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【摘要】学习数学文化是现今数学教育在小学阶段学习的重点。但是数学文化在小学数学课堂中的渗透，许多数学老师都没有很好地表达出数学文化，致使数学文化的表现方式十分生硬，没有激发出学生的兴趣。因此，本文解析了数学文化在小学数学课堂中渗透的多种方法，希望可以为提升小学数学的教学质量提供帮助。
【关键词】数学文化;小学数学课堂;渗透
和枯燥的数学知识相比，数学文化更加具有趣味性，是激发学生对于数学学习兴趣的关键。如果想要把数学文化通过小学数学课堂渗透给学生，小学数学老师必须要对数学文化充分的理解体悟。通过结合学生们的特点充分利用身边环境和手段有效提升数学文化在小学数学课堂中的渗透。
一、灵活运用课本当中的“阅读资料”
数学文化在小学数学课堂中的渗透必须要重视课本当中内容的表现方式。在小学数学课本当中许多单元都以各种角度渗透着数学文化，小学数学课堂中带入相关的数学文化方面的内容，有利于小学生探究数学方面的知识和问题。比如:人教版五年级中的“因数与倍数”，其中有一些哥德巴赫猜想的阅读资料，这就是数学文化有效渗透的内容。小学数学老师可以让学生们阅读完这段资料后，为学生讲述我们国家的数学家陈景润在探究哥德巴赫猜想的时候所使用的方法，还有数学家陈景润在这一时期所付出的努力和坚定的信念，以此来激发学生们对于战胜数学困难题目的兴趣。讲述相似的数学文化故事，能够更好地让学生们去了解数学文化，引导学生主动的对于数学文化进行积极大胆地思考，彻底弄清数学知识对于社会发展进步的重要推动作用，清楚明了学习数学知识的重要涵义。
二、培养数学思维的方法
对小学生们来说，培养学生以数学思维去思考问题的方法，是运用数学文化渗透学习数学知识的重要手段。数学思维是十分抽象的，小学生对于数学问题的思索，非常容易被主管思想所误导。因此，在培养学生客观地去理解数学知识的时候，必须要通过数学文化来完成。小学数学老师必须要在平时的课堂教学当中主动地去渗透数学文化，帮助学生明了数学思维，学会思考有关数学问题的正确方法。比如:学生在对人教版六年级的“圆形的面积”进行学习的时候，第一次碰触到数学当中的极限思维。学生在对人教版四年级的“三角形”进行学习的时候，出现了划分三角形类别的想法;学生在学习乘除运算、种树问题等等数学文化的时候，引用了数学模式的思考方法;学习公式、定律等等概念之后，养成了用符号代表数学规则的思维模式。在小学数学课堂教学当中，老师们需要充分的开发数学文化的表达方式，通过数学文化带出数学知识，并且培养出学生们数学的思维方法。
三、找出生活当中的数学知识
数学知识来自生活，而又运用于生活。数学文化在小学数学课堂中的渗透，更是要从平时的生活当中为小学生寻找出一条明了数学文化的途径。通过运用所学习到的数学知识进入生活处理现实问题，更有利于激发学生们对于学习的兴趣。学生对于数学知识的了解，也能够更好地在生活当中寻找，以此通过数学文化的渗透来激发学生对于数学知识的学习兴趣。比如:人教版二年级“对于角的了解”这一课，在渗透数学文化的时候，可以使用平时生活当中的真实例子作为讲解数学规律的手段。小学数学老师可以给学生们准备一个大一点的时钟，让学生们自行观察时钟指针之间所形成的图形。然后通过提问引导学生们进行思考。比如:“同学们看到两个指针之间出现的角度了吗?那么请同学们回想一下在平时的生活当中是不是也遇到过同样的角度，举几个和当前角度相似的例子!”甲同学说:“老师，课本的两条边所形成的角度就是直角，钟表所显示的时间9时30分，和课本是一样的角度。”甲同学说完紧接着乙同学又说道:“老师，剪子打开之后所形成的角度是一个比直角角度要小得多的角度，它没有时钟指针所组成的各种不同的角度。”这样的问题和学生平时的生活相关，学生不再只是学习解题方法，而是更加侧重对于数学知识的思索和分析，从而培养出利用数学知识处理生活当中问题的能力。
四、在其他学科当中渗透数学文化
数学不是一个独立存在的学科，可以通过其他学科来加深数学文化的渗透。比如:在音乐课堂教学当中，可以在讲授节奏上的规律的时候，让学生感觉到数学文化当中的规律之美;可以在美术课堂教学当中指导学生使用数学工具画出图形，进而让学生感觉到数学文化当中的和谐之美。在语文课堂的教学当中，也可以把数学文化融入进诗词当中，让学生明了韵律的美感。因此，利用其他学科的课堂教学来强化数学文化的渗透，有利于开阔学生眼界，真正达到数学文化渗透的目的。
五、结束语
数学不单单是数字或者是数量之间的关系，更多的是从数学领域扩展到真实世界的文化感观。从小学生的角度出发，数学文化是培养小学生对于数学学习兴趣的开端。在小学数学课堂教学当中，小学数学老师要灵活运用课本当中的“阅读资料”，培养数学思维的方法，找出生活当中的数学知识，在其他学科当中渗透数学文化，以此来进行数学文化的渗透，提升小学数学课堂教学的质量。
作者:周文珍 单位:江苏省淮安市文津小学
