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1当前高职院校教师在企业文化技能上存在的问题
企业文化是一个企业精神面貌的表现，也是一个企业处理工作问题的标准。学生不能融入企业的文化，也就无法适应企业的工作。在多年来企业工作经历中，经历了数以万计的人员离职，其中也有很多大学生。他们中绝大多数人工作能力是优秀的，离职的主要原因是不能适应企业文化，在工作中无法接受管理而离职。这就是在大学生活中，对企业文化的了解和接受不够，当然，也是当今高职教师对企业文化的学习不足。最重要的是，当前高职教师对企业文化掌握不足，也就无法在课堂上传授企业文化。虽然经过前一段时期大国工匠的宣传，人们对职业技能人才的看法发生了很大的变化。但是，当前高职院校教师在企业文化技能上存在的问题，主要表现在以下几个方面。
1)高职理论教师对企业文化的认识不足，不愿意学习企业文化。多数高职院校有相当规模的教师，是从高校出来再进高校。从事教学工作前，是处在我国精英教育时代，只注重理论教育，根本不了解企业工作，加上中国数万年的传统轻商观念，造成人们对学习企业管理的不认可，导致部分教师不懂企业文化，不愿意了解企业的管理工作，也不愿意学习企业文化。其实，这种情况不仅造成了教师不学习和传授企业文化，更重要的是会阻碍企业文化的传播。在这种情况下，仅仅依靠学生自身的学习，通过学生学习来掌握和传承企业文化，会约束企业文化进入校园传播，形成学生培养中两种文化的断裂，造成高职校园文化无法与企业文化对接。
2)校企合作的浅层次，造成教师与企业的脱节。当前校企合作的主要工作在企业，学校和教师的重要作用是建构桥梁，把学生送进企业后，由企业进行工作管理，教师仅对学生的工作情况了解，多数带队教师只是管理学生的思想工作，对企业的管理制度、人力资源管理水平、企业的技术能力等，很少接触和了解，更不会学习企业各岗位的工作流程、技术能力要求及相应的管理制度。也就是说，教师的作用仅仅是解决学生的意外问题，对企业的技术与文化管理了解很少。其实，在校企合作中，教师应该是核心作用，不仅了解学生的工作情况、工作技能要求，还要了解企业的管理工作、管理制度和管理流程。通过学习企业的管理工作，掌握企业的技术要求，才能领会企业的文化精神，将企业需要的技术与文化素养带到课堂教学，更好培养学生的工作技能素养。
3)教师管理制度的限制，约束了企业文化进校园。企业文化能否很好地进入校园，还要有管理制度来保证。当前高职教师管理中，仍然是重理论、轻技能，在众多国家示范院校中，教师招聘的要求还是以学历为主，职业技能为辅。前一段时间，对广东省的高职院校招聘教师的要求整理中，发现公办学校中只有一所学校要求高职称，没有严格的学历要求，多数院校虽然要求是硕士，实际上是只有博士学历才能有入职的资格，就这一所学校所要求的职称，还是要求教学的职称。在这种教师招聘的学历限制中，广东有着众多技能型人才，但无法从事职业教育，相应的每年高职院校毕业的数万学生中，能够满足企业需要的很少。当然，这种高职教师管理制度下，造成职业教育无法培养出企业所需要的人才，也造成高职院校教师对企业文化理解的片面性，产生校园文化与企业文化的隔阂。
2解决当前高职教师企业文化缺失的主要途径
从以上的问题分析中可以看出，高职教师才是企业文化与高职校园文化对接的重要一环，培养出具有企业文化素养的教师队伍，是更好实现高职文化与企业文化对接保证。然而，在当今高职教师管理的模式下，校企合作的无法深入，必须有一些建设性举措，才能促进高职教师学习职业技能，掌握企业文化知识，更好地服务高职教育。具体工作可以从以下几方面入手。
1)建立技能教师的激励机制，提高教师对企业文化的认可。专业核心技能是高职院校学生培养目标，没有掌握企业核心技术的老师，不能很好地培养学生的职业核心技能。要提高教师的技能，必须将职业技能提到相应的高度，建立教师职业技能激励机制，以调动职业院校教师主动学习职业技能。通过教师对技能的学习和掌握，更好地了解和深入学习企业文化，形成教师对职业技能和企业文化重视。当然，必须是有效的机制，有很多院校多次提出教师职业技能的激励机制，真正在教师学习职业技能时，没有任何的支持与资助，相当一部分学校还对职业技术职称不认可。建立激励机制，必须是一个有效的激励机制。只有建立健全有效的激励机制，才能促进教师学习职业技能，深入了解企业文化，提高对企业文化的认可。
2)深化校企合作，利用企业资源培养教师技能，促进教学，做一体化的教师企业文化管理培训。校企合作是最好的培养技能的途径，不仅能够培养学生的职业技能，还能够培养教育学生学习企业文化，更好地适应企业工作。其实，如果能够利用企业资源，培养出满足职业教学要求教师，将更好地深化校企合作，更好地培养具有专业对口的职业技能人才。只有教师具有专业技能和企业文化素养，才能更好地培养学生的职业技术能力，培养学生的企业文化素养，更好地实现高职文化与企业文化的对接，培养出企业需要的毕业生。通过对学生几年假期工作调查，发现97%学生不愿意再从事假期做过的工作，这说明了企业对假期工作的学生管理不足。如果教师不能够及时地正确指导，就会产生学生对职业工作的误解。其实，如果高职教师具备企业文化素养，能够更好地深化校企合作，更好地培养学生企业文化素养，更好地进行校企合作。
3)构建高职教师管理体系，突出职业技能管理。职业技能是高职学生就业的根本，也是高职教师的主要工作，高职教师管理应突出职业技能要求。从产业发达的国家来看，无论是第一梯队的美国，还是第二梯队的德国和日本，在产业发展的过程中，非常重视职业技能教育，通过职业教育，培养出产业发展需要的技能型人才，为产业发展提供人才支持。其中，CBE模式和“双元制”模式，为高职教师管理提供了体系建设模式，以工作岗位技能为学生培养目标，以企业评价为学生质量标准，这就要求高职教师必须具备这两方面要求，才能培养出企业需要的技术人才。因此，构建高职教师管理体系，必须注重教师的职业技能管理。教师深知“教给学生一碗水，自己就要有一桶水”的道理，如果只有理论知识，没有专业技能，怎么能够给学生技能上的一碗水。当然，进行高职教师专业技能管理，也是提高高职教师的教学能力、更好地实现技能教学的需要。
3结语
为配合国家制造产业升级，实现制造业从中国制造到中国智造和中国创造的转变，必须有一大批高技能的技术人才。人才离不开教育，教育离不开教师。高职教育作为技能人才的重要培养基地，要培养出适合国家发展需要的人才，高职教师必须以企业需求为根本，努力提高自身的职业技能和职业文化素养，才能培养出国家产业发展需要的合格人才，才能实现人才培养国家战略目标，实现校园文化与企业文化的对接。文化，作为一个组织的精神，两种不同的文化在转换的过程中，必将产生矛盾和冲突，通过文化的对接，将能够更好地促进高职师生的职业技能。通过专业技能学习，领会工业企业文化，通过企业文化学习，深化专业技能学习。当然，还有很多方法和方式能够很好地提高职业技能，实现两种文化对接，离不开对接中的双方共同参与，高职教师的职业技能与文化素养的提高，将能够更好地促进高职校园文化与企业文化对接，更有利于高职学生的专业核心能力培养。
作者：宋永 王世红 单位：汕尾职业技术学院
