前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职传统文化读本编写实践研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］依据中职院校学生实际，结合职业教育素养要求开发传统文化读本，读本分为修身篇、立志篇、诚信篇、敬业篇和方法篇五个部分。每个部分各选八篇优秀古诗文，在诗文赏析部分尤其注重对学生进行人文精神和职业素养的熏陶。
［关键词］中职校；优秀传统文化；读本
一、读本编写背景
近年来我国经济建设取得伟大成就，综合国力大大增强，民族文化自信进一步提高。2014年4月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确提出“完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育”，并进一步指出，加强中华优秀传统文化教育应当分学段有序推进：高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。[1]立足本土文化，推进中国特色社会主义文明建设是当前国家文化建设与发展的核心内容，而传承并发扬中国优秀传统文化，是促进下一代增强文化自信与国家自信的重要环节，也是推动现当代中国文化走向世界的必要逻辑。[2]笔者所在学校是中等职业学校，在长期的教学实践中发现，和高中生相比，中职校学生的语文基础薄弱，无论是阅读和写作都存在很多问题，尤其接触中国传统文化较少。学生所接触到的古代诗文仅限于中小学课本上学过的内容，课外内容很少涉猎，很多学生家里没有一本关于传统文化的书籍，有书籍的家庭一般也仅限于古典四大名著或者小学生必背古诗词等教辅材料。学生了解到的传统文化知识不多，掌握得更少，很难自主感悟中华优秀传统文化的精神内涵，也无法很好地增强对中华传统文化的自信心。
二、读本编写前问卷调查
笔者对学校2018、2019两个年级的同学进行了传统文化学习情况的问卷调查，在收到的813份有效问卷中，问卷结果显示60.64%的同学表示对传统文化很感兴趣或者比较感兴趣，69.62%的同学认为传统文化包罗万象，历久弥新，应该得到传承，有助于增强我们的文化自尊和自信。11.81%的同学还认为传统文化有些内容与现代时代脱节，跟不上时代潮流。这就要求我们要提取传统文化的精华，弃其糟粕，让其在新时代焕发出新的活力。在学习传统文化的途径上，79.46%的同学表示学习传统文化的主要途径是在课堂上，另外也有45.02%的学生从《中国诗词大会》《百家讲坛》等文化类节目中接触过传统文化，而对传统文化典籍的系统阅读比较少，更谈不上系统的学习。在学习传统文化内容上，83.39%的同学表示希望了解自身修养方面的内容，65.44%的同学希望了解关于处事方法方面的内容，54.86%的同学想要学习关于诚实守信等品德方面的内容，其他还有关于爱岗敬业、立志报国以及学习策略等方面的内容也占有很高的比例。
三、读本编写实施
依据中职生职业素养培养目标，除了要培养学生的专业素养，还要注重对学生的职业意识、职业道德和职业态度的培养，具体指敬业、发展、主动、责任、执行、品德、协作和形象等方面品质的培养。根据问卷调查和实地调查，在掌握学生实际情况的基础上，结合中职生职业素养培养目标，开发了一套从内容到形式都比较贴近中职教育，适合中职学生的传统文化阅读资料《中华传统文化经典读本》。诗文内容要脍炙人口，便于诵读，具有一定的文学性。诗文还要具有明确的思想性，能够体现家国情怀、工匠精神、敬业奉献等内涵，符合时代特点，渗透社会主义核心价值观。五个部分具体篇目如下：修身篇：①《离骚》节选（屈原）②《蝉》（虞世南）③《爱莲说》（周敦颐）④《卜算子咏梅》（陆游）⑤《墨梅》（王冕）⑥《大学》节选（《礼记》）⑦《诫子书》（诸葛亮）⑧《朱子家训》（朱柏庐）等。立志篇：①《长歌行》（汉乐府）②《观沧海》（曹操）③《行路难》（李白）④《苔》袁枚⑤《孟子》两篇（孟子）⑥《报任安书》节选（司马迁）⑦《范仲淹有志于天下》（朱熹）⑧《立志》（王守仁）等。