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摘要：中国的民族音乐具有极大的差异性与多样性。在如今多元文化背景下，高校如何进行民族音乐教学，如何提高教学质量、改进教学方式成为高校民族音乐教学最主要的问题。学生想要提高民族音乐素养，学校就必须要加强民族音乐课程教学，以及开展各式各样的校外活动。通过课内外以及课堂延伸，加强学生对民族音乐的认识，从而学生能够在了解中华民族音乐的前提下，不断的吸收借鉴世界上其他音乐文化，从而丰富自己的音乐视野和内涵。本文将着重讲述在多元文化背景下如何开展高校民族音乐教学。
关键词：多元文化背景；民族音乐教学
一、音乐课堂培养学生兴趣
如今，学生普遍对民族音乐学习兴趣不高，他们更喜欢接触流行音乐。大多数是因为老师的教学方法不够有趣，导致学生学习没有兴趣；另一方面是因为学生缺乏相应的音乐知识素养，因此对民族音乐理解能力不够，并且重视程度也不够，从而丧失了学习兴趣；或者部分学生即使对民族音乐感兴趣，但是由于没有得到正确的指引造成对民族音乐理解也不到位。兴趣是最好的老师，民族音乐要真正的发展就必须以学生为主体，找到学生最感兴趣的点进行拓展延伸，让学生被动的接受变为主动的探索，从而达到更好的学习效果。从民族音乐自身来看，民族音乐对于大部分学生来而言是有一定距离感的，学生大多不理解民歌的内涵，认为民歌没有美感、比较庸俗，此时教师应该利用音乐课堂来一步一步引导，并且纠正学生对民族音乐的认知。首先可以向学生介绍相关人物，让学生对人物的生平感兴趣，从而介绍到他的作品。教师可以在学生倾听音乐时分享其中一些民族音乐特有的元素，让学生能够深入思考；同时也应该与西方的民族音乐进行对比[1]，通过对比学生能够更加丰富自己的知识，可以了解到民族音乐的旋律以及民族音乐的乐器使用，从而保护了学生对民族音乐的兴趣，也能够让学生正确的理解民族音乐而不是歧视某一类音乐，应该用平等的眼光、平等的民族音乐观去看待；此外，老师可以创设一些有趣的音乐比赛来促进学生主动参与、积极互动，在具体的音乐课堂教学当中，一定要不断地调整教学方法。知识竞答可以让学生发挥其主观能动性，深刻的理解民族音乐知识，学生接受程度也比较高，从而培养了学生对民族音乐的兴趣。
二、欣赏式教学
民族音乐教学离不开对作品的大量鉴赏，这是提高学生民族音乐素养的途径之一。老师要让学生明白，中国的民族音乐来源于实际生活，是各个民族智慧的结晶，能够反映出不同民族的人在当时当地发生的事情、产生的情感，老师应该把握住音乐欣赏这个环节，在选择民族音乐欣赏内容时，一定要选取具有代表性的名曲、古乐曲又或者是通俗性民歌，以不同的方式呈现给学生。当然，选歌时一定要契合教材的内容，但应该高于教材的内容，能够让不同层次的学生有不同的收获；除此之外，教师应该善于利用信息技术来进行民族音乐欣赏教学，利用多媒体视频与声音结合的方式，此方式能够让绝大部分学生调动起音乐欣赏的兴趣，很容易营造音乐氛围让同学们进入到该环节。在以往传统教学当中，老师给同学欣赏民族音乐的方式仅仅是播放音频，而此形式相较于现在视听结合的方式，最容易让学生有疲倦感。而且带入感也不强，因此如果让学生在欣赏民族音乐时能够边听边看，那么学生便很容易进入音乐情景之中。尤其是大型民族音乐乐器演奏时应该播放视频，让学生能够认识不同的乐器，而且也能够了解到民族音乐家是如何演奏、如何全情投入的。
三、课外延伸活动
