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摘要：我国职业教育迅猛发展，旨在以培养职业性、专业性与技术性人才为主，制定出更为科学的职业人才培养模式，从而满足社会各个领域的实际发展要求。为提高学生的专业能力与职业素养，应及时将企业文化渗透到职业教育体系中，全面遵循“企业文化进课堂”的基本原则，及时把企业文化引入到专业课堂之中，提高学生的职场技能，以提高职场就业率。对此，在此次研究中，就职业院校“企业文化进课堂”的实践情况展开了系统化的分析与研究。
关键词：职业院校；企业文化；课堂；实践
目前，我国的职业院校数量不断增多，充分坚持了“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的基本原则，其核心目标主要是为企业源源不断的输送高端的技能型人才。为提高职业教育水平，职业院校应及时转变传统的教学模式，充分推崇“企业文化进课堂”的基本方案，及时把企业精神、团队意识、企业道德、竞争意识与企业价值观等企业文化充分渗透到文化建设之中，打造融合企业文化、更具职业特色的职业院校文化。由此可见，对于职业院校而言，将“企业文化进课堂”渗透到职业院校建设中具有必要性。
1职业院校“企业文化进课堂”的必要性
1．1促进区域经济的高速发展
从本质上来讲，职业教育的核心目标为主要是为了促进区域经济的快速发展，主要服务于区域经济。由于职业教育的本质目标是为了培养出专业性、职业性与技能型的人才，且高职院校毕业生也会成为企业与行业发展的主力军。然而，受到传统教育理念的影响，再加之近些年来高职院校盲目的扩招，不重视对学生文化素质的培养，导致所培养出的人才无法满足行业企业发展的实际要求。当前，我国经济正在逐步转型，我国的产业结构随之进行逐步调整，同时技术也在逐步革新，这就对劳动者素质提出更高的要求，面对此类问题，高职院校通过强化和企业的密切合作，加强对学生专业技能与文化修养的培养，及时将优秀的企业文化渗透到高职课堂上，进而提升高职院校毕业生的职业素养与企业文化素养。新时期，“企业文化进课堂”的实施，主要是将素质教育作为重要基础，将技能型教育作为特长型教育，还要充分坚持校企合作的基本原则，以就业作为重要的目标，实现工学结合，进而将企业文化更好的渗透到课堂内。
1．2企业文化具有重要性
不同的企业拥有不同的企业文化，且每个企业都有其独特的企业文化，主要是根据企业精神、发展战略、管理理念与经营思想等构成，成为企业发展的重要支撑，也是员工所认可的价值观、道德观与具体的行为规范，成为企业发展的主流行为与主流思想。优秀的企业均拥有优质的企业文化，是企业发展的隐性基础，可将企业强大的文化氛围与文化力量充分凸显出来。例如，海尔集团的企业精神主要为“创造资源，美誉全球”，其属于海尔集团一路发展的重要使命，不但是企业所赋予自身的社会责任，更是推动企业长远发展的重要基础。新时期，职业院校教育工作的开展，应充分提炼出优质的企业文化，及时把企业文化融入到校园文化体系中，进而打造出全新型的校园文化。一般来讲，企业文化的塑造，包括追求创新、卓越、诚信、以人为本，在注重细节的同时也十分注重团队协作，也是职业院校人才培养的重要理念。新时期，我们需构建以生为本，打造以制度文化、环境文化、精神文化与行为文化等于一体的具有特色的校园文化。尽管职业院校和企业文化是两种不同的文化属性，然而，二者联系紧密且具有诸多共同点，尤其是校企一体化进程的推进，两种文化的整合与合作空间极为宽广。对此，职业院校将优质的企业文化渗透到课堂是推动校企合作进程的重要路径。
1．3是提高学生职业素质与就业竞争力的实际需要
对于企业而言，企业文化能够更好的激发学生的自主学习能力与学习兴趣。当前，职业院校学生的文化素质均有待提升，对此，我们需让学生和企业进行直接性、经常性的接触，要求学生可以积极的学习企业文化，充分了解当前人才竞争的基本情况，企业间的竞争不仅是人才的竞争，更是文化、理念的竞争。让学生可以充分了解到优质的企业精神、企业理念与企业文化。通过将竞争意识与经营理念的渗透，便于学生充分感受到专业知识点的实际作用，了解企业社会责任的实际压力等。若学生未清晰认识到职业技能与职业素养的重要性，便无法在激烈的市场竞争环境中拥有立足之地。因此，在学校期间，职业院校学生应自觉的意识到就业的危机，提高自身的紧迫感与使命感，会自愿的珍惜每个学习的机会，才有机会培养出精英人才。
2职业院校“企业文化进课堂”的实践策略
2．1强化对“双师型”教师的系统化培养
