践活动
校园文化是综合体现学校教育理念、办学思想、校园风气的“灵魂”。优秀的校园文化能够展现一所学校的良好风貌，更能给其中师生带来潜移默化的积极影响。校园文化的发展与语文教学息息相关，语文教学不仅教学生读书识字，更重要的是教给学生人文思想、道德情操和价值观念等。语文教学直接影响校园文化建设，优质的语文教学是校园文化建设的助推者，更是建设者。因此，要正确地认识到语文教学与校园文化建设的关系，不仅有助于推动校园文化建设，还能促进语文教育更好发展。我就高中语文教学对校园文化建设的意义及语文教学在繁荣校园文化建设中的实践提出一些见解。
一、语文教学对校园文化建设的重要性
校园文化指的是学校特定的精神环境和文化氛围，主要由校园制度文化、校园物质文化、校园精神文化这几个方面组成。一所学校的校园文化通常经过较长的时间沉淀，根基较深，会形成属于自己的特色，主要表现为学校的办学理念、校训校规、校园氛围、学校精神、历史沿革等。校园文化氛围对学生的学习观念和文化心态的形成有着直接的影响。因此，校园文化建设的最高目标是为培养学生全面发展而服务。作为一门最重要的学科，语文是人们学习、生活的工具，是学生获取知识、交流思想、表达感情的工具，更是学生生存、发展、创造的工具。语文教学可以帮助学生培养最基本的听说读写能力，更可以培养学生的审美情趣、思想道德、人文素养等精神品格。这种对学生全面发展的培养不仅在平时语文教学中实施，在课外文化活动中实施起来效果也会更好。应该说，语文教学在培养学生的追求上与校园文化建设目标是一致的，在各门学科中，与校园文化建设交集最多的当属语文学科。无论是制度文化的升华、物质文化的点染，还是精神文化的提高，都离不开语文教学的推动。可以说，校园文化是语文教学的依托，是语文教学的横向拓展；语文教学是校园文化的内化因子，语文教学的多元化是校园文化建设的重要组成部分，二者之间是一种相辅相成的关系。不难想象，没有了校园文化的良好氛围和有效辅助，语文教学质量的提高将会是极其困难的；失去了语文教学的有利保证和积极引导，校园文化的发展将举步维艰。从这个意义上说，校园文化在外部作用于语文教学，对语文教学任务的顺利、高效完成起着极其重要的辅助作用，是语文教学质量提高的有效外部手段之一；语文教学在校园文化内部起着无法替代的主导作用，它渗透在校园文化的方方面面，在很大程度上保证、促进校园文化的发展。
二、语文教学推动校园文化建设的路径
1.发挥语文教师的主动性，建设校园文化。在实际语文教学中，语文教师往往把更多的精力放在应试上，而忽略培养学生的综合素养，甚至有些老师认为语文教学与校园文化之间没有必然联系，校园文化并不重要，这些观念都阻碍了语文教学与校园文化间的良性互动。学校经常忽略语文教师在建设校园文化中的重要性，许多校园文化建设方案并不征询语文教师的意见。产生这种情况的主要原因一方面是教师忽略素质培养和校园文化建设的意义，追求片面的教学质量，没有宏观把握学生的成长，另一方面是学校没有认识到语文教师的专业素养对建设校园文化的作用。语文教师应改变狭隘的观念，成为校园文化资源的开掘者和传播者。学校的校园环境、人文历史、校园活动等其他方面，其实都蕴含了丰富的语文学习资源，这些资源对学校语文教学工作的有效开展和校园文化建设提供了条件。在实施新课程语文教学中，教师应努力挖掘这些校园文化资源，结合自己的教学需求，传播相关校园文化，引领学生关注母校，由此追求更加广阔的世界。学校应该充分调动语文教师建设校园文化的积极性和主动性。以笔者所在的桂山中学为例，学校积极组建校园文化建设小组，力邀优秀的语文教师作为成员，编写新校史，并邀请语文教师书写墨宝，挂在各办公室，营造良好的文化氛围；向各年级语文科组征集对学校道路、教学楼、花园等进行命名。在这种良好的互动与交流中，不仅教师增加了对学校的认同感，而且学校的校园文化建设得到了进一步完善。
