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【摘要】在校园文化建设中，语文教学与校园文化建设的环境与氛围关系密切，两者互相促进，共同发展。语文本身的特点使中职语文教学在校园文化建设中有一定的优势，在职业学校的校园文化的内部语文教学起着不可替代的作用，它渗透到校园文化的各个方面，对校园文化的发展和建设起着至关重要的作用。校园文化建设为语文教学提供了更好的环境和氛围，以及优质资源，使语文教学活动更好地开展，并向更深、更广的方向发展。
【关键词】语文教学；校园文化建设；互相促进
学校文化是一所学校经过长期发展积淀而形成的价值体系，是一所学校办学观念、文化内涵和发展方向的集中体现。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”一个学校的校风、教风、学风和环境等对学生会产生潜移默化的深远影响，健康的校园文化可以让语文教学活动更顺利开展，可以陶冶学生的情操，启迪其心智，提高其人文道德素养，对培养全面发展的复合型技术人才具有深远意义。语文是一门基础学科，它自身的特点就使语文教学渗透在校园文化的各个方面，两者互相促进，共同发展。
一、什么是校园文化建设
校园文化建设分为：校园物质文化建设、校园精神文化建设和校园制度文化建设，三个方面互相协调，互相促进，互相补充。在校园文化建设中，精神文化是主要目的，它体现在学校的传统观念、校风、教风、学风、班风和学校人际关系、集体舆论上，展示于校园生活各个角落，包括学生们的日常行为规范等等。物质文化是实现目的的途径和载体，校园先进完备的教学科研设备、硬件工程的合理布局、各具特色的建筑和场所、完善的生活文化娱乐设施以及校园的操场绿地、道路和景观布置等等，无不陶冶师生情操，反映了这个学校的教育观念和文化内涵。制度文化建设包括：学校规章制度建设、学校各组织机构建设和师生队伍建设。制度建设是否健全和完善，与其它文化建设是否协调发展，都会影响校园文化活动的正常开展。
二、语文学科特点使语文教学在校园文化建设中占有优势
语文学科是学习其它学科的基础，从古代到现在，人与人之间交流的主要工具就是语言文字，它传承着中华民族光辉灿烂的文明。在校园文化的内部语文教学起着不可替代的主要作用，学校教学活动中，每门学科都因自己的特点对学生的发展起着不同的作用，语文自身的特点使语文教学活动在校园文化建设中有独特的优势，语文教学结合古今中外众多的名篇名著，用先进的思想和丰富的人生经验武装学生，提高学生的人文道德；用传统的文化熏陶，提高学生的人文素养；用形式多样的口语表达与交际、语文综合实践活动和第二课堂活跃于校园文化的诸多方面，增强其语文应用能力和再学习能力，深刻领悟到学习是终生要坚持的重要的事。这一切都离不开好的校园文化环境与氛围，当然，学生的人文素养和领悟提升了，自然也就促进校园文化建设达到更高层次。
三、语文学科的性质和特点决定了它与校园文化建设相互促进
（一）基础性和工具性的特点使两者互相促进，共同发展
语文素有“百科之母”的称号，没有语文就没有其他学科教育，它齐集了亘古亘今人类的聪明才智、情感和才思，继承并延续了中国传统文化知识、积累沉淀与发掘文化精神。在校园文化建设中，语文学科与校园文化建设相互渗透，互相促进。语文课的目标就是既要让学生获得听、说、读、写的基础知识及人文知识，阅读和鉴赏文学作品的知识能力，还要有信息处理、解决实际问题的能力。学校重文明礼仪的教育理念，良好的教风和学风，完备的教学设备，良好的环境和氛围，使学生把语文知识都适时地运用到各种校园文化活动开展中，同时，通过校园文化活动与语文教学活动的共同开展，能让学生树立正确的三观，完成学生优秀品德和文化人格的塑造。语文教学是传播知识、思想、感情等文化的工具，职业学校的学生只有掌握拥有了这个工具，在校园文化建设的大环境中运用自如，才能更好地学会团队合作，学好专业技能，才能使德智体美全面发展，才能拥有爱岗敬业的职业素养和再学习能力，成长为高素质的技术性复合人才，在知识的海洋游得更畅快，未来的职场走得更自如，更长远。这也是语文教学和校园文化的共同育人目标。
（二）人文性和思想性的特点使两者互相促进，共同发展
人文精神是一个人的立身之本，语文学科人文性和思想性的特点，决定了除了逐步培养学生的文学知识、思想品德、爱国主义精神、职业道德和爱祖国语言文字的感情，升华个人的人文精神之外，还要增长学生的见识、开阔视野，培养他们能提出新方法、发展新思维的精神，提高语言修养，提升美感及文化品位，提高其职业素养、合作意识和敬业精神等人文素质。“腹有诗书气自华”，在语文教学活动中，通过多种文学体裁的学习，古今中外力求反映中华民族传统美德、体现高尚思想、人格魅力、进取精神、时代风貌等名篇名著思想和文化的熏陶与感染，对学生品格的形成、文化内涵和人文精神的提升、思维的发展有着重要的影响，这种影响是潜移默化的。