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摘要：
文章以湖南电气职业技术学院学生为调查对象，从网络对大学生幸福感的影响调查入手，对网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育进行了研究，提出了网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育的对策。
关键词：
网络文化背景；幸福观教育；高职院校
高职院校学生是国家经济发展的一线人才，高职院校学生的幸福观直接反映了我国社会青年幸福观的主流方向。因此，高职院校大学生幸福观的教育成为了建设和谐社会、实现社会主义可持续发展的重要问题。在网络文化背景下，这一问题又出现了新的发展机遇与挑战。
一、网络对大学生幸福感的影响调查
要针对网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育进行研究，首先需要就网络对大学生幸福感的影响进行调查。本次研究向湖南电气职业技术学院学生发放《关于网络对大学生幸福感影响的问卷调查》100份，在整理问卷后得出有效问卷共88份。在接受问卷调查的88人中，理工类大学生有63人（71.59%），文科类大学生有20人（22.73%），艺术或体育类大学生有5人（7.96%）；88人中，男性62人（70.46%），女性26人（29.54%）。
（一）高职院校大学生网龄分布
所调查的湖南电气职业技术学院88名大学生中从未上过网的人数为0，50名学生（56.82%）拥有5年以上网龄，31名学生（35.23%）拥有3～5年网龄，仅有7名学生（7.95%）只有1～2年网龄。
（二）高职院校大学生上网行为
所调查的湖南电气职业技术学院88名大学生中，上网打游戏的有45名（51.14%）、聊天的有79名（89.77%）、看视频的有62名（70.45%）、刷社交网站的有54名（61.36%）、逛论坛贴吧的有32名（36.36%）、学习的有27名（30.68%）、网上购物的有42名（47.72%）、其他的有3名（3.41%）。
（三）高职院校大学生网络与幸福感的关系
所调查的湖南电气职业技术学院88名大学生中有26名学生（29.09%）认为在接触网络后幸福感有所增加，9名学生（10.91%）认为在接触网络后幸福感无明显变化，22名学生（25.45%）认为在接触网络后幸福感有所降低，30名学生（34.55%）认为在接触网络后无法准确描述幸福感是否存在变化。在明确了网络对大学生幸福感的影响后，则可以根据调查结果有针对性地开展大学生幸福观教育工作。
二、网络文化对高职院校大学生幸福观教育形成的机遇与挑战
（一）网络文化对高职院校大学生幸福观教育形成的机遇
网络文化对高职院校大学生幸福观教育形成的机遇主要表现在以下几个方面：第一，网络文化使得幸福观的教育内容更加丰富。网络文化包含的内容众多、类型多样，涉及多个行业领域，包罗万象[1]。而计算机技术与互联网凭借着便捷性、高效性的优势能够与高职院校大学生形成十分紧密的联系，无论是生活、学习，还是求知方面，高职院校大学生都能够从网络中获取足够的信息。更为重要的是，网络内容的多元化使得大学生幸福观教育的内容更加丰富，表现形式更加多样。大学生幸福观教育不再是基于书本上的文字，而是可以通过图片、音频、视频等方式来体现，大大丰富了大学生幸福观教育的教学内容。第二，网络文化有利于学生形成正确的幸福观。网络文化拉近了人与人之间的距离，而高职院校的学生作为国家需求的综合型人才更加容易吸收新鲜的事物，特别是网络所包含的多元文化。在网络文化背景下，高职院校大学生可以形成强烈的爱国主义，看到自身未来的发展机遇，激发潜在的民族精神，从而形成正确的幸福观[2]。
（二）网络文化对高职院校大学生幸福观教育形成的挑战
