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摘要：高职网络学习空间是伴随着互联网技术发展而出现的教学应用模式，基于网络空间开发应用形式，提出了关于数字媒体艺术专业学生网络学习空间平台建设与应用，以及平台定位方向的探讨。该网络学习空间作为艺术设计学院师生信息化技术使用和开展教学主阵地的作用，阐述了网络学习空间的建设与应用。旨在顺应时代，推动高职院校网络学习空间与教育教学的融合创新。
关键词：高职院校；网络学习空间；数字媒体艺术；信息化建设
1高职院校网络学习空间建设的背景与意义
随着互联网技术的发展，人们的生活方式已发生了重大的变化，实施网络学习空间平台的教与学的方式，工作室学生的学习效率得到了显著提高。特别是移动互联网平台的应用中，学生可以自主搭建网络空间所需的专业学习内容，对于空间平台中设置的专业拓展课，学生可根据自身需要来订制课程包。新媒体时代的今天，高职艺术院校的网络学习空间随着科技的进步，也会进一步改革以往的传统课堂教学模式。在第一工作室2019-2020第二学期的教学工作中，该工作室发挥网络学习空间平台的优势，线上互动交流已作为专业项目课程常态化，针对学生在平台学习中的不同疑问都第一时间得到解答与辅导，这将给第一工作室的教学改革提出了新的建设目标方向，充分体现以学生为中心，让学生积极主动地开展专业课程的学习。第一工作室的信息化教学实施作为网络学习空间建设的核心，工作室的教师团队在学习空间平台的界面设计中，涉及到数字媒体艺术云教学、第一工作室教师团队云资源、云课堂、云班级，以及平台中学生虚拟角色等概念。第一工作室的网络学习空间建设是充分展示影像媒体、数码软件前沿和链接相关数字媒体艺术官方网站，并运用互联网技术宣传工作室教师教学工作或学生学习内容的网页。目前，高职院校越来越重视网络学习空间的建设，并在教育和学习中积极应用。但从一线的教学活动中观察到，网络学习空间平台的建设还需要与学校信息化建设有机融合为一体，针对数字媒体艺术第一工作室的网络学习空间建设架构与一线教学应用，在设计平台思路上和栏目内容划分上具有重要的指导意义。
2数字媒体艺术第一工作室网络学习空间的建设
2.1第一工作室网络学习空间的定位。建设网络学习空间是为数字媒体艺术第一工作室每一位学生提供个人学习空间，学生可以在这一平台之中主动去设计自己的学习中心，以数字媒体艺术第一工作室人才培养方案的课程体系，把最新的数字媒体影像艺术学习资源、当代艺术前沿资讯、多媒体设计软件与平台之间互动起来。同时，也更加方便数字媒体艺术第一工作室管理和使用，该工作室的网络学习空间的是开放与共享的。数字媒体艺术第一工作室的学生可以阶段性总结、反思其每一阶段学习经验与体会，采集和分析不同形式的学习资源，促进该工作室学生积极主动学习，培养学生与他人交流沟通的能力，以及高效地进行线上或线下学习实践活动。
2.2第一工作室学生云空间的建设。网络学习空间平台需要学生注册用户名与设置密码登录，之后可以直接使用手机号、微信和QQ账号登录。学生需以学号注册，云空间中学生可以自主设计学习空间子栏目和主页架构，展示学生的艺术作品与个人风采，构建个人学习资源中心。也可以根据第一工作室学生个人需求，采集、储存与管理自己的学习资源。工作室学生的大学三年的成长记录能够在学习空间平台中生成，其中包括个人艺术档案、技能特长、作品展示、获奖信息等，全面记录学生在大学期间的学业状态。数字媒体艺术第一工作室学生云空间有以下内容:（1）制定课程包。学习空间平台可以针对学生的学习数据采集，制定个性化教学包，如视频类课程包、摄影类课程包、影像后期制作类课程包、交互媒体设计类课程包等。每一学期教学计划是学生在完成学业前所需学习的所有课程，通过平台可以让学生了解到每一学期课程安排，以及每门课程之间的内在联系和每门课程学分设置情况。（2）工作室项目课程计划。学生能够第一时间在学习空间平台中获得第一工作室公布的通知信息。主要包括：参加课程学习的学生名单、学分状态、课程前期导入部分、课前微课学习、师生答疑互动、工作室地点、实训室等内容。（3）云学习。云学习是针对每一个学期所开设的专业项目课程和重修课程的学习。学生可以通过微课、MOOC网站浏览等方式进行学习，在学习过程中可以设置收藏标签，用以标识学习进度状态，工作室还要求学生在线测试平台学习效果。（4）学习空间平台提交作业。网络课程对于数字媒体艺术第一工作室学生来说有很多的自主学习因素，为了促进学生的自主学习，专业项目课程总评成绩一般由分阶段作业和期末作品考核两部分组成。平台作业提交成绩占总成绩的百分比为60%，期末实物作业占总成绩的百分比为40%。