2.活用语文课堂教学，渗透校园文化内涵。语文课堂是实施语文教育的主阵地，对于学生综合素养的提高起到积极作用，在课堂中可以适当设计一些环节让学生感知校园文化。当然，语文课堂教学首先需要学生从语文课本学起，语文教材对于语文课堂有着至关重要的作用。收编至语文教材的文章都经过了编者的精心挑选，教师应在教学中对文章进行深度挖掘，发挥其作用。如学习《再别康桥》时，笔者引导学生发现校园的美，并让他们自行选择校园的景象写一首诗歌；在讲授老舍的《我的母亲》一文时，笔者通过对文章的品读，着重唤起学生的情感，培养感恩意识，并布置他们也写一篇关于“我的母亲”的作文；在讲授《呼唤生命教育》时，笔者着重引导学生加强生命教育，懂得珍爱生命，并按照类似的结构写一篇对于校园问题看法的小作文；在《劝学》一文，笔者启发学生重新思考高中学习的意义，树立目标，并努力做到持之以恒。陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是把开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”①在语文课堂教学中，不要只拘泥于语文课本，要更多地寻找其与时代、与生活的结合点，帮助学生打开视野，关注生活，关注现实。一方面，教师可以在现代文化成果中选择优秀的内容与学生交流，积极挖掘优秀文艺作品中的正能量，对学生适时进行教育，比如《中国诗词大会》《经典咏流传》这样的优秀综艺节目，并在课堂上鼓励学生策划类似的活动。另一方面，要引导学生积极关注国内外热点，鼓励学生发表观点，形成感悟，可以让学生自选时事热点进行课前演讲，也可以选择其中热点让学生展开辩论。教师应该牢记自身学校的校训或者培养学生的目标，把其融入课堂教学当中。教师在传授学生知识的同时，还要从学生实际出发，培养学生良好的品德，引导学生对人与人、人与社会的关系进行重新思考，让学生明白有所为有所不为，在语文课堂学习中提高核心素养，塑造健全人格。
3.落实语文课外实践活动，融合校园文化特色。语文课外活动资源是校园文化的重要组成部分之一，不仅能够丰富校园文化的形式与内容，还能够让其得到提升和丰富。积极开展课外语文综合实践活动，有意识地引导学生培养各种兴趣和特长，对学生语文素养和道德品质的形成具有潜移默化的影响作用。以良好的文化活动占领校园文化阵地，语文综合活动有着明显的优势。语文科组可以结合学校特点积极开展与语文学科相关又具有人文性的综合活动。以笔者所在的桂山中学为例，为提高学生的阅读能力，丰富学生的知识储备，在教学实践中，我校把每年的8月、9月定为读书月，开展了“桂山读书节———书香校园”活动。结合阅读节，我校开展读书报评比、读书心得比赛、“我荐一本书”评比等一系列活动。又如我校语文组每年都会举办“语文风采周”系列活动，高一语文科组举办的诗歌朗诵比赛，实质上既是粤教版必修教材“含英咀华赏佳作”专题中有关诗歌学习的拓展，又能引导高中新生从诗歌中体验情感，抒发情感，培养良好的审美趣味。高二语文科组举办的“小记者”比赛，既是粤教版必修教材“到新闻视窗亮相”专题中有关时评写作的拓展，又能引导高二学生关注校园生活、关注社会现实，培养他们的社会责任感。两个科组共同举办的“语通天下文行四海”晚会，更是融合了朗诵、吟诵、戏剧等诸多语文学科因素，不仅给全校师生带来了一场视听盛宴，而且提高了学生的表演、审美、语言表达等各方面能力，大大促进了校园文化建设。另外，我校还结合实际情况每学期都举行“校园主题文化”的课外活动，如高一新生入学时都会举行“我爱我校我爱我班”的团康活动，让学生走出教室，来到校园，感受小琅环脚下吹拂的微风，感受落英缤纷、绿树葳蕤的校道，感受校园建筑一砖一瓦的内涵，同时构建班级文化。根据学校历史举行“重走英雄路”的大型徒步活动，让学生感知先烈的革命意志，并开展征文活动，内化活动意义，并提高学生的表达书写能力。
三、结语
语文教学的特点注定与校园文化建设紧密相连。无论是语文教师主观能动性的发挥，还是语文教学内容的延伸、课外校园文化活动的开展，都在不断地塑造学生的健全人格，培养他们全方位的能力，提高他们的精神境界与追求。这种由语文教学带来的熏陶，必然会在校园文化建设主阵地上发挥不可估量的作用。诚然，语文教学对校园文化建设的推动非一日之功，需要语文教师积极主动地投身于校园文化建设，不断在课堂教学、课外综合实践活动中调动学生的积极性与参与度，营造具有浓郁鲜明特色的校园文化氛围。
参考文献：
［1］欧阳梅.品味校园文化提高语文素养［J］.语文教学与研究，2007（1）.
［2］陈耀文.语文教学与校园文化建设之关系研究［J］.湖北社会科学，2003（3）.
作者:邝小捷 单位:中山市桂山中学