例如学习的《沁园春•长沙》这首词，学生被作者那种关心民族命运，以天下为己任的豪情壮志所感染，决心学好知识和技能，提高综合素养，为国家，为社会出一份力，增强了作为社会主义建设者和接班人的责任感和使命感；学习老舍的《我的母亲》和汪曾祺的《多年父子成兄弟》时，通过文章中的母子和父子的故事，重新认识了自己的父母，重新审视自己和父母的关系，懂得母爱的伟大和父爱的深沉，从而更加理解和关爱自己的父母，懂得感恩；学习美国作家雷切尔•卡森的《寂静的春天》时，认识到环境对人类生存的重要性以及保护环境的紧迫性，自觉加入到垃圾分类的队伍中，保卫绿色地球从自我做起。中职语文教材中所选的古今中外名家名作中的文化思想内涵，指引规范学生的思想、行为、道德、语言和心理健康成长，把人文精神融入到学习和生活的各个方面，使学生在无形中自然提升文化品位，自觉融入到校园文化建设的氛围中，促进校园文化建设向更好的方向发展。校园文化建设的大舞台、大背景也给语文教学活动的延伸和发展提供了更好的环境与氛围，各种社团活动的开设，校园文化艺术节、文明礼仪之星评选和爱心义卖等各种校园文化活动的开展，也都渗透着语文教学活动，让学生由语文课堂走向课外，使学生可以多渠道获取语文知识，拓宽了学生的视野，提升了语文能力，优秀的校园文化活动对语文教学也起到促进作用。例如：我校旅游类专业文化建设中的霞客精神和商贸专业的范蠡精神就是以学习游圣徐霞客和商圣范蠡，继承和弘扬了地方传统文化，还将传统文化与企业发展理念结合，应用到实际训练中，提高学生对职业的理解；将传统文化与企业发展的核心精神全民推广，用展板、橱窗和标语的形式呈现于办公楼、食堂、实训室、教学楼、宿舍楼的厅廊、墙壁、路灯两侧的装饰牌和谐园的亭台楼阁及各系部教学楼前的小景点的设计理念等等，渗透在校园各个角落，规范学生的行为、习惯，提高了学生审美能力和人文素养，自觉重视人文精神的提升，促进了语文教学向更广、更深的方向发展。
（三）开放性、多样性和实践应用性的特点使两者互相促进，共同发展
语文学科还有实践性、应用性和开放性的特点，实践出真知，不仅语文课堂获得语文能力，在现实生活中也处处用到语文知识，获得语文能力，从而提升文化素养。在语文口语交际训练的教学活动中，例如：解说、交谈、辩论、述评和访问等多元化的表达与口语交流的模式，提高学生概括、分析、处理信息和语言应用的能力，提高文化和职业素养，提升文化内涵。在语文学科“语文综合实践活动”模块中，也有各种各样的语文综合实践活动，例如：“低碳生活”主题学习活动、《红楼梦》探究阅读、语文沙龙活动、中华古代文化交流、“母语之美”研讨会和读书交流等语文实践活动，通过角色扮演、案例分析、现场调查分析讨论、情景模拟等方式，引导学生去观察、去思考、去分析、去解决问题，乐于实践，勇于创新，培养自己的人文精神、个性气质和良好的职业操守。例如：在社会中的文化冲突和融合实践活动中，学生通过大量的调查研究和激烈的讨论，提高了自己的思想认识水平，还对各种文化有了更全面更深刻的印象，提升自己的文化修养。在成语、名句、典故交流会上，不仅加强了语文积累，提高了语文素养，更重要的是提高了对传统文化的认识，增强了继承和发展的意识。这些大部分都是展现和发展学生语文能力的实践活动，也是语文的应用。大部分学生都能参加，也很愿意参加。多元化的语文课堂，提升了学生参加多元化的校园活动的语文能力，从而促进了校园文化建设。校园文化建设的物质文化建设，为语文教学活动能更好地开展，能更好地渗透到校园文化建设的各个角落提供了更好的环境和氛围，例如：社会主义核心价值观通过电子屏、后墙板报、橱窗和展板等形式进行宣传；将校园的网络覆盖校园各处，通过校园广播利用周一的升旗仪式、周三的文明礼仪宣讲和周四的语文传统经典赏析，将党和国家、学校的精神传递给每一位师生；加大图书馆投入，发展电子图书馆，使每一位师生可以随时随地走进文化的殿堂；通过学校官方网站和企业微信等方式推送国家和学校的要事、美文欣赏、心灵鸡汤，净化心灵，提升师生的政治敏感度和理解思考力，使学校的每个角落都闪着人文思想，使每个人都能沐浴在文化思想的光辉中，自觉提升人文精神，自觉融入到校园文化建设的大部队中。语文学科的工具性、人文性、开放性、实践性和应用性等特点，决定了它在校园文化建设中的优势地位、重要作用。语文教学活动是校园文化建设的基石，课堂教学的内容、启发式和研究式的教学方法、多元化的口语训练和语文实践活动、多元化的考核评价方式以及特色选修课等，是校园文化建设的主要阵地，促进了校园文化建设。同时，校园的文化建设也给语文教学活动提供了拥有浓厚文化氛围的语文学习环境和场地、优质的资源和提升的舞台，促进了语文教学活动向更好的方向发展。语文教学活动与校园文化建设互相联系，互相促进，共同发展。
参考文献：
［1］郭晓玲．论高职院校校园文化建设［J］．山东省青年管理干部学院学报，2008（06）：94-95．
［2］曹诗红．校园文化构建下的高职语文教学［J］．读与写，2014（39）：435．
［3］刘桂英．高职语文教学推进校园文化建设的探索与实践［J］．陕西教育（高教版），2012（9）：124．
作者:刘金玲 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校
