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1校园文化建设是小学的核心竞争力
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，其主体包括生活在校园内的学生、教师和行政人员三大群体。在内容上包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面。精神文化，即校园文化创设的思想与心理氛围；制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规学制度确定的制度文化；行为文化，即由校园文化延伸到具体现实中培养形成的行为准则；物质文化。即由校园文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等，是以环境为载体，是校园文化的外部表现形式。校园文化及其所产生的巨大影响，是全面育人不可或缺的重要环节，更是展现学校教育理念、学校特色的重要平台。校园文化能创造一个陶冶人的心灵的场所，它是以校风、教风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一个高度的观念形态，对学校的各个方面起指导性作用；以优美、整洁、有秩序的工作和生活环境，对生活在其中的校园人起着陶冶情操与规范行为的作用。它有利于学生美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于提高学生素质。这些作用虽然是无形的，但又是无所不在，其影响巨大而深远，使人终身受益。校园文化能激发校园人对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感和归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，从而使个体目标整合为学校总目标。在和谐、融洽的人际关系中，每个学校成员都可以最大限度地释放出整体效应。因此，一个具有良好的校园文化的学校，随时随地能把师生员工聚合在自己的旗帜下，团结战斗，出色地完成各项任务，从而有效地提高管理绩效。
2如何推进中小学校校园文化建设
2．1精神文化建设
精神文化主要是指学校领导、教职工和学生共同遵守的基本理念、价值标准、道德风貌等精神意识，它是校园文化的核心和灵魂，体现着校园文化的方向、实质和水准。作为校长首先要有比较高的办学品位，要有先进的教学理念的支撑．要以发展的眼光、全面的眼光、现代的眼光为学校的生存发展决策。因此，学校要有一个高水平的领导班子，要有一支高素质的科研班子；要总结提炼出富有特色的团队精神，把全体教职员工凝聚在一起。其次是良好的校风、教风和学风。一个学校如果校风不正、学风不浓、教风不严，很难说具有浓厚的文化氛围，社会也不会认可。所以，领导者和广大的教职工要以学校的办学思想为宗旨。围绕学校的办学方针和计划，齐心协力，努力奋斗。
2．2制度文化建设
学校制度文化既表现为以文本、书面文字等形式显现出来的学校规章制度，又表现为师生对建立和遵守规尊制度的态度和价值观，是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的润滑剂，具有巨大的潜在保障功能。其应该在充分征求教师和学生意见的基础上，依据相关的法律法规，修订、补充、完善学校的各项规章制度，形成了凸显学校优势、体现校本意识，具有特色的组织管理体系和制度体系。在管理过程中坚持以人为本的原则。做到制度无情人有情，体现人文关怀，让制度成为规范师生行为的自觉规范，激发师生积极向上的工作和学习的热情。营造和谐、愉悦的人文环境，真正发挥制度文化在学校文化建设中的重要作用。学校的历史传统、价值观念和在办学理念指导下形成的目标追求、群体意识、道德规范、办学风格等，是学校发展的精神支柱和动力。要构建学校成员共同的价值体系，完善群体的事业指向，不断增强团队凝聚力和团队精神；更要尊重学校成员的个性特点、抱负志向和个人意愿，发挥每一位学校成员的才干，为其搭建能充分展示个人才华、创新工作水平、实现自身价值的平台，使学校成员在教育改革和发展的实践中发展自己，形成学校的核心竞争力，进而发展学校。
2．3行为文化建设
学校行为文化体现在教师和学生现实中培养形成的行为准则。大家常说学校无小事，事事都育人；老师无小节。时时都育人。比如孩子犯了错误就让写检讨，作业不完成就罚站等现象。都折射出一个教师行为文化的问题，需要学校管理者从思想、制度、行为等方面加以反思、注重引领，从而促进教师行为文化的建立。学校应该引导教师爱岗敬业、学会合作、学会理解、学会忍耐、学会宽容、学会放弃，应该引导教师尊重、理解学生，学会以公正的态度、发现的目光、宽广的胸襟去欣赏学生，探讨符合时代精神的教育用语。学校可以采取召开学生座谈会。发放调查问卷，“聆听学生心里话”并及时反馈给教师。当教职工的主人翁意识不断增强时，当然会积极参与教育改革和创新，文化素养和品位也会得到提升。作为一所学校，办学特色当然要靠富有创新特色的教师，通过富有创新特色的教育教学活动去实现。而人的行为文化品位如何，则直接的决定着教育教学的成果。因此，学校一定要加强教师的行为文化建设。从道德素质、知识素质、心理素质、审美素质等方面去对教师进行规范和培养，不断提高教师的文化素养。
2．4物质文化建设
校园物质文化是一种直观性的文化，它是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础，对师生具有重要的潜移默化的教育功能。优美的物化环境包括校园建筑风格、绿化、美化的环境、自然的景物特色、现代化的设施等。由文化构筑的环境蕴含着对真善美的追求，具有激励和约束双重作用，熏陶人的灵魂，感染人的心境。人在不同的环境里心情是不一样的，受到的教育和感染也是不一样的。比如：在一个庄重、整洁、肃穆的环境里，谁也不会嬉笑、打闹、随便吐痰、乱扔纸屑，这就是环境的约束作用；在一个群情振奋的环境里，人们也会热血沸腾。兴奋不已，这是环境的激励作用；“近墨者黑，近朱者赤”说的就是环境的感染作用。这种物质文化的教育功能是潜移默化地进行的，它给师生创造了一个庄重的“磁场”，其教育魅力于无形中统摄着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的创造力量。学校要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念．如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字，绘制、创作引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯的卡通人物形象等，特别是鼓励、展示学生自己创作的作船，引导学生从确立远大志向做起。从增强爱家乡的情感做起，从规范行为习惯做起，培养良好的思想品德。
3结语
总之，在校园文化的创建中，我们必须正确认识校园文化建设的内涵，合理培育校园文化，保证校园文化建设的健康进行。校长是校园文化的领袖，必须具有广阔的视野。对教育的发展具有敏锐的洞察力，掌握教育理论、尊重教育规律、把握教育改革动态，对自己所在学校定位准确。运用现代的文化模式，来规划和设计校园文化建设的长短期目标。以此确立起全校师生员工为之奋斗的共同文化愿景，营造科学与人文相结合的校园文化氛围。提升学校的办学品位和综合实力，形成自己的办学特色。