平台作业形式主要为在线作业，在线作业根据学生每一阶段的学习任务来完成在线视频浏览和阶段性电子版作业上传提交，在线作业在提交后可以看到平台生成的成绩，以及每一位学生在线学习时间的数据统计。如果平台成绩不理想也可以在规定的次数内进行重新学习。（5）数字媒体艺术学习云论坛。云论坛是解决第一工作室学生在学习中遇到的专业问题，学生在学习空间中对每门专业课程都可以独立设置学习论坛，学生在云论坛中帖子方便与老师和同学进行咨询和专业讨论，也可以对其他的帖子进行回复留言和自己的图片、视频。云论坛中老师与学生之间、学生与学生之间能够实现沟通、互动。论坛中的帖子由工作室老师或者项目课程负责人进行管理。
2.3数字媒体艺术第一工作室教师团队空间的建设。数字媒体艺术第一工作室教师团队要及时把课程的相关内容到平台上，并随时掌握学生的学习动态，教师团队空间建设有如下功能：（1）数字媒体艺术第一工作室项目课程资源建设。课程资源建设一般包括项目课程的教学计划、教学实施大纲、电子课件、微课、网络教材、子项目任务策划书、在线电子作业等。数字媒体艺术第一工作室的专业核心课程成为精品课程时需要精心准备，一门项目课程课件和微课的完成要花费很多时间与精力来设计制作,这需要数字媒体艺术第一工作室教师团队来进行编辑和制作。在平台准备工作完成后，平台教学支持服务教师只需按照相关的内容把资料进行上传和更新，每一个项目课程中的子项目线上学时都需要编排合理，上传后还要进行认真检查核对。（2）建设教学论坛。数字媒体艺术第一工作室教师团队中的每一位教师可以使用自己的教工号登录。平台登录成功后，除了进行课程资源的完善与修改，还要时刻关注云论坛，如果发现某项目课程中的咨询帖子，要及时进行回复答疑，另外还要对论坛中与学习课程无关的帖子进行及时清理。同时，教师还可以根据工作室学生学习完成的进度来设置在线云讨论，在设计好的在线教学时间内，和学生进行互动教学，在线辅导专业创作内容。
3数字媒体艺术第一工作室网络学习空间的应用
数字媒体艺术第一工作室网络学习空间建立后，如何能让学生在网课中或自主学习环境中更好地去应用，让该工作室学习空间平台里的资源得以最大化使用，体现了平台创建价值，这也是数字媒体艺术第一工作室网络学习空间建立的宗旨。
3.1网络学习空间的使用对象。数字媒体艺术第一工作室网络学习空间在建立前需要明确该空间的具体使用对象。对于不同年级的同学，学习空间的结构设计也有所调整。例如学习空间面对的是数字媒体艺术第一工作室新生，需要以基础性、趣味性、导向性为主，学习空间平台的操作也要简单方便，能使用手机移动端操作。在专业基础理论课方面要求题型精数量少，辅助微课教学，让新生迅速进入高职艺术类项目式课程学习之中，这样才能提高新生对专业的学习兴趣，改变以往应试教育的学习方式。而对于二年级和三年级老生而言，如何能够快速掌握项目课程的重点难点则成为关键，如何快捷地在学习空间内找到想要学习的知识点和实习资讯。明确学习空间的使用对象，在建立前合理设计好网络学习空间架构就显得十分重要。
3.2工作室教师团队的建设。在设计学习空间平台架构初期时，第一工作室要求团队中每一位老师都上传课件，要求课件数量的同时并没有针对网络学习空间平台的特点来调整课件结构与内容。从而导致有些资源使用率非常低。第一工作室在建设平台中期时，及时作出了调整，加强了专业团队制作课件的建设。在征集该工作室精品项目课程时，需体现信息化建设作为导向，引导网络学习空间的发展与延伸，促进数字媒体艺术第一工作室专业精品课程在艺术设计学院的普及。
3.3建立评价机制。在数字媒体艺术第一工作室网络学习空间中，应该定期对本工作室学生进行调查问卷，主要针对平台使用中学习形式、教学方法、教学效果等方面进行综合调查，通过反馈而来问题，来完善学习空间的改革与创新。建立健全网络学习空间评价机制，促进数字媒体艺术第一工作室网络学习空间的健康发展。
4结语
数字媒体艺术第一工作室建立的个性化网络学习空间，打破了学生与教师的时空阻隔，学生可与指导教师、企业专家、实习公司进行在线交流或协作学习。网络学习空间的建设，主要目的是以学生为导向，充分实现第一工作室学生的学习自主化、专业项目课程任务的协作化，以提高该工作室学生学习效率和质量。同时，也加强了数字媒体艺术第一工作室精品课程资源的建设与更新。
参考文献
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[4]刘海韬，喻奴.高校网络学习空间的构建与思考[J].软件导刊,2010(1).
作者:袁全 单位:武汉职业技术学院艺术设计学院