对于民族音乐而言，尤其是民族音乐演奏，不仅仅需要课堂上的理论教学更需要学生能够全身心投入，并且能够在课外进行丰富的实践活动。因此，高校应该成立相应的艺术团队，比如乐团、合唱队等。除此之外，学校也可以举行各种民族音乐比赛，鼓励学生积极参加，从而让学生对于民族音乐乐器演奏更加熟练的掌握。学生通过参加民族音乐特色乐团、鼓乐队，还可以让学生能够走出去、走向社会、甚至走向国际，通过音乐的学习让学生产生对民族音乐的热爱，让学生在实践当中获得对民族音乐的深刻认知。除此之外，学校可以邀请一些名家进行演讲、讲座或者教学，以戏曲演唱为例，戏曲艺术是具有极强的专业性的，许多老师很难演讲出戏曲的那种韵味，因此可以邀请到戏曲方面的名人与专家进行教学，让学生能够直接的感受到戏曲演唱。课堂上民族音乐教学理论的掌握是对于大部分学生来讲有一定难度，因此学校应该大力提倡艺术实践，让学生能够在抽象的音乐理论与符号当中表达自己，用演唱演奏的方式进行演绎，从而能够在实践当中获取民族音乐的精髓[2]。
四、提高民族音乐教师素养
民族音乐教学大多涉及到乐器演唱理论等方面，目前我国在民族音乐教育方面仍然缺乏教师，同时某些地区对民族音乐教育重视程度不够。此外，在音乐教育过程当中实践性不够，导致了民族音乐教学重理论而轻实践的现象，这对于民族音乐来讲是本末倒置的。此外，在教学课堂上仍然是作品赏析为主，教学模式单一、缺乏活力，没有完全的以学生为主体，同时在教学思路上普遍采用西方的教学方法，而对于中国的教学方法探索性不够。高校应该对民族音乐教师的相关情况进行了解与分析，为每个老师制定不同的训练提升方案。可以利用暑假期间让老师进行专业上的提升与进修，将集中培训与个别辅导相结合，在以往音乐教师倘若没有专业上的培训便会产生一定的疲惫感，因此课堂效率便会下降。学校在将音乐教师进行培训时，可以邀请到业内的专业人士、音乐教研员或者是民族音乐研究员，将音乐教师进行培训能够让民族音乐教学焕发生机与活力，除此之外，学校也可以进行教师竞赛活动，让老师能够带领学生进行竞赛，通过不懈的努力将课堂的知识与民族音乐的感悟运用到实际生活当中，充分发挥教师的能力；同时也能通过公开课的形式，让教师不断的挑战自己，将课堂教学尽量做到完美。教师可以参加音乐基本功比赛，考验老师对民族音乐方面的节目编排能力以及艺术表演能力，同时，高校也可以充分利用当地的资源去弘扬民族音乐教育。对于教师而言，民族音乐教育中最重要的是要多学习、多积累、去提高自己对当地民族文化的认知，从而提高教学能力；在教育学生方面要采用不同的有趣的教学手段，让学生可以先接受，再到理解，最后热爱。充分利用孩子的好奇心来进行民族音乐教学，让学生能够真正的感受到民族音乐的魅力，从而投入到学习中来，提高音乐教师素养。
五、培养学生人文情怀
民族音乐归根到底是对当地各式各样文化的特征反映。在多元文化的背景下，世界上许多民族文化都在不断地融合与碰撞。教师最重要的是让学生明白每个民族文化的内涵，并且尊重文化实现不同民族文化的共存，从而培养学生的人文关怀。音乐教师要引导学生重点关注隐藏在民族音乐背后的民族文化，从而不断的挖掘内涵，从不同的角度去看待民族音乐。除此之外，高校可以依托当地的教学资源进行课堂体系的改进，比如可以将民族音乐教学的教学领域放在整个世界，教学的课堂不仅仅局限在学校以内，更是在社会上，可以通过让学生加入民间音乐艺术团体去感受到艺术团体带来的特有的民族韵味，从而加深了对民族音乐的理解，同时也要相应的将民族音乐团体引入学校，让学生能够在短时间内产生对民族音乐的直接感，从而拓宽民族音乐事业；也可以进行延伸教学，在课堂学习之外让学生能够进行课堂学习的相应补充，观看与课堂相关的视频以及欣赏音频。
六、结语
在多元文化背景下，我国民族音乐教学需要相关教员有着正确的音乐观念，从而培养学生正确的理解民族文化，让学生对民族文化产生浓厚的兴趣能够，将民族文化传承、下去弘扬开来。
参考文献：
[1]董芳.多元文化背景下大学民族音乐教学的问题与对策研究[J].消费导刊.2017,(4).224.
[2]宋楠.互联网时代下高校民族音乐教学实践研究[J].戏剧之家.2018,(3).224.
作者:徐佳 单位:岭南师范学院
