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摘要：汉语言是我国古代文化的载体，既是承载者，又是鉴证者。从某种意义上讲，中国五千年的文明史也是汉语言文学的发展史。如何在初中教学活动中开展汉语言文学教学，传承我国的传统文化精髓，是摆在语文教师面前的重大课题。因此，教师在贯彻教学计划的同时，一定要去照顾和培养学生对在汉语言的使用，汉语言文学教学体裁有很多，汉语言教学通过对诗歌、散文、小说等的赏析，学习汉语言的使用习惯与句法，本文围绕初中汉语言文学的学习进行教学实践探究。
关键词：初中生；中学语文；汉语言文学；文化素养
我国的古代文明源远流长，其之所以能流传至今，离不开汉语言文学的发展，汉语言文学是我国文明发展史的重要载体。
1汉语言文学的重要性
作为汉语言文学的教学来说，其重要性也是不言而喻的。其实汉语言能锻炼人的知识储备，从而可以培养学生扎实的写作功底，对于作文的写作也非常有帮助。此外，还能培养提升学生的历史文化底蕴，让学生博古通今，彰显学术修养。
2汉语言文学教学中需要思考的几个问题
2．1教学内容的构建是否合理
汉语言不能完全为了答题而教，要注重人文色彩、文化底蕴的熏陶，也不能远离文学属性来教汉语言文学，这样往往是舍本逐末的表现。因此，汉语言文学教学应利用好课堂，把人文教学放在课堂教授的首位。
2．2汉语言文学与实践是否脱节
汉语言是古代人用来交流的语言，因此，教学应该尝试让学生使用汉语言来进行交际，这样的教学方式，往往能激发学生学习汉语言文学的兴趣，也会不断的在使用中提升汉语言成绩。
2．3教学方式是否过于传统
汉语言文学的教学，应该打破传统的填鸭式教学，另辟蹊径，探索更加有效的教学方式。显然因循守旧的照本宣科，不能让学生发展出真正的汉语言学习能力，因为，在教师不了解学生的接受能力，没有教授正确方法前，只能让学生望文生畏，产生距离感。
3汉语言文学的教学实践策略
3．1授予方法，重在引导
教师应该将汉语言文学学习的重点放在传授方法上，方法掌握了，然后再带领其深入汉语言的学习。让学生在教师的引导下，发展自主学习能力，从而掌握汉语言的思维，深究汉语言的内涵，受到人文熏陶的同时，还能活化其思维和情感。
3．2强化理解，重在积累
教师应把汉语言学习当作一个不断积累的过程，激活学生语言学习的积极性，引导他们丰富自己的知识储备，只有这样，才能更好的发展学生理解、内化、迁移、运用汉语言的能力。作为语文教师，应该引导学生重点掌握高频词、俗语、谚语及其用法等。因为只有积累了许多的语言形式、语词、语感，才能更好的去理解文中的大意，更好的去进行知识的内化、迁移、活学活用等。如描述古人背井离乡，佳节思亲的诗词有很多。我们在诵读的过程中，应该去入境体验诗词作者的心境，然后带着这样的理解和情感进行学习，往往很容易理解和记忆。学生也可以积累一些名著中的人物形象，进而去学习他们刻画人物的技法，为写作打下基础。此外，汉语言在很多时候讲究神韵、意象和言外之意，教师在指导时应该重视人物的感受，不要用空洞的理论去分析，教师应该通过创设情境、营造氛围，给学生带来启发和感悟。
3．3打破传统，激发探究欲
汉语言文化历史悠久，在学习时，可以将其比喻成一幅唯美的历史画卷，缓缓展开，让学生在现实与历史之间游走，传承与创新，融合与发展。因此，语文教师可以打破传统的教学方式，帮学生补充一些历史知识，让他们产生深厚的阅读兴趣，带着探究欲去投入学习，往往会产生事半功倍的效果。
3．4增强互动，重在生成
在汉语言教学课堂，教师应该创设一定的教学情境，让学生可以在互动中练习使用语言。在语言使用过程中，进行文化熏陶，让学生自己去感悟，生成自己的汉语言文学素养。这样的教学方式，一方面增加了课堂的趣味性，另一方面也迎合了新课改“动态生成”这一教学新观念。把教学引向互动，不但克服了以往的以教师为中心的传统教学模式，而且能更好的发展学生的主动学习能力。从互动中深入汉语言教学，使学生主体性得以发挥，学生核心素养得以发展，而不再是只看重结果，把教学当作一种应付考试的形式。然而，语文课堂的教学并不是漫无目的地生成，而是要从有利于学生语文核心素养的角度去考量与生成。从这个角度来讲，课程设置应该在认真研读教材，熟悉教学大纲的基础上，紧扣汉语言学纲，不要太过于随意化，从而实现汉语言教学的高效化生成。综上所述，在中学语文汉语言教学实践中，为了保证教学的顺利开展，从而为将来学生的后续学习打下基础，教师应该重点克服教学内容构建上的不合理、汉语言文学与实践脱节、教学方式过于传统三个问题，并选择运用多样化的教学方式来进行授课。课程的开展应围绕学生的核心素养进行，从而增加语文教学的实用性，为学生今后的专业学习打好基础。
参考文献
［1］杨建祥．浅析初中语文汉语言文学教学［J］．科学咨询，2013（6）．
［2］钱旭．初中汉语言文学教学浅析［J］．作文成功之路，2013（7）.
作者:王建龙 单位:甘肃省陇南市西和县城关九年制学校