第一，影响了大学生的正常人际交往。虽然网络的出现给大学生带来了更加宽广的交际平台，但是却在一定程度上限制了大学生的生活交际空间。而部分大学生过度依赖网络，已经出现了人际交往困难，常常出现在网络沟通、交往自如，在实际交流上却难以正常沟通等情况。第二，导致大学生形成多元化的幸福观。网络文化内容丰富多彩，多元文化争奇斗艳，部分大学生不具有坚定的意志与正确的价值观，十分容易被多元文化影响，崇拜享乐主义、拜金主义，导致其幸福观与主流幸福观背道而驰。第三，降低了幸福观教育工作者的作用。在传统的幸福观教育中，教师往往占据了教学工作的主导地位，教师可以针对学生对幸福观教育的需求来制定教学计划、选择教学内容。而在网络文化背景下，幸福观教育工作者的地位受到了冲击，大学生可以自由地从互联网上获取各种关于幸福观的信息，十分容易被各类型的文化所影响，降低了教育工作者管理教学活动的能力。
三、网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育的对策
（一）建设网络教育平台
网络教育平台是传播正确人生观、价值观和世界观的重要途径，也是互联网环境下进行幸福观教育工作的关键载体，因此，学校应该充分发挥马克思主义精英的引领作用，认真组织高等学校、研究院所等单位的相关专家开展专题网站建设、相关宣传教育软件开发等网络文化建设的研究”[3]。积极完善校园网站，旗帜鲜明地进行网络正面宣传，使其成为学生交流学习的主要平台，从而引导学生提高鉴别能力，以辩证的眼光看待各种网络信息。网站建设必须要始终坚持马克思主义思想原则，秉持着科学发展观以及师生平等互动的主体观，重点突出关爱学生、服务学生的理念，为培养学生正确的幸福观营造健康的氛围，创造良好的条件[4]。在网络平台内容建设方面，要做到生动活泼、形象直接、联系生活，实用形象、内容上要紧贴大学生的实际生活、满足大学生的实际生活需求，用直观的表现方式将幸福观教育的关键内容传递出来。将幸福观的教育内容渗透到日常新闻、生活资讯、娱乐新闻、就业指导等内容中去，让学生能够在浏览网站的过程中随时随地接受幸福观的教育。
（二）健全网络教育内容
当前大多数高职院校并没有建设完整的幸福观教育体系，湖南电气职业技术学院在幸福观教育方面也仅仅只是通过其他课程的教授进行一定的渗入与融合。由此可见，对于高职院校来说，幸福观教育作为重要的价值观教育部分，其内容十分匮乏。而网络文化背景则给高职院校大学生幸福观教育带来了发展机遇。高职院校应当从大学生的生活实际出发，将网络幸福观教育与大学生现实生活统一起来，构建以学业成长幸福为基础、职业发展幸福为指向、社会公益幸福为重点、休闲生活幸福为补充的幸福观教育内容体系。同时，可以在基于马克思主义的基础上，重点挖掘民族传统文化中的幸福观教育内容，将传统文化中的道家、儒家思想的幸福观教育内容通过图片、视频、文字的形式上传至网站中，以便让学生在通过网络学习的时候接受融合了传统文化的幸福观教育。同时，还可以利用院校的先进人物、先进实例来丰富幸福观教育的内容，使得幸福观教育更具说服力。
（三）完善网络教育方式
除了在学校相关网络平台添加关于幸福观教育的内容，还可以通过网站平台与学生开展直接的沟通与交流。由于在网络文化环境下幸福观教育者的教育功能被弱化，因此教师可以利用论坛、QQ、微博、微信等多种工具与学生开展自由、平等的交流，让学生能够通过网络来诉说自己在生活、学习中遇到的各种问题，提升个人幸福感，学会乐观地看待社会环境、正确看待物质与精神财富的关系、正确理解金钱对于幸福的重要性、建立积极向上的人生态度，等等。
总之，在网络文化背景下，高职院校开展大学生幸福观教育是时代进步的要求，同时也是高职院校大学生与网络接触越来越紧密的价值观教育的需求。高职院校要借助网络文化来开展幸福观教育，可以通过建设网络教育平台、健全网络教育内容、完善网络教育方式等途径来实现，力求将幸福观教育渗透到大学生的网络生活中，让大学生能够在使用网络的过程中受到潜移默化的影响。
作者：文婷 单位：湖南电气职业技术学院
参考文献：
[1]李端阳.网络文化对大学生幸福观教育的功用及其实现[J].学理论,2013(8):261-262.
[2]向娴华.网络文化对大学生道德信念的影响及预防机制[J].浙江万里学院学报,2014(1):112-116.
[3]吴毅君.网络文化与马克思主义中国化、时代化、大众化[J].马克思主义与现实,2014（4）:197.
[4]李小玲,郭晗丽.网络技术在大学生幸福观教育中的作用:以四川T学校调查分析的数据为例[J].电子测试,2013(11):166-167
