前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的认知诗学视野下英美文学教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
内容摘要：当前，高校英美文学教学的效果并不是非常理想。在认知诗学视野下开展英美文学教学，不仅可以提高学生的英语通识，同时还可以提高他们对英语实际应用能力。本文主要对认知诗学视野下的英美文学教学进行了深入研究，希望可以提高我国英美文学的教学效果。
关键词：认知诗学;视野下;英美文学教学
认知诗学是要让学生对文学作品本身做到有效的理解，从而让学生可以把自己所学的知识和实际生活有效的结合到了一起。而教师作为主要的教学工作者，一定要对认知诗学做到充分的认识，在实践教学中，充分的应用其引导功能和指示功能，从而来提高教学质量，促进学生更好的发展。
一.认知诗学理念
一直以来，认知文体学主要是强调在文学学习中对语言进行高度关注，而认知诗学而是对文章进行全面把控，主要是对文学艺术进行体验。和认知文体学相比，认知诗学发展的时间更早，其在上世纪的七十年代，就有相关的专业人员对其进行了有效的研究。在这研究过程中，其受到了多方思想的影响，而认知诗学可以被归类到文学批评流派的范畴当中，但是和普通的文学批判存在很大的不同，其更加注重文章的意义和感情。关于认知诗学，其是来自于相关认知学的范畴，通过采用相关的认知理论对文学作品做到有效的解读，从而深入了解作者相关的思想想，对文章做到更加深入的把握和理解。在这样的教学过程中，可以很好的提升学生的学习能力和文学水平。
二.英美文学教学现状
英美文学在我国的高校教学中有着非常重要的影响，是一项主要的课程。在各类高校的课程安排之中都有着举足轻重的作用。根据我国颁布的相关高校教学大纲可以指导，文学教学的目的，主要就是陶冶学生的情操、提高学生的学习修养、审美能力以及学生对英语原文的理解能力和欣赏能力，并且掌握文学批评的基本方法和技巧。学生通过对英美文学的阅读和分析，从而来提高自身的基本语言功底，同时在这样的阅读过程中，也可以提高自身对文学素养，提高自己对西方文化的认识和了解。在英美文学课程的长期开展中，其对提高学生的英语能力、开阔自己的视野以及对西方文化的了解都起到了非常积极的作用，但是，在我国在英美文学的教学过程中依旧存在许多问题。比如，在教学中，过分注重对文字的教学、语法的分析和句式、句子结构的分析，把英美文学课堂变成了一节普通的英语教学课堂。而且在教学模式上，还是采用传统的教学模式进行教学，而且对学生进行评价时，依旧采用传统的考试来对学生进行评价，这就造成了学生在对英美文学进行学习过程中无法充分的发挥自己的主观能动性，体会不到学习的乐趣，学习效果自然也就不高。
（一）对英美文学课程的重视度不够。在现代社会快速发展的时代，我国对于英美文学教育没有做到足够的重视。我们知道现在世界经济正朝着全球化的方向发展，英美文学在世界文学中也占据了非常重要的地位，但是在教学过程中，我国的教师却对这项工作没有做到足够的重视。虽然各大高效都开设了英美文学这样一门课程，但是在日常的教学心中，并没有做到认真的对待，而且也没有明确英美文学教学的重要性，这使得学生在学习的过程中也只是应付，随意的过日子，对于学习英美文学没有一点兴趣，是以教学质量也始终无法得到提高。
（二）教学方式过于单一。我国对英美文学这门课程不仅没有做到高度的重视，在教学方法上还存在严重的问题。许多高校在教学过程中，还是采用传统的教学模式来进行教学，教学模式单一，而且教师在整个课堂占主体地位，学生的主观学习能动性无法得到很好的发挥。学生在学习过程中，只能被动的接受知识，无论是否理解，是否感兴趣。教师在教学过程中，丝毫没有顾及到学生的感受，所以学生在课堂上自然也就没有必要顾忌老师的感受，所以学生在英文文学的课堂上，睡觉、玩手机、打游戏的，什么都有，就是没有认真学习的，这样最终的教学效果自然不好。
（三）教学知识缺少实际基础。虽然我国开设了英美文学这一课程，学生也在其中获得了一定的知识。但是在我国在这方面的教学现状并不是非常乐观。当然造成这样的结果并不是一方面的原因造成的。而是多方面因素共同作用下造成的。所以要想改善这种教学效果，教师需要从多方面来对其进行考虑。首先，我国在开展英美文学教育中，主要是为了提高学生的文学修养以及对西方文学的认识。但是我国高校学生的英语基础水平非常差，一般只有初中的英语文化水平，这就造成了在英美文学教学中受到了很大的阻碍。
（四）对学生的评价单一。在高校的英美文学教学中，我国在对学生进行评价时，还是采用传统的评价模式对学生进行评价，那么这样的评价模式太过单一，而且对学生的全面发展造成了很大的限制作用。比如，在对英美文学教学进行评价，主要是为了考试其语法和单词的记忆等，这就造成了教师在对英美文学进行教学时，以及学生在学习的过程中，只注重对这些内容的学习。而对其他内容根本不在乎。那么这样的教学和初中的英语教学又有什么区别，英美文学教学的作用也根本没有体现出来。学生在这样的教学模式下只是巩固了一下自己的初中知识而已。
三.认知诗学视野下英美文化教学的变化
