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［摘要］中职语文作为思政教育的主渠道之一，在推进中职语文“课程思政”建设过程中，将企业文化融入中职语文课程，是有效的实施路径。在坚持文道并重的原则上，挖掘课文中所蕴含的企业文化元素，发挥课堂的主渠道作用，将企业文化融入中职语文课堂，符合培养技能型、实用型人才的客观需要，也为中职语文找到了一个教学改革支点，实现语文课程与思政课程的同向同行。
［关键词］中职语文；“课程思政”；企业文化；融入教学
指出的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，为“课程思政”实施指明方向。中职语文因其工具性和人文性相统一的特点，适合作为思政教育的主渠道之一。我们于2019年11月开展“莆田企业文化与中职语文课堂的有效融合”课题研究，课题组认为，在“课程思政”导向下，中职语文德育功用，有效实施的路径是将企业文化融入中职语文课程中。中职教育是就业预备教育。中职语文课程的指导思想是“以全面素质为基础、以能力为本位”。目前，中职语文教材在结构上实现了基础模块、职业模块和拓展模块的有机结合，内容上强化了职业岗位所需要的实用性内容，具有鲜明的职业教育特色，这为企业文化融入中职语文教学过程提供了基础。现实中，不少中职毕业生在企业上岗时，面对全新的企业文化，职业意识淡漠，难以适应一线岗位，难以在企业环境里找准位置，原因是多方面的，学生对企业文化的陌生与不认同是重要因素。究其根源，很大程度上是因为中职教学中缺乏企业文化的融入教育。企业文化是一个企业在经营管理活动中逐渐形成的具有企业特色的文化形象。中职学校的学校性质、办学理念与培养目标决定了语文教学要贴近社会、贴近企业的需要，这就要求语文教师在教学中要融入企业文化的元素，加强企业文化的熏陶。课题组认为：在中职语文学科开展企业文化的融入教学，充分体现了职业教育的要求和特色，具有重要的实践意义。
一、中职语文教学融入企业文化的必要性
中职语文教学和企业文化相互融合渗透，不仅是实现中职教育目标的需要，还是语文教学改革的必然要求。
（一）有利于满足学生需求，激发学习兴趣。教学中，通过优秀企业文化的融入，创设职业生活情境，让学生亲历体验，激发学习兴趣，拓展思维广度，在教学互动中焕发出语文学科的生机和活力。
（二）有助于丰富语文课的德育元素，发挥其德育功能。教学中，加强企业文化的渗透，有助于学生更好地学习企业文化精神，促进职业生涯的规划和发展，丰富语文德育内容，增强语文的德育功能。
（三）有利于培养学生的创造性，拓宽语文教学的空间。通过语文教学与企业实践相联系，使企业文化内化为学生的气质和素养，促使他们能够以一个“准企业员工”标准规范言行，自觉地参与到语文课程的学习和实践中，为中职语文教学改革提供更为广阔的空间。
二、中职语文教学融入企业文化的实施路径
企业文化是一种无形的文化力量，具有激励和引导作用。中职语文的教学目标是要培养学生具有良好的职业道德和职业素养，成为社会所认可的职业人。两者所发挥的功能和作用是相通的。
（一）将企业文化融入教学目标的达成中。中职语文教学之“情感、态度与价值观”目标，就是要培育学生良好的职业精神和职业素养。莆田企业文化中有很多关键词：诚信守义、吃苦耐劳、精诚协作、敢为人先、抱团发展、敬业乐业等，这些关键词，也处处存在教材中。教师应深度挖掘教材亮点，引导学生把人生的追求、职业的情操融入教材所表现的企业文化中。例如，中职语文教材《第六枚戒指》《棋王》等篇目，倡导“诚信守义”的精神；《金大力》等篇目，体现“吃苦耐劳”的文化品质；《“探界者”钟扬》《国家的儿子》等篇目，和“敢为人先”的莆商精神相吻合；《士兵突击》等篇目，体现“团队精神”和“协同合作”；《敬业与乐业》引导学生尊重职业的神圣，摈弃职业贵贱的观念；《创造宣言》《人脑与电脑》等篇目，倡导“敢于创造”品质等。通过文本所展现的企业文化元素，促使学生感受企业文化的气息，使企业文化成为学生知识结构的一部分，实现教学目标。
