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摘要：学校标识是学校精神和办学特色的标志性体现，寄托着教育者的希翼和理想，是凝练的、外显的、具有正能量的精神文化。本研究以商洛学院为例，通过调查了解和挖掘其特有的学校标识要素及其内涵，进一步调查与分析了解商洛学院校园文化景观的现状，熟知学校标识要素在商洛学院校园文化景观中的渗透与应用的具体表现，探究其特有的校园文化，并根据其现状运用专业知识全面分析，提出一些能够将学校标识要素深入渗透到校园景观中的合理性建议。
关键词：学校标识要素；校园文化；校园文化景观
优秀的校园文化景观能够很好地体现一个校园的校园个性、办学特色以及学校浓厚的文化底蕴。而一个学校的标识是对学校校园文化最直观的体现。对学校标识的深入了解和提取，使它应用到校园文化景观的建设中来，不仅丰富了校园景观而对于学校的办学理念和文化等方面有一个良好的体现。这对于学校的校园文化发展有一个很好的延续和发展，有助于体现学校特有的文化魅力。校园文化景观是将校园文化具体化的载体，因此，研究大学校园特色文化的形成、特征及其构建过程，有利于进一步丰富校园文化建设的理论体系、拓展和深化校园文化的研究层次，进一步改革和优化大学教育、指导大学校园特色文化建设、提升学校的核心竞争力。目前，国内对高校校园文化景观的系统、深入、全面的研究成果非常有限，其中，曾旅天等在《校园文化景观设计研究》、《以人为本的校园文化景观设计》等文章中将校园文化景观分为物质文化景观和精神文化景观，并分别对其含义、景观特点、功能、类型和设计进行了解读和分析，让人们从抽象和具象2个方面对校园文化景观有了全面的了解，但该研究主要侧重于中学校园文化景观研究，对今后高校校园文化景观设计研究的参考价值具有局限性[1]。孔科丽在《高校新校区文化景观研究》一文中提出了目前我国高校新校区文化景观建设中存在的问题及相关理论，对校园文化景观的物质载体和特性做了详细阐述，同时分析了影响高校校园文化景观设计的因素，说明了高校校园文化景观的空间划分类型和构成元素[2]。柴开明在《大学校园文化景观特色设计初探—以山西大学为例》中提到，在校园景观特色设计中,应满足大学校园中“人”的文化取向、审美品位和生活需求,充分考虑师生的日常行为特点、物质需求以及精神需求,深入挖掘校园自身的文化内涵与大学精神,结合校园中的有利因素,创建有校园特色和学习氛围的特色景观，对校园文化景观的设计有一定的借鉴作用[3]。总之，从国内目前已有的研究成果来看，对校园文化景观设计方法的研究成果不多，研究范围不够全面，内容不够深入、系统，只是对我国校园文化景观目前存在的不足和相关设计理念进行了分析，同时对校园文化景观设计的相关理论、物质载体、特性和空间划分进行了阐述，而没有涉及到对于校园文化景观的构成、分类、设计理念、指导原则以及表达手法等的研究[4]。因此，本研究在如何将学校标识要素渗透到校园文化景观中做了一些思考，旨在为丰富校园文化景观设计方法及内容方面提供一定参考。
1学校标识要素及校园文化景观概述
1.1定义
1.1.1学校标识要素。学校标识是学校校园环境的构成要素、校园文化的重要组成部分，是校园信息的物质载体，校园文脉、校园环境的外在表征[5，6]。学校标识是学校精神和办学特色的标志性体现,是学校历史、优良传统的高度概括。每一所学校的标识应有深刻的寓意、独特的创意，庄重典雅、简单明了，具有较强的形式美感和视觉传播效力，不但能体现学校的自然特点、人文特点、历史特点和时代特点，而且能体现学校的文化底蕴、办学理念和特色风格[5]。
1.1.2校园文化景观。校园文化景观是校园内部所独有的一种载体。文化景观是将抽象的精神形态和具体的物质形态很好地结合在一起的产物，这种产物包含了具象的雕塑、石碑、奇石、花卉、凉亭，历史性的建筑、遗迹等。
1.2学校标识要素与校园文化的联系
