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一、继承优秀民族文化
学会如何接受挫折，面对困境，既是中华民族的民族精神体现，也是中学生必须学会的人生体验。中国现代文学是在一路颠簸与反复的条件下艰难前行的代表，中国的近现代史发展虽然有屈辱、有妥协，但这也是一个民族走向强盛的渐进过程。随着历史的不断发展和时代的不断演进，现代文学所代表的时代离我们的生活越来越远，但优秀的文学作品能以其穿透时代的能力教会中学生如何在面对困境时寻求解决办法。对于中学生而言，语文教材是他们较早接触到的优秀文学文选。中学生时期正是一个人的世界观、人生观和价值观的养成时期，在这个时期自觉或不自觉所学习到的东西，将对一个人的人生发展起到重要的行为导向作用。作为如此重要的文学读本，语文教科书不但要担负起培养学生语文知识积累、语文能力养成和情感态度健康发展的使命，还承载着继承民族优秀文化的重任。它是学生接触文化历史的一个重要的切入点。现代文学的作品，无论是经作者虚构出来的小说，还是直接抒情的散文，都有其特定的历史背景。通过对现代文学作品的学习，可以让学生从文学的侧面感知那一个时代的温度，培养爱国主义热情，继承优秀民族文化。鲁迅先生为正义的呐喊，对国民劣根性的批判；雨巷里撑着油纸伞徘徊的姑娘；湘西古城里为爱情而困扰的翠翠；橘子洲头的革命青年；荷塘月色下的爱国学者……一个个鲜明的形象活跃在教科书上，作者们的真情实感荡漾在字里行间，这些作品教会我们体验时代的美与丑，在感悟祖国美好景致的同时，激发出学生满满的爱国主义情感。现代文学记录了一个时代的变迁，既能反映时代特征，又能体现人文情怀，不仅在文学史上占据着重要地位，对优秀民族文化的传承也必然在教学和学生们的理解中熠熠闪光。
二、提升学生的阅读能力
现代文学作品大都是符合语法规范的典范的现代白话文著作，选入课本的作品更是语句经典、逻辑严谨，这是培养学生阅读能力最好的范本。通过阅读优秀现代文学作品，体会作者认识事物和表情达意的方法，能培养学生良好的现代汉语语感，发展独立阅读的能力。课标对阅读的要求是：从整体上把握文本内容，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情；善于发现并提出问题，能得出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行思考；运用学过的语文知识，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会文本的表现力。简单说来，是对文本的感知、理解、分析和评价。阅读不是一个一蹴而就的过程，阅读能力的培养更需要时间来使它形成。现代文学作品其本身无论在写作手法上还是情感抒发上，都能明确地体现出语文的工具性和人文性。而且现代文学小说曲折的情节，散文优美的语言和诗歌蕴含的深情，都能吸引学生的阅读兴趣，使学生在喜欢阅读中学会阅读。由此看来，现代文学对提升学生的阅读能力起到了至关重要的作用。
三、培养学生的审美趣味
语文阅读教学所追求的是，培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大其阅读视野，同时注重学生个性化的阅读，能让学生充分结合自己的生活体验和知识积累，在主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。发展想像能力、思辨能力和批判能力。课标提出要求学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。这是对审美能力培养的要求。但在如今的社会里，学生从小学开始就不断接触各种网络、电视等多种媒体带来的视觉冲击，而这种“速食文化”往往篇幅短小、吸引人眼球，固然这种文化有其存在的合理性，但并不利于培养学生的逻辑思维能力和审美能力。长时间的“键盘沟通”使得学生们的语言表达能力也呈现出了词不达意等不足，更缺少通过自我阅读来提升辨别美丑的能力。因此教师可以通过现代文学的教学设计提升学生的审美能力。在培养审美能力方面，现代文学有其自身的优势。从1917年以胡适在《新青年》上发表《文学改良刍议》作为文学革命的“发声”开始，到1949年新中国成立以来，一大批优秀的作家和传世不朽的文学作品涌现出来，较具代表性的有鲁迅的犀利冷峻、郁达夫的坦诚率直、巴金的热情激烈、戴望舒的凄美委婉、钱钟书的幽默诙谐……他们或语言平实，或坚持纯文学立场，或贴近时代前沿，都自成一家，各领风骚。高中语文教材以课文的形式引导学生欣赏并学习这些优秀的文学作品，既可以培养学生的文学素养，提高审美能力，让学生知道什么是好的作品，又可以使学生借助文本与作者“对话”，从而汲取思想上的养料。
作者：吴玉琢 单位：天津师范大学教师教育学院
