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摘要:相对于传统的高职学科来说，高职英语教学突显应用性与专业性，尤其是高职英语学科极具实用性，所以，在当前高职英语教学活动中，如何才能将文化教育与英语教学相融合，显得极为重要。在高职院校英语课堂教学中，选择文化作为整个课堂改革的切入点，不仅合理，而且极富成效。文章从高职院校英语课堂的文化缺失分析入手，结合高职院校英语课堂文化建设的价值理解，从而探究高职院校英语课堂文化建设的实践策略。
关键词:高职院校；英语课堂；文化建设；精神启迪；人文思维
英语是一门国际性语言，其交流必不可少。对于高职英语教学活动来说，其中不仅有文化内涵、教学素材的有效诠释、展示，同时也是一种语言上的交流与应用，所以充分发挥语言的文化功能与交流价值，从而实现高职英语教学的理想效果。对于学生来说，了解和认知文化上的差异性，将为学生更好的理解英语背后的文化差异性和应用诉求。
1内容缺失、能力缺失：高职院校英语课堂的文化缺失分析
文化是语言的稳定性，尤其是对于英语教学来说，其中所包含的元素内容，以及必要的精神思维，都是英语文化属性的生动展示与表达。所以，想要让高职院校英语课堂实现最佳教学效果，就必须充分注重融入系统化的文化素材。但是就目前多数高职院校英语课堂的实施状况看，其中存在普遍的“文化缺失”现象。
1.1英语课堂存在“文化”内容的缺失
高职英语作为一种具有极强的文化交流功能的学科，这是诸多科目所无法比拟的。当然英语学科的语言属性，也加大了文化的价值应用。这也需要学生深入了解整个东西方文化之间的具体差异，进而更好掌握英语知识。那么，这就需要高职英语教学活动中，既诠释系统化的文化价值，同时也对英语教学内容提出了新的要求。所以，在整个高职英语教学过程中，也需要将关联和诠释东西方文化的素材进行表述。但是目前多数高职英语教学活动在实施过程中，仅仅是对教学内容进行关注与表达，缺乏文化内涵的生动展示与诠释。
1.2英语课堂中缺乏对学生“文化”自主学习能力的培养
文化内容的丰富性和多样性决定了当前我们在开展英语文化教学时，不可能简单依据老师的教学就能实现，需要引导学生真正有效激发提升学生的自主学习能力。在当前英语课堂教学中，很多学生缺乏制定计划的能力，也未能形成必要的创新意识，乃至主动学习的能力。对于英语课堂来说，其中所包含的丰富文化属性，决定了学生自身只有具备完善的文化素养，才能真正意义上实现英语课堂的教学效果。
1.3高职英语教学中忽略了学生实践能力培养与文化理解
对于高职英语教学来说，如果想要实现最佳教学效果，就必须注重学生实践能力的有效培养。但是在当前很多高职英语教学过程中，其过多关注的是学生英语知识的学习，忽略了文化素材的融入，以及实践环境的营造。在当前很多课堂上，学生们都无法使用相关的英语知识与老师之间进行对话，一旦老师使用全英教学，很多学生更是无法听懂。从表面上看，造成这一问题是因为忽略了实践环节，但是根本上看，则是没有从文化角度来引导学生进行理解与包容。对于英语教学活动来说，无论是翻译，还是口语表达等等，都需要以文化内涵做铺垫。
2高职院校英语课堂文化建设的价值理解
实际上，对于高职院校的英语教学来说，文化是整个英语教学的价值本质与根源所在。就该英语教学活动的实施特点看，该教学活动与文化之间有着密不可分的关联性。所以，学习语言时，必须从该语言背后所潜在的文化出发。语言与文化之间是相融相汇的价值关系，因此，文化始终贯穿于整个英语语言学习过程。文化是语言的前提，也是语言交流与应用的背景所在，整个语言交流活动，也在文化影响下得以碰撞、交流。想要让学生读懂英语教学背后的内涵，乃至其中所展示的精神理念，并且让学生将所学的英语知识转化为一种文化认同，这就需要老师将文化融入英语之中，从而提高学生对英语知识的应用，并且形成必要的文化思维。因此，在整个高职英语教学创新时，只有学生读懂了文化内涵，才能实现高职英语教育的预期目标。我国高职院校在开展英语教学活动时，其目标旨在让学生在掌握相关文化内涵的基础上，能够形成系统化的英语应用技能，所以，只有学生具备了听与说，读与写，乃至翻译等等一系列复杂的能力，并且借助词典和工具来对所学的英语知识资料进行翻译，从而让学生能够在具体的沟通交流与未来的就业过程中，形成对英语知识的交流与应用。所以，结合高职英语教学活动的实际状况看，凸显实用性、彰显应用性，才能真正实现语言实践应用的最佳效果。从语言应用看，其背后则是文化能力的生动诠释与全面升级。因此，想要让高职英语教学活动实现理想效果，就需要让学生将整个教学活动上升到文化层级之中。
3凸显文化价值、激发学生思维:高职院校英语课堂文化建设的实践策略
对于高职英语教学来说，在整个高职教育活动实施过程中，存在一系列特殊性，选择文化素材作为该教学活动创新的切入点，不仅是文化价值展现的基础点，更是从高职学生综合培养角度出发的关键。
3.1丰富语言实践环节，激发学生的语言应用技能
在传统的高职英语教学活动中，多数老师更多关注的是课文知识中的语言应用和词汇内容，学生听说能力训练的时间和精力极少。很多高职学校虽然开设了听力课、口语课，但是很多学生听力课上获益并不多，学生听懂、看懂英语材料，但无法结合所学的知识内容进行个人练习和真正应有用，这就有悖于整个高职英语教学活动的实施目标。因此，在当前语言应用与交流日益成熟的今天，必须通过丰富教学理念和思维认知对这一现象进行变革。因此，在高职英语教学活动改革创新的今天，必须充分注重对高职学生的英语实践应用能力进行培养，要结合具体的课文信息，引导学生在具体的语言应用过程中，实现学生语言表达能力和实践思维的有效培养奠定有效支撑。
3.2调动学生的积极性，真正培养学生的英语文化思维
在高职教学机制全面创新的今天，不仅需要学生掌握必要的文化知识，同时也需要形成系统化的语言实践技能。当然，在创新高职英语教学活动时，必须充分注重延展学生自身的知识储备面，要注重激发学生参与英语学习的好奇心和积极性，并且能够深度把握学生参与英语学习的注意力和精力，从而使整个高职英语活动更加生动，有活力。当然，真正意义上的教学改革创新，应该从学生自身的积极性调动出发，通过融入合理的教学思维与内涵，从而让学生自身参与英语学习的目标更加清晰与明确，整个学习活动状态也更主动。
4小结
结合当前整个高职英语教学的开展要求以及实施内涵看，其中所需要的内容极其多样，特别是对文化元素有着极高的期待。在高职英语教育实施过程中，作为一种跨文化语言教学，所以，需要从中西文化之间的差异出发，特别要在高职教学活动中，融入必要的文化元素。
参考文献
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作者:肖虎 单位:武汉职业技术学院