（一）教材编写的合理性。在英美文学的教学过程中，教材起着基础的作用，是教学过程中的重要工具，所以英美文学教材做到合理的编排，对于提高教学质量有着非常重要的意义。在认知诗学视野下，要抓住这一认知理论的特点和核心，从而对高校英美文学教材做到有效的编写，提高教材本身的科学性和合理性，从而让认知诗学理论可以在高校的英美文学教学中充分的发挥作用。在传统的英美文学教材的编写过程中，主要是按照“背景—作家简介—选读章节—注释”这样的顺序来进行编排的，这就造成了学生首先接触到的文学背景，而重要的教学内容却放在最后面，这就容易造成教师在教学过程中，把更多的时间用到了写作背景和作者本身的介绍上，而到讲解正文的时候，经常是时间不够用。所以在对这种教材进行改变时，一定要对其顺序做好合理的安排，在保证可以引起学生兴趣的同时，也可以很好的把握住教学的重点。
（二）教学组织方式的变更。英美文学教材编写发生了变化，那么相关的教学组织方式自然也应该发生改变，只有这样才能保证教材的改编充分的发挥效果。认知诗学视野下，在英美文学教学中一定要把学生放在主体位置，因为他们是认知的主体。而在现代信息社会不断发展的年代，教师在教学中，不必把更多的时间放在各种资料的寻找和搜集上，因为现在，谁都可以从网上搜索到大量的相关资料。所以作为优秀的教师，在开展英美文学教学时，要根据学生的实际需求来对教学形式进行组织，并且要以人文情怀为出发点，因为这是英美文学作品的核心内容，通过这样的方式也可以很好的提高学生对文学作品的理解。另外，教师在教学中，还可以对各种教学方法做到灵活的运用，从而来提高教学质量。
（三）评价方式的多样性。评价对于教学来说是非常重要的一个环节。因为这直接反应了教学目的，教师之所以努力教学、学生之所以努力学习，最终的评论起着至关重要的影响。但是在重新编写英语教材时，相关的评价方式也应该做出相应的变化，只有这样才能保证之前所有的变革都没有白费。科学有效的评价方式可以很好的调动学生学习英美文学的积极性，而还不合理的评价方式会直接导致学生和教师走到错误的学习道路上，甚至影响到其学习兴趣。随着现代教学评价的发展，以及对语言评价的发展，现代的评价方式都在从单一化向多元哈方向转变，通过这样的方式好做到全面的评价。而对于英美文学教学的评价来说，亦是如此，这样的评价方式更加的人性化，而且可以更好的实现英美文学教学真正的意义。同时，也极大提高了学生的学习兴趣，使得他们可以更加自由的发挥自己的想象力和思维能力。
（四）围绕认知话题来展开教学。在过去的英美文学教学中，教师通常把许多的时间放在了英语的语法、单词的运用上或者西方文学的发展历史上面，而对于文章本身的内容和思想感情都没有做到深入讲解。这样的教学模式非常的死板无趣，学生很难在这样的教学模式下对英美文学产生兴趣。而，在认知诗学视野下，教师则可以从认知话题入手，从而来改变教学的中心。首先，要提高教师对这门课程的重视程度，提高英美文学教学在学校所有课程中的地位。其次，要从学生的兴趣爱好入手，来对学生进行教育，这样可以很好的提起学生的兴趣，再次，教师要充分的锻炼学生的各种能力，避免学生在学习过程中墨守成规，而是应该大胆的去想象和理解，从而来促进学生更好的发展。
（五）运用多元化的教学方法。在开展英美文学教学时，为了可以很好的提高其教学的质量，可以采用多种教学方式来进行教学。在教学过程中，首先，要改变传统的教学观念，把学生放在主体的位置，让学生可以充分的发挥自己的主观能动性，调动学生学习的积极主动性。教师在教学过程中，可以采用多种教学模式，比如情境创设的教学模式、任务探究式的教学模式、生活化的教学模式等。通过这样的方式，来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，在学习英美文学名著《傲慢与偏见》时，教师可以适当的引入一些活动，并且可以通过利用多媒体来播放出这部名著的电影，通过这样的方式，让学生对整篇文章做到更加深入的理解和认识，并且让每个文章中的人物在学生的心中更加立体化和形象化。这对于提高教学质量有着非常好的效果。综上所述，在现代的高校教学中，英美文学教学是非常重要的组成部分，但是因为受到各种因素的影响，教学效果一直不佳。认知诗学是一种注重“文学文本理解”的教学理论，所以在现代的教学中，相关的英美文学教师应该充分的对这种教学理念进行运用，从而来提高教学质量，让学生可以对英美文学做到充分的理解。
参考文献
[1]刘璐璐.认知诗学视野下的英美文学教学[J].现代经济信息,2017(22):396.
[2]石慧.认知诗学视野下的英美文学教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(01):97.
[3]卢华.认知诗学视野下的英美文学教学[J].西部素质教育,2016,2(09):63.
[4]杨升华.英语专业低年级英美文学教学的认知转向研究[J].海外英语,2015(11):97-98.
[5]唐家云.简论认知诗学视域下的英美文学教学探索[J].语文建设,2013(36):17-18.
作者:刘娟 单位:延安大学外国语学院
