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【摘要】高职院校校园文化建设对于技术技能人才培养、高职院校创新发展有着重要意义。文章分析了新建高职院校校园文化建设目前的状况以及存在问题，认为其校园文化建设呈现滞后性、局限性、不完整性和娱乐性，以期为后续研究开展提供可资借鉴的思路，寻找行之有效的解决措施。
【关键词】新建；高职院校；校园文化；建设现状
我国的高等职业教育历经多年发展，已成为我国高等教育体系中的重要组成部分。高职教育的人才培养目标瞄准于高素质技术技能人才，所培养的毕业生主要是面向生产、管理和服务一线的劳动者。高职院校办学理念的精髓和教育灵魂往往直接体现在其校园文化上，因此，校园文化是高职院校教育竞争力的重要影响因素，是其办学特色形成的直接体现和教育走向成熟的重要标志。高职院校校园文化是否贫乏，是否突出职业特色，是否融合地域、行业、企业文化，对于高职院校能否进一步发展有很大程度上的影响。因此，分析当前新建高职院校校园文化建设现状，找到存在的问题，并进一步探求解决措施，是高职院校谋求发展必须要面对的问题。本文在分析新建高职院校校园文化建设现状的基础上，认为新建高职院校校园文化建设主要存在以下几个方面的问题：
一、新建高职院校校园文化建设认知不足，呈现滞后性
随着国家对于高等职业教育的政策支持和重视程度的不断提高，高职院校建设发展迎来了契机，这也为高职院校的校园文化建设和发展提供了良好的基础条件和机遇。从很明显的方面来说，新建高职院校虽然起步晚，但是教育设施、教学设施和生活设施一应俱全，条件一流。高职院校校园环境和物质条件改善提高很快，宽敞明亮的教学楼、简洁气派的办公楼、功能齐全的实训楼，富有现代化气息和高职特色。但与之相对的是，新建高职院校校园文化建设却相对滞后，高职办学理念、精神、价值追求内涵体现欠缺。校园文化建设方式或者照搬照抄普通高校，或者办学思想与管理模式停留在中职阶段，校园文化建设认知不足，不能适应高职教育的要求[1]。
二、新建高职院校校园文化建设过于狭窄化，呈现局限性
新建高职院校对于校园文化建设缺乏系统性认知和观念认同，往往将其局限在一个狭窄的视域界面下，在校园文化规划建设上缺少统筹考虑与精力投入，学院高层往往将校园文化建设等同于学生工作的一个方面，属于学生活动的组织范畴，与学生管理部门的工作简单粗暴地划等号，没有实际操作性。在校园文化建设的主要内容和功能设定上，缺少将办学理念与人才培养目标融入高职教育大背景下的统筹考虑，缺乏与行业特色文化、企业文化的契合，这直接导致了校园文化建设缺少认同感及合力，且与专业设置、课程开设、培养目标等工作相分离，校园文化功能发挥受到极大制约。在这种狭窄局限的认知下，仅仅是把校园文化与学生文化等同，忽视了教师的校园文化建设的主导者角色，不考虑教师要素，就割裂了校园文化的整体性，缺乏对教师在建设校园文化时作用发挥的正确认识，由于在校园文化建设过程中没有发挥教师的主导性作用，使得校园文化受众面受到限制，无法形成全员认同的形式，所达到的效果大打折扣[2]。
三、新建高职院校校园文化建设缺乏深度，呈现不完整性
从宏观教育角度来看，受限于对于学生技能养成的片面认知，新建高职院校校园文化建设缺乏相应的人文环境支撑，过分注重实践技能方面的能力培养，忽视了学生道德素质、心理素质、审美情趣等各方面的人文综合素养，影响了学生综合素质提升和职业素质的提高。这也导致高职院校培养的学生不能够较好地适应企业要求与人才竞争激烈形势，学生心理素质、职业道德水准、社会公德意识较差，缺乏明辨是非的能力和逻辑思考认知能力，思想认知水平不高。人才培养与企业文化对接上，校园文化建设同校企合作工作融入程度低，对于人才培养的促进程度不明显，人才培养过程中没有对于学生所需要达到的专业能力、社会能力依据企业需求与现实需要进行设定，校企合作更多的只停留在现金赞助、实习岗位提供上，合作无长效保障机制。高职院校与企业缺少文化上的深度交流与融合，在教育教学管理、专业设置和课程建设等方面，不能与行业企业文化对接。校园活动内涵不丰富，校园文化建设呈现不完整性，贴近企业实际需求和社会发展趋势要求的程度差[3]。
四、新建高职院校校园文化建设缺乏载体，呈现娱乐性
高等职业教育的目标是培养高素质技术技能人才，以适应经济社会发展需要，这是高职教育的形势需要，也是高职院校教育教学的重要目标。要实现这个目标，课堂教学无法完成全面性、系统性的素质教育要求，也无法完成所有的教育任务和培养目标。在常规课堂教学不能完成的情况下，必须要采取其他可行的途径，第二课堂也就成为高职素质教育的必需途径。“第二课堂”主要通过丰富多彩的校园活动来承载体现，是素质教育的有效载体、校园文化建设的重要阵地。但第二课堂推广实施较困难，且和课堂教学之间缺乏有效搭建的桥梁，学生无法投入充分的时间和精力参与第二课堂活动，拓展综合素质。校园文化建设硬件设施建设投入不足，校园文化活动场所如大教室、报告厅、演出场、大礼堂等设施建设投入不足。学生活动、运动的场地特别紧张，硬件设施缺乏，导致学生没有合适的场所去参与活动和放松身心[4]。校园组织开展的文化活动主要体现在文艺表演、技能大赛、体育竞赛、文娱活动等传统活动内容上，停留在浅显层次，娱乐化偏向明显。学生社团种类虽繁多，但兴趣娱乐性社团占主流，探索人生价值与全面发展的社团几乎没有。高职教育学生培养目标、技能训练、素质养成很难体现在校园文化活动中，融入企业文化的校园文化活动更难觅踪影[5]。综上所述,新建高职院校校园文化存在认识不足、投人不足、载体缺乏的问题，呈现出滞后性、局限性、不完整性和娱乐性，难以体现人才培养目。核心原因是新建高职院校校园文化建设过程中没有意识到校园文化对于学生综合素质养成的作用，没有考虑行业企业对于高职技能型人才的期望要求。因此，新建高职院校校园文化建设要从根本上矫正传统观念，建立对于校园文化的正确认知，正视和重视校园文化建设。校园文化建设也必须采取系统性、全域性的新视角，从校内延伸至校外，与地域发展、行业发展、当地企业发展接轨，与地域发展同呼吸、与行业发展同脉搏，与企业发展同诉求，让学生在学校教育和校园文化熏陶下，得到全面发展，顺利过渡成为“企业人”、“职业人”，以期达到校园、企业、社会互动互惠、共同发展的良好局面。
【参考文献】
[1]张晓军,舒细玲.高职院校行业性校园文化认同研究[J].大学:研究版,2014(6):88.
[2]谭寅寅.高等农业院校校园文化建设研究[D].南京:南京农业大学,2013.
[3]麻富游.“基于职业特征的高职校园文化建设路径探索”[J].中国高教研究,2010(01):72-73.
[4]郭贵春.“创新和丰富大学文化提高核心竞争力”[J].中国高等教育,2005(08):7.
作者:吕建永 郭月楠 单位:榆林职业技术学院
