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【摘要】在全球化发展的过程中，文化融合给当代社会发展带来了机遇，这也是继承和发展我国的传统文化是非常好的机会。民族的就是世界的，在全球化的进程中，我国的民族音乐文化对学生的成长有积极的影响。中学音乐教育的过程中要继承和发扬民族文化，让中学生建立正确的文化意识以及音乐赏析意识。本文分析了中学音乐教学中集成和发扬民族音乐文化的具体作法，提出了几点优化改善的建议。
【关键词】中学音乐；民族音乐文化；音乐教育；音乐资源
在全球化不断深入发展的过程中，民族文化受到了越来越多的关注，继承和传承民族文化是不可或缺的，民族音乐来自于民间，流传于民间，与中学生的生活有着密切的联系，民族音乐积累了中华文化几千年的沉淀，与传统的音乐文化对比，民族音乐种类更加丰富，富有民族色彩，在互联网时代对于中学生的影响是正面和积极的。在中学音乐教学的过程中，教师科学运用民族音乐，优化教学方式，丰富音乐民族文化的教学，给学生创造更好的音乐学习的体验。
一、民族音乐文化传承与中学音乐教学之间的关系
在全球文化融合的过程中，文化多元化趋势愈发体现了民族音乐文化的重要性，民族音乐文化对于人才的综合成长有积极的影响，民族音乐在文化传承的背景下运用在日常的音乐教学中，是对我国优秀传统文化的集成以及发扬，我国的民族文化是经历过时间以及历史沉淀而传承下来的，具有独特的魅力，引导中学生了解和认识民族文化对提升他们的综合素质有很大的帮助。将中学的音乐教育与民族音乐文化联系在一起，既可以找到两者之间的协调关系以及平衡，还可以让中学生承担起弘扬民族音乐文化的责任，丰富中学生对音乐艺术的认知，让其接触更多元化的音乐艺术表现形式，将音乐艺术与日常生活联系在一起。在中学音乐教育的过程中融入传统的民族音乐文化，丰富日常的音乐教学的内容，突出民族音乐文化中的历史因素，使音乐教育的内涵更加深化，对于学生的影响以及引导更加全面。民族音乐文化中蕴藏着我国优秀传统文化的精髓，是我国各项社会主义事业建设的重要根源，培养中学生的文化自觉自信显得尤为重要，中学阶段的音乐教育可以给中学生更稳定的价值观输送，让学生理解国家文化体系中不可或缺的民族文化部分，增强民族自信心和自豪感。在互联网的流量时代，音乐形式多种多样，音乐的内容也是有好有坏，对于缺少正确是非观的中学生来说，互联网中盛行的流行音乐并不完全可以积极地引导中学生的身心健康成长，在音乐教学的过程中引导学生接触和了解民族音乐背后的文化内涵，辅助中学生建立正确的价值观，突出强调音乐教学的意义。民族音乐与现代的流行音乐之间是具有相通性的，教师可以在音乐教学的时候为学生多元地展示民族音乐，让民族音乐文化得到中学生的认可，使其主动地承担起民族音乐文化传承的责任。除此之外，民族音乐与学生的日常生活有着紧密的联系。民族音乐源于民间，蕴藏着浓烈的生活气息，优秀的民族音乐具有良好的道德品质以及引导学生积极向上的情感要素，通过民族文化的传承，音乐教师可以引导中学生建立正确的道德观、是非观以及社会价值观。可以说，在中学音乐教学的过程中，民族音乐在课堂中的运用更符合音乐教学的根本目的。在音乐课堂中引入民族音乐文化的教学，可以拓宽中学生的音乐知识视野，在学习音乐知识的过程中，教师引导学生跳出音乐教材和生活中常接触的流行音乐小圈子，带领学生去探索和认识民族音乐，探索和发现生活中存在的民族音乐文化，在生活中体验民族文化，加深学生对于音乐文化普遍性的认知，并将音乐的赏析以及知识的学习拓宽到生活的方方面面，从身边日常接触到日常活动中感受特色的民族文化，丰富音乐知识的结构，感受民族音乐的独特魅力。同时，在民族音乐文化魅力鉴赏的过程中，给中学生的素质培养创建了新的方向，中学的素质教育关注民族意识，在民族音乐赏析以及认知的过程中增强学生建立爱国主义情感，通过将音乐艺术与实践生活联系在一起，建立正确的人生价值观，树立社会主义共同理想，无形之中增强音乐教师对学生的影响力。
二、民族音乐在中学音乐教学体系中运用和优化的措施
在中学教育体系中，音乐学科作为一门艺术类的学科，对于中学生缓解学习压力，提高个人艺术素养有积极的影响，传统的教学体系中教师将音乐当做一门副科，给予的课堂时间少，教学内容较为敷衍，使得学生对于音乐课堂的重视程度不高。为了改善这一现状，教师在音乐教育教学优化的过程中丰富教学内容，引入民族音乐文化的内容来丰富学生的学习体验，将音乐教学与文化教育融合在一起，给中学生创造更好的音乐学习的体验，引导学生对音乐艺术以及音乐文化产生真正的兴趣。
