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摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，是沉淀校园文化的主渠道，语文课堂是校园文化建设的重要组成部分，也是社会主义核心价值观建设的主要载体，语文教师作为祖国优秀传统文化的继承者、传播者，要担负起传承使命，为学生的成长指引方向。
关键词：语文课堂；文化建设
前苏联教育家乌申斯基曾说：“教师是克服人类无知恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些圣经遗训的保护者，是过去和未来之间的一个环节。”可见，教师不单单是教学的组织者和引导者，也应是文化的继承者、实践者和传播者。语文课堂是传播祖国优秀传统文化，建设社会主义核心价值观的主要载体。主动学习和掌握传统文化，用传统文化的智慧完善自己的人格，提高教育智慧，培养学生的民族情结，应是每一位教师的应尽之责。
1语文课堂文化应关注价值引领
语文，作为一种文化，应用全人类的文化神韵去滋养学生的心田，引领学生登堂入室，走进积淀五千年民族精神的中华文化，让他们去解读、去品味、去领悟、去仰慕、去沉醉……语文是民族文化的根，可以这样说，我们每一个汉字，每一个词语，无不烙印着民族文化的标记，流淌着民族精神的热血。关注价值引领，就是语文课堂应引领学生去正确感受祖国丰富的文化底蕴和内涵，应让学生对这种文化产生一种敬重、亲近、珍爱及惊叹之情。他们阅读一篇篇文学作品，就是进行一次次的精神探险；他们在学习中的感悟是他们成长过程的精神财富。我们引导学生从真善美的角度，去追求生命的意义，从而能真正提升他们的语文素养、文化内涵。
2语文课堂文化应关注个性张扬
语文是一种文化，也是一种艺术，因而语文的经典作品是常读常新的，语文的形象意义远远大于语文的概念意义，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文教育的过程，应当是学生舒展自由精神的过程。学生对文本应有自己的感动，有自己的诠释，有自己的情怀和梦想。因此作为传承文化的语文课堂，在关注价值引领的同时也应尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验和感受，让学生真正成为语文学习的主人，语文课堂的主人，成为语文这种文化发扬光大的主人。
3语文课堂文化应关注精神诉求
语文课堂是传承语文这种文化的一种空间载体，应关注其中生命个体———学生的精神诉求。语文，是人生主观感受的表达，是内心情感的流露。因而就文本而言，它是作者的一种精神诉求，是其对人生、对自然、社会等有太多的思考、太多的梦想，喜悦及痛苦等，积蓄日久，必有一吐而后快的冲动，诉诸笔端，就是文字。学生与文本的对话，本质上也是一种精神诉求，文本作为一种召唤结构，在学生分享作者有关人生、自然、社会、内心的种种经验时，又在不断地勾起学生自己原有的关于人生、自然、社会、内心的种种体验，让学生产生一吐而后快的冲动，这就是语文课堂上的精神诉求。青少年在学习阶段，除了学习规定的课程外，主要是向教师学。在青少年的心目中，教师的话就是真理，教师的言行，就是道德标准，教师就是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，教师把传统文化精神内化于自己思想，并付诸于行动之中，是很重要的。教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。尤其是教师的道德面貌，在对学生的教育中其力量是巨大的，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的。因为它是一种最直观，最生动，最鲜明、最有力的教育手段，它不仅对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，而且直接证明着教师言教的真实性和可能性，为其提供行动上的注解。可以说教师如果热爱并掌握传统文化，广泛阅读国学经典著作，在其思维、行动、人格等方面会处处体现出来，这无疑为学生提供了可供参考的范例，也就为学生接受和继承优秀传统文化提供了条件。教师要给学生一碗水，自己要准备一桶水，但是在信息爆炸的时代，教师一定要准备“源头活水”，在阅读中让知识储备更加丰厚，为学生成长指引方向。
作者:张丽 单位:长春市第二中等专业学校