目前，职业教育已然成为一种时代化的趋势，其中，“双师型”教师团队建设已然成为一种重要举措，其从根本上来讲，主要是指职业院校教师与教师的工作资格与工作技术员的资格。若想成为职业教育的“双师型”教师，其对教师人员的职业要求很高。职业教育主要是将能力作为重要基础的一种教育形式，其目标在于培养专业型、应用型的人才，其主要是依靠高素质“双师型”教师来实现。若缺乏“双师型”教师的实际支持，会失去职业院校教育的本质特征。为促进职业院校的长远发展，必须要构建长效机制，职业院校应制定出更为科学而合理的“双师型”教师培训与培养计划，形成完善的培养方案，进而提高教师的专业实力。例如，我校派遣物流专业的13名教师分批深入到物流企业开展社会实践，通过科学的调研与实践，教师们学习到企业更多的核心价值观、先进的管理观念与技术，也解决了以往教育工作中所面临的难题，也弥补了传统教学体系中岗位责任不清的问题，教师的企业文化素养得到了大大提高，这样便于教师在后续教育工作中更好的将企业文化引入到课堂。职业院校可常年聘请企业的技术员到职业院校来兼任专业课的教师，实现了“双师型”教师团队的互补性建设。我们职业院校的专任教师要及时和兼职教师经过集体备课、课堂讨论等方式展开沟通与交流，以大大提高教学团队综合能力与企业文化素养。通过两种教师的双重性引导，便于提高学生的企业文化素养与就业竞争力。
2．2科学开发校本课程
一般来讲，课程开发主要涉及到确立课程目标、选择和组织课程内容、实施与课程评价几项内容。为不断提高职业院校中学生的职业素养，应强调职业院校与企业的密切合作，重视对校本课程的科学性开发，要求课程目标与课程内容的密切结合，便于把企业优质企业文化渗透到整个课堂系统中，而后引入到课堂中。为充分贯彻校企合作的基本理念，职业院校需与相关的行业、企业建立紧密的校企合作关系，组建由校企双方组成的教学指导委员会，制定订单式人才培养方案。当前，为充分提高学生的就业率，职业院校应及时对电子专业、物流专业等进行调整，及时开发出订单班，对该班级开展企业化管理，结合具体的需要来对课程设置进行重新修改，全面分析具体的工作情境，将企业文化渗透到学校课堂内，从而提高学生的文化修养。此外，应重视对相关教材的科学性开发，及时将更具现代化、企业化的焊锡设备、物流智能化设备等引入到职业院校内，让学生真实的模拟整个环境，以开展情境式学习。
2．3将企业文化渗透到职业课堂教学系统中
在实际的课堂教学中，应系统地安排职业情境体验，把优质的企业文化引入到课堂内，让学生切身的感悟企业文化氛围。教师应创设能满足职业技能培训需求的情境，旨在激发学生的主动参与意识。同时，依照真实的职业工作氛围来选择与构建合理的教学环境，让学生与教师在企业生产、设备、工作环境与具体工作过程之中，感知职场的具体影响，进而培养出高素质的职场人才。在日常教学过程中，教师需将企业用人标准和学生的职业素质培养进行密切的融合，积极培养学生的个人能力、社会能力与专业技能。对此，教师需将企业真实或模拟案例及时搬至课堂环境中，将冲突元素渗透其中，选用行动导向教学法，及时组织整个课堂教学系统，摒弃传统教学模式，创设职场情境，以此来锻炼学生的职业素养与企业文化修养。
2．4强化院校环境建设
为不断提高学生的企业文化素养，职业院校应构建具有浓郁企业文化的环境，让学生置身其中，久而久之，学生会充分受到整个文化环境感染与熏陶，在潜移默化之中，不断规范学生的行为与思想，从而提高学生的职业素养。可见，设计科学的教学情境，渗透一定的企业文化氛围变得十分必要。对于职业院校而言，不可能把整个企业都搬到校园中，但可以通过一定的模拟与仿真技术来凸显企业文化，其主要是借助一定的教学场景建设来实现。对此，首先，职业院校应及时创建企业文化园、企业文化长廊等，及时把企业的管理理念、发展趋势、价值观与用人标准等文化元素充分展示出来，还要以企业精神来命名校园中的景观、道路、广场与楼宇等要素，紧紧抓住每个细节，从而将企业文化及时渗透到职业院校环境建设之中。其次，构建专业化的生产与实训基地，可将企业的生产流水线及时引入到学校中，要把课堂建设到实际生产现场，主要是模仿企业的现实车间，依照企业的实际管理要求与运行模式来为学生打造一种身临其境的工作氛围，其现场感也就更强。如我校与海尔南宁工贸合作建立了海尔培训中心、海尔技术服务中心、海尔备件物流中心等“校中企”，把海尔的客户服务情境和服务标准运用到课堂上。最后，充分围绕着企业的文化因素来构建实训室环境，合理布置教室，及时悬挂好一些知名企业家的名言，张贴行业质量标准、企业管理规范等，及时宣传与渲染一些优质企业的精神与先进理念。总体来讲，主要是让院校的学生走到哪里都能感受企业文化，在潜移默化中，学生的感性认知会逐步上升至理性认知，能及时把企业文化引入学生的头脑中，会形成新型的观念，从而提高学生的企业文化修养，以提高学生的就业竞争力。
3结束语
综上所述，“企业文化进课堂”已然成为现代职业院校发展的重要趋势，其充分践行了工学结合的基本办学理念，也是职业技术教育的本质所在。将企业文化渗透到职业院校内，该教学模式大大提高了人才培养质量。新时期，企业文化进课堂属于极其深刻的变革，势必会遭遇各类阻力，相信通过不断的努力，定能促进职业院校朝着职业性、企业性角度出发，增强学生的企业文化修养，进而提高学生的就业竞争力，以满足社会各个领域对人才的实际需求。
参考文献
［1］孙亚红．职业院校校企文化融合现状分析及对策研究［J］．河南农业，2016，（27）：34－35．
［2］黄兆牛．客户服务标准融入家电维修课堂教学的探讨［J］．课程教育研究，2014，（2）：228－229．
作者:陈璐 单位:广西交通运输学校