校园文化是学校经过历史的积淀、自身的努力和外界环境的影响，逐步形成的一种独特社会文化形态。是学校综合实力和核心竞争力的重要组成部分。目前，有代表性的一种说法是将其分为精神文化、制度文化和校园环境文化。其中大学精神文化包括大学奋斗目标、精神品格、价值追求、办学传统、学术道德、校风、教风及学风等，它构成了大学文化的内核，代表了学校的核心价值观。学校标识要素则是将大学精神文化通过艺术的形式表达出来，融入到大学生活的方方面面，可以说，学校标识要素是大学精神文化的载体，大学精神文化是学校标识要素的灵魂。
1.3学校标识要素与校园文化景观的联系
校园文化景观是学校标识要素具体体现的载体。在高校校园文化中，学校标识要素属最具有特色的承载校园文化的物质载体。通过校园文化景观中的植物、建筑小品、水体等将学校标识要素具体表现出来，具有塑造和传播大学形象、阐释和弘扬大学精神、凝聚师生校友共同情感、促进大学生德育和美育等作用，使人们能够更直观地感受到学校标识要素，了解深厚的校园文化。
2研究的理论基础———符号学理论
著名哲学家恩斯特•卡西尔认为：人是符号的动物。人类所有精神文化都是符号活动的产物。人的本质即表现在利用符号去创造文化[4]。因此，一切文化形式，既是符号活动的现实化，又是人的本质的对象化。景观的所指不但同符号的能指有关，而且与使用者的文化背景相关。符号的意义总是要以时代文化为背景[7]。学习符号学，掌握符号、丰富符号，通过有形有效的符号载体，满足消费者的需求，是设计人员应该充分重视的，也是在景观设计中寻找这种符号载体的意义所在[8]。文化的本质就是借助符号来传达意义的人类行为，符号在研究景观设计中蕴含的精神含义的问题上起重要的作用，因此探讨校园文化在景观设计中的应用从符号学的角度出发是完全切实可行的[9]。这些符号经过历史文明的发展，反映着不同时代、民族、地域的文化印象，并还在不断丰富[4]。景观设计中设计者运用各种材料、加工工艺、美的造型规律、文化内涵和科学技术及艺术设计法则，注重设计作品中含有符号性的因素，就能创作出理想的、容易沟通的、群众喜闻乐见的景观作品。设计者将多样符号提炼、组织、整合，最终体现为充分准确表达设计师理想的景观效果。例如中国建筑装饰艺术中的琉璃瓦、红柱、大红灯笼、漏窗、匾额、对联、京剧川剧脸谱、龙凤纹样等符号，就能营造出中国传统文化的氛围。因此，景观设计既要掌握创造丰富信息的基本符号———设计符号并将之很好地运用于设计工作实践中，又要注重设计的专业问题且不忘信息视觉符号化的有效传达。目的是通过将载有学校标识要素的文化符号渗入到景观中，通过正确的表现、传达，从而实现校园文化的有效传播和传承，使校园文化景观更好地服务于身在校园中的每一个人。
3实地调查与分析———以商洛学院为例
3.1学校标识要素
商洛学院（ShangluoUniversity）是陕西省人民政府创办的全日制普通本科院校，自1976年成立以来已有42年的建校史，沉淀了商洛学院特有的校园文化和校园精神。学校标识是学校精神和办学特色的标志性体现,学校历史、优良传统的高度概括。以下是商洛学院部分学校标识要素的内容。大学精神：自强不息，止于至善（“自强不息”指自觉地积极向上、奋发图强、永不懈怠。“止于至善”指通过不懈的努力，以臻尽善尽美而后才停止）；办学理念：尚教为学，践用至要（意为崇尚教育，服务学生；实践应用，至关重要）；校训：博闻强志，正道直行（意为博学广鉴，融会贯通；秉性刚直，行为端正）；校风：积学酌理，崇贤彰善（意为积累学问，明辨事理；尊崇贤良，倡导善行）；教风：重教行道，守正出新（意为重视教育，探求真理；恪守正道，开拓创新）；学风：勤学尚德，明辨笃行（意为勤奋学习，崇尚道德；辨别是非，纯正踏实）；校徽（红色环形上方为白色的中文校名“商洛学院”，下方为英文校名；中间为英文“SHANGLUO”之缩“SL”和飞翔的仙鹤结合在一起，体现学校的名称和办学地点。）；校歌：《正道直行做栋梁》。
3.2校园文化景观现状
