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【摘要】环县是革命老区，有着非常深厚的红色文化底蕴。对于一个革命老区的教育教学工作者，我认为，让自己的学生在学习中体会红色文化，在成长过程中心中永存“红太阳”，是教育工作者义不容辞的责任。
【关键词】红色文化;培养;小学生
环县踞陕、甘、宁三省(区)交界处，自古以来，这里就是兵家必争之地。民主革命时期，环县广大人民为革命事业抛头颅、洒热血，付出了极大的牺牲。这里有革命者用鲜血染红的土地，沉积了丰富的红色文化资源。环县红色文化资源是中国共产党在环县领导广大人民进行革命斗争的过程中形成的，环县红色文化资源数量多，分布广，主题鲜明，特色突出，内涵深厚，有很强的吸引力、感染力，有独特的精神教育价值。作为革命老区基础教育一线的小学教师，我认为在基础教育中加强对小学生红色文化的熏陶，对于学生正确的人生观、价值观的形成具有非常重要的作用。为此，我拟从以下几方面谈谈我的看法。
一、对小学生加强红色文化教育和培养的目的、意义
(一)作为教育工作者，教师有传递红色文化的责任。红色文化及思想的传承是中华儿女的重要使命，而红色革命的年代已经日渐久远，教师就应该在日常的教学管理中传递红色文化，引导学生了解红色文化，从而促进学生形成对红色文化的初步认同。中华文明历史悠久，值得后人传承的文化思想和精神是相当广泛的。广义的红色思想不只是中国近代史上的红色故事，而应该指对中国发展与前进起着重要作用的一切先进的文化和思想的总和。在中国近代的发展史上，红色思想对革命和变革，都曾产生重大的影响。在现代化建设的新时期，红色文化依然有着不可替代的作用。红色思想文化是中国文化的精髓，是民族精神的重要支柱。作为老师，不能只为传授知识而存在，要把红色文化的培养深入开展在教学和管理中去。
(二)小学生思想思维的发展需要得到红色文化“养料”。小学生正处于思想思维发展的关键时期，情感、态度和价值观念正在逐渐形成，基于学生的全面发展，红色文化的学习和培养也是理所当然。小学阶段，学生的思维正在迅速形成和发展，他们对新鲜事物的吸收和认识的兴趣非常浓厚。对于90后、2000后的学生来说，红色经典文化是一种新鲜事物，针对这一特点，对小学生开展红色文化教育，有助于促进小学生形成丰富的情感，正确的态度和价值观。具体说来，红色文化的学习能培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会、热爱自然、乐于助人、甘于奉献等多方面的思想情感;能促使学生形成艰苦奋斗、刻苦钻研、不骄不躁、不怕困难和挫折等等正确的态度;能养成热爱生命、勤俭节约、知恩感恩等多种正确的生活价值取向。如:学了炸碉堡的故事，学生被舍身报国的精神感动，萌生了对革命先烈的崇敬;听了雷锋为人民服务的故事，学生知道什么样的事情是为人民利益着想的好事，我们不能做对人民无益的事情;唱了《团结就是力量》这首催人奋进的歌曲，学生明白团结协作，共同进步的道理……这一切都是红色文化对于小学生思想思维发展所起到的重大催化作用。
(三)学习红色文化可有效抵制。西方拜金主义、享乐主义思想的影响随着改革开放的进一步深化与扩大，世界与中国，中国和世界的联系更加紧密，多元化的文化格局将长期存在。但是西方国家的拜金主义、享乐主义对中国文明的侵蚀力度正在加大。西方国家的意识形态和中国的意识形态有着很大的差异，许多价值取向是不利于青少年成长，也不利于国家的建设和进步的。要有效抵御西方拜金主义、享乐主义对中国文化的侵蚀，降低其对青少年成长的负面影响，那么加强对中小学生的红色文化教育是必要的行之有效的手段。
二、对小学生加强红色文化教育，在具体实施中的几点不成熟的做法
(一)充分利用当地厚重的红色文化资源，对学生进行爱国主义教育。环县是1936年解放的革命老区，有着光荣的革命历史，工农红军四次途径环县，在这里，、、、等老一辈无产阶级革命家运筹帷幄，决战山城堡，胜利结束了第二次国内革命战争，为促进抗日民族统一战线的形成奠定了基础;1936年6月，出任环县第一任县委书记;7月初，陕甘宁省委省政府迁驻环县河连湾，李富春、马锡五、蔡畅等党的早期领导人在这里工作和生活;7月17日，在曲子花旗组建成立了陕甘宁独立师;这里建立起了四个县级政权(环县、曲子县、定环县、固北县);三八五旅老五团二连在演武乡路家原开展军民大生产长达三年。在革命战争年代，环县广大人民为新中国建立做出巨大的贡献。这片热土到处流传着人民子弟兵英勇杀敌和广大人民拥军支前的动人事迹。抗战时期，曲子农民诗人孙万福创作演唱《咱们的领袖》唱红了大江南北。这里人杰地灵，民风淳朴，是红色教育的传播地。现存环县境内有山城堡战役遗址、河连湾陕甘宁省委省政府遗迹、东老爷山红军长征宿营地、庆环分区遗址、曲环工委旧址、红大三科遗址、烈士陵园、红色革命家庭李凤存家等红色革命遗址等。
(二)加强教师的红色文化知识储备，助推红色文化的培养和传承。教师通过专业的学习和培养，以及广泛的社会生活经历见证，形成了丰富的红色文化底蕴。部分中老年教师对时间相对久远的红色故事有更深刻的经历或体会，这样就更有利于对学生进行热情的讲述和有效的启发。对于90后、2000后的中小学生来说，80年代、70年代甚至更久远的红色文化事件缺乏了解，更不必说经历了，那么教师的丰富经历对学生的引导培养就至关重要。我们在实施过程中可以根据自己的了解赋予当今的事件进行类比指导，把中小学生疏远的红色文化融于眼前显而易见的时间中进行学习，效果会更好。
作者:李淑艳 单位:甘肃省庆阳市环县环城小学