（二）将企业文化融入。“语文综合实践活动”教学中“语文综合实践活动”是中职语文教材的亮点。实践活动以“生活”为载体，以活动为形式，凸显“工具性”与“人文性”，是企业文化融入的有效载体。例如，实践活动“专业助我点燃信念的灯”，教师可组织学生到公司开展专业认知，从语文角度挖掘企业文化。笔者曾经带新生到“雪津英博啤酒展览馆”开展认知学习，学生被啤酒展览馆内深厚的文化底蕴震撼，切身体会到语文课程对企业文化的推动作用。再如，实践活动“展示我们未来的职场———‘我的职业设计’策划会”，可将活动设计为三个阶段：准备阶段，确定活动的主题，做好活动方案，以小组合作的方式收集本专业的就业形势信息；实施交流阶段：邀请往届毕业生来课堂讲述求职经历及企业的需求，通过与学长的对话，近距离感受企业文化，形成良好的职业心态；成果汇报阶段：让学生畅谈自己的职业设计，撰写职业生涯规划。
（三）将企业文化融入。“语文教学活动”教学中中职语文教学应创新模式，通过企业调研、角色扮演、主题展示、主题辩论、企业文化案例分析等方式，去体会不同的企业文化。教师可以将语文课堂与企业调研相结合，让学生走进企业，在参观中学习，感受浓厚的企业文化。例如在讲授《那一年，面包飘香》时，可以带学生走进莆田地区代表性企业“复茂饼家”，了解企业的“前世今生”，了解“复茂饼家”的几代传承人是如何将一个家庭作坊发展成为一个集研、产、销、教为一体的现代化企业，让学生真正领会“一技之长”的重要性，领会到“匠心匠品”的文化属性。再如，在教授戏剧时，可让学生扮演不同的企业角色，实现角色转换，融入企业文化教育；也可通过开展“企业发展与个人专业成长”主题辩论，明晰个人价值与企业发展的辩证关系；也可开展“企业文化案例”的写作，了解企业文化的内涵。通过活动，创设企业文化环境，实现润物无声育匠心。
（四）将企业文化融入。“表达与交流”教学中《中等职业学校语文课程标准》明确“口语交际”的目标：能正确表达观点，能根据职业工作需要，恰当地进行口头表达与交流。新教材设置了“表达与交流”的模块，符合中职学生的职业需求。教学中，语文教师还可根据不同专业需求，创设仿真情境，进行语言交际仿真训练，给学生提供一个“仿真上岗”的实践机会。例如，在讲授《求职面试技巧》时，可邀请专业老师及企业代表担任面试官，对学生开展“面试”考核，内容围绕企业的热点展开，紧扣对应专业提问。教师要尽可能将教室布置成充满企业文化氛围的面试场所，创设仿真的面试情境，影响学生的职业准备。再如，对财会专业学生，可开展“财务统计月报”数据分析和复述训练；对机械专业学生，可开展“某种机械加工新品推介说明会”，进行产品介绍的口语训练。不同场合、不同主题的仿真训练，既实现语文能力和专业能力的交互提升，又强化学生的职业意识。
（五）将企业文化融入“应用文写作”教学中应用文写作是中职学生步入社会必不可少的职业能力。教师应将应用文写作与企业文化结合，赋予应用文教学企业文化的特色。例如，讲授“合同”时，教师先爆出一则新闻《一个标点价值十万巨款》，讲述浙江某商行在签订购买合同时，因误用一个标点，造成直接经济损失十多万元，将合同的讲授放在企业文化背景下进行，让学生切实体会到合同写作对企业经营活动的重要性。又如，讲授“计划”时，可结合机械专业特点，将“制定产品加工计划”引入教学，以任务情境为主线，以某一产品的生产流程为载体，引导学生结合机械产品的制作过程，形成生产计划，让学生掌握以“应用语言”描述生产计划的能力，提升职业素养。再如，讲授“借条”“欠条”“收条”时，可将这类经济类应用文放置在相应的企业场景设置中。如，设计某个相关联的经济活动，将借条、欠条、收条等串联进这个流程，让学生身临企业情境；讲授“领条”时，可设置“仓库管理”的场景，设定“仓管员”“部门经理”“采购员”等角色，按角色分工写作相对应的应用文，达到知识、技能、理念、行为规范的有机融合。
三、结语
课题组认为：在坚持文道并重的原则上，发挥中职语文课堂的主渠道作用，以润物无声的方式，将企业文化融入中职语文课堂，符合培养技能型、实用型人才的客观需要，也为中职语文找到了一个教学改革支点，真正做到“守好一段渠、种好责任田”，使语文课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
作者:陈金莲 单位:福建省莆田职业技术学校