通过对商洛学校校园文化景观的调查与学习，发现学校标识要素已经在校园文化景观中有所体现，例如学校的办学理念、校训等出现在景石上，以及校风、学风、教风、校徽等出现在一些标牌以及一些广场铺装硬质景观上，如刻有《商洛学院赋》、《劝学》的文化墙，及孔子和仓颉的人物雕像等许多景观建设。这些文化景观的建设不仅丰富了校园文化景观建设而且在一定程度上体现出了商洛学院的办学特点、文化底蕴及优良传统等方面的内容，使得处在校园中的师生以及外来人员在感受校园优美景观的同时体会到学校的文化内涵，有利于校园文化的传承。与此同时，我们发现商洛学院在校园文化景观建设中还存在一定问题。大致可归纳为以下几点：学校标识要素在校园文化景观的表现形式过于单一，基本都表现在小品上；学校现有校园文化景观对于学校标识要素的表现过于简单，使得在校园文化景观中不能充分地体现学校的办学特色和文化底蕴等内容；校园文化景观布局不合理，有的地方过于繁多，有的地方稀少，导致与其周围景观没有相融合，未形成一致的整体景观效果，校园文化景观建设缺乏整体规划布局；学校标识要素在景观设计中未能达到景观美的效果，未能充分吸引师生及外来人员眼球，也难以达到对标识要素的深入学习和了解。
3.3合理性建议
3.3.1对于学校标识要素在校园文化景观中的渗透与应用的表现形式可多样化。不仅仅局限于小品，在植物、水体方面也可表现。例如：以模纹花坛的形式将校徽或校名表现出来；以群植竹象征校训中“正道直行”的秉性刚直，行为端正。
3.3.2将校园文化景观中文化特征不明显、地域性不强、教育功能过于空泛的景观可替换为更能体现该校特有校园文化的景观。例如：校园中，棕榈水池旁的孔子半身雕塑，与其周围景观不相融合，略显突兀，且没有表现商洛学院特有的校园文化，可将其移置他处。
3.3.3改善校园文化景观布局，使其设计合理。例如：在景观极少的宿舍周围添置一些能够体现学校标识要素的文化景观，使学生在日常生活中也能够深刻学习到学校特有的精神文化。
3.3.4将未能体现校园文化的景观赋予其一定的文化内涵，使其不再只是简单的园林要素，而是具有生命力的校园文化景观。例如：可为学校晨曦园中南北走向的两个亭子从学风中提取两个词分别命名为“尚德亭”和“笃行亭”，使学生们在亭子中学习的过程也能体会到学校浓厚的学风。
4讨论
中国教育学会会长顾明远曾经说过：“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。”因此，要创建特色学校，必须重视校园文化建设[10]。而校园文化最直接的表现者，则是学校标识要素。因此，本研究在以商洛学院为例了解了当前高校中学校标识要素与校园文化景观的渗透与应用之后，对目前改善各高校学校标识要素在校园文化景观中的渗透与应用设计总结以下：①学校标识要素的信息传递应该简单、直观、准确。尽量通过简练的文字、强烈色彩对比及搭配、抽象概括的符号图形来融入到校园文化景观中，从而充分利用校园文化景观这种载体，将学校标识完美的表现出来。②学校标识要素系统设施应与校园文化景观保持一致，从而使得校园成一部立体的、丰富多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书。③学校标识要素在与校园文化景观渗透中应保证以人为本。学校标识的服务对象是人，是人们与学校交流的媒介，因此，在学校标识与校园文化景观的渗透应用设计中，应符合以人为本、与时俱进的特点，不能脱离人的思想和理念。同时，还要突出大学当代的主流精神和反应教职工的工作学习生活面貌，将学校标识这种抽象的精神形态用校园文化景观这种载体来具象化。④学校标识要素在校园文化景观的渗透中还应注意与国际标识同步，采用规范准确的双语标识来提升校园文化与时俱进的准确性。⑤学校标识要素在校园文化景观的渗透应用设计中应增添设计的现代感和创新理念，力求更加人性、全面地实现学校标识要素与校园文化景观结合的最佳性[11]。总之，将学校标识要素深入渗透应用到校园文化景观中，是校园文化景观发展的趋向，可进一步丰富校园文化建设的理论体系、拓展和深化校园文化的研究层次，指导大学校园特色文化建设。
作者:华智锐 徐艳清 吕燕玲 郭青青 李伟康 袁帅 单位:商洛学院生物医药与食品工程学院