诚信篇：①《咏史四首其一》（卢照邻）②《昔齐攻鲁》（左丘明）③《论语四则》（孔门弟子）④《曾子杀彘》（韩非子）⑤《商鞅立木取信》（司马迁）⑥《文侯与虞人期猎》（刘向）⑦《陈太丘与友期》（刘义庆）⑧《贾人食言》（邹弢）等。敬业篇：①《蜀相》（杜甫）②《蜂》（罗隐）③《永遇乐京口北固亭怀古》（辛弃疾）④《咏煤炭》（于谦）⑤《赴戍登程口占示家人二首其一》（林则徐）⑥《己亥杂诗其五》（龚自珍）⑦《孟子见梁惠王》（孟子）⑧《后出师表》（节选）（诸葛亮）等。方法篇：①《放言五首其三》（白居易）②《泾溪》（杜荀鹤）③《观书有感两首》（朱熹）④《易经》节选（周文王）⑤《大瓠之种》（庄子）⑥《君子善言》（荀子）⑦《中庸》节选（《礼记》）⑧《后生才锐》（陆游）等。为了让学生更好地学习和理解诗文内容，在每篇诗文（或节选）后面我们还编写了“作家作品”“文字注释”“诗文赏析”三个板块，对每篇诗文的作者生平经历和作品做了简单介绍，个别春秋战国时代的作品在理解上难度稍大，我们则在赏析之前又做了全文的翻译，以帮助学生更好地理解文本内容。
四、读本亮点
（一）读本在选文上注重思想性。根据《纲要》“以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点”的要求，选文非常注意对学生进行崇高理想的熏陶和进行正确价值观的教育。比如修身篇选了《离骚》的节选、周敦颐的《爱莲说》和陆游的《卜算子咏梅》等诗文，让学生感受诗人出淤泥而不染的高洁品质；在立志篇里选了《范仲淹有志于天下》《立志》等古代文言短篇，以古人树立远大的人生理想来对学生进行熏陶和浸染；在敬业篇里选了诸葛亮的《后出师表》（节选）和林则徐的《赴戍登程口占示家人二首其一》等诗文，让学生学习和体会古圣先贤爱国忧民、为国家奉献终生的高尚情操。
（二）读本在编写上注重系统性。读本共分为修身篇、立志篇、诚信篇、敬业篇、方法篇五个部分，每个部分都精选了思想性强的优秀诗文。比如修身篇选了《离骚》《蝉》《爱莲说》《卜算子咏梅》《墨梅》这五首诗歌，从不同侧面让学生感受古人遗世独立的情操和出淤泥而不染的高洁品性。《大学》（节选）是让学生懂得古人对修身的重视以及对修齐治平的理想追求，修身最终是为了齐家治国平天下，从修身演绎出以天下为己任的担当精神。《诫子书》和《朱子家训》这两篇古代名人家训则是从一言一行、一茶一饭等细小处着手，让学生明白日常生活中珍惜粮食、洒扫庭除等点点滴滴小事，最能锻炼一个人的品性，让学生理解细节的重要性，懂得先扫一屋、后扫天下的道理。八篇选文围绕修身这个主题从不同角度来阐释，从而在潜移默化中对学生进行价值观的培育。其余四个部分也是如此，都是从不同侧面让学生感受一个主题，一方面多角度地对学生进行思想熏陶和精神感染，另一方面也让学生在对不同文体的比较中获得更多文学知识，增强对文本的感受、鉴赏和审美能力。
（三）读本注重结合职业教育特点，培养职业精神。传统文化的学习绝不是传统经典文本的复制粘贴，而应该在当下的时代背景下进行精选和创新。适应当今时代潮流、符合当代价值观的文化，才是需要被传承下去的优秀传统文化。[3]我们在编写诗文赏析时时刻关注中职生的特点，尽量贴近中职生的生活实际，注重对他们进行职业道德、职业态度等职业精神的培养。比如罗隐的《蜂》这首诗歌颂了蜜蜂的无私奉献精神，同时也对不劳而获的剥削者进行了讽刺。我们在赏析的时候重点抓住蜜蜂忙碌奉献这一点进行引申，让同学们懂得在现代社会，每个人都是自由平等的劳动者，要像蜜蜂那样用自己勤劳的双手创造美好生活。综上，《中华传统文化经典读本》关注中职学生的职业特点，从选材和编写上，注重对学生进行崇高理想的熏陶、文化自信的培养和敬业爱岗精神的感染，以期取得传承中华优秀传统文化的良好效果。
参考文献
［1］完善中华优秀传统文化教育指导纲要［N］.中国教育报,2014-04-02(003).
［2］宋洋.我国优秀传统文化融入教材的理论思维与实践路径［J］.教学与管理,2019(3).
［3］周美云.中小学传统文化教材的困境及省思［J］.当代教育科学,2019(1).
作者:陈麦 孙霞 吴文丽 单位:上海市第二轻工业学校