（一）在中学音乐课堂上增多民族音乐文化的教学占比。在中学音乐课堂上，教师对于民族音乐的教学要以更加专业的方式呈现，这样可以在音乐课堂上快速地吸引学生的注意力，给学生留下深刻的学习印象。在音乐课堂上增多民族音乐文化的占比，从基础层面进行讲解，结合中学生的生活实践入手进行民族音乐文化内涵的讲解，降低学生的理解难度，让学生更容易融入到音乐课堂中。教师在音乐课堂上为学生搜集多种多样的民族音乐歌曲，为学生讲解民族音乐创造的背景，引导学生在音乐鉴赏的过程中体会创作人的热情，基于对音乐创作背景的了解，学生才可以真正地在鉴赏的过程中融入情感，接受情感的熏陶以及心灵的洗涤，发自内心地建立民族音乐文化传承的责任以及意识。例如在欣赏《喜看麦田千层浪》这一首民族歌曲的时候，教师先让学生通过歌曲欢快的音调感受到歌曲情感。这个首歌曲呈现出的热情洋溢的情绪、慷慨的斗志以及一片欣欣向荣的景象，在欣赏的过程中可以很好地带动学生的情绪，学生很容易理解创作背后蕴藏的欢乐情感。教师再通过创作背景的讲解，让学生了解劳动人民优秀的品质，感受劳动人民丰收的喜悦，感受其中的自豪感，在细腻的音乐曲调的影响下，培育中学生细腻的情感认知，让其可以平静心情感受民族情怀，建立民族自豪感。
（二）组织中学生实践参与民族音乐的文化传承活动。音乐教育归根究底是素质教育，也是一种体验式的教育，音乐教育并不单单拘泥于课堂教学的形式，教师除了组织学生进行音乐赏析外，还可以带领学生亲身实践去体验音乐文化，尤其是民族音乐文化，民族音乐文化与现实生活有着紧密的联系，通过实际民族音乐文化传承活动的参与，更深入地带领学生认知，丰富学生的学习以及鉴赏的体验，音乐教学不再仅仅是教会学生唱歌、跳舞的技能，更多的是让学生的综合素养得到提升。民族音乐文化发源于民族对自身行为习俗、历史文化的总结以及传唱，不刻意追求音乐形式以及音乐技巧的雕琢，更多的是向听众展现其中的生活意义以及文化价值。因此，音乐教师带领中学生实践体验民族音乐文化的传承活动，这种组织体验式教学的方式对于中学生具有更高的教育价值。教师在设计和组织民族音乐文化传承活动的时候，开展多元的民族音乐类型，让学生感受和体会不同的民俗活动，还可以引入外国民族音乐，让学生在欣赏中对比体会，感受我国传统民族文化的魅力，激发学生的民族自豪感，自觉承担起集成和发扬的责任，感受民族情怀，建立民族自豪感。
（三）创新开发民族音乐资源，丰富教学的表现形式。在民族音乐教学活动创新的过程中，教师要认识到民族音乐反映了我国劳动人民的真实生活，在教学呈现的时候需要发挥创造力，创新教学的表现形式。中学阶段创造性地引入民族音乐文化对于引导中学生建立正确的价值观有积极的意义，让中学生辩证地看待中国音乐的内涵，教师在这一过程中考虑学生对音乐文化的实际需求，多元开发音乐资源，丰富学生对于民族音乐文化的了解，引进音乐课堂的音乐形式可以是山歌、号子、小调等等，对于不同的民族音乐形式进行教学形式的创新与改造，针对性地为中学生展示民族音乐文化的魅力。例如在引导学生欣赏《茉莉花》这一首歌曲的时候，教师为学生讲解《茉莉花》的文化知识，隶属于江苏民歌，利用多媒体设备为学生展示江苏的风土人情，在音乐欣赏中，教师还可以为学生播放不同版本的《茉莉花》，包括电子琴、古筝、萨克斯等，在纯音乐版本悠扬的意境，引导学生更直接地体会民族歌曲背后的艺术魅力。教师在讲解民族音乐文化的时候，还可以借助中学生对于流行音乐的兴趣来激发学生探究民族音乐文化的积极性，中学生对于流行音乐的兴趣普遍较高，音乐教师可以利用这一点来抓住学生的课堂注意力，潜移默化地讲解民族音乐文化的内容，例如：在音乐课堂上为学生播放《新贵妃醉酒》，这一首歌曲属于改编的流行京剧文化，在中学生中的知名度较高，教师为学生指出其中京剧唱段，让学生从这一个环节入手，去体会传统的戏曲文化的魅力，并进入到教师创造的京剧文化研究的氛围中，主动地去了解和认识传统的京剧文化，探究和分析《新贵妃醉酒》与传统的京剧演唱中的相同点和不同点。基于流行音乐的课堂引入的方式，教师在音乐课堂的开始就抓住了学生的注意力以及兴趣点，激发学生研究的自主性，在课堂上创建了讨论交流的氛围，使得音乐课堂的自主性得到提升，学生与教师之间的沟通变得更加自然，有助于音乐教师赢得中学生的信任，深入到学生的内心世界去了解和认识学生的兴趣，并增强教师自我对于学生的影响力，通过音乐文化的教学让学生建立正确的艺术鉴赏的水平和能力。
（四）在民族音乐文化教学中重点强调文化内涵，深化学生的认知。每一部民族音乐的创作背后都具有独特的创作背景以及故事内容，富有很强的生活气息以及趣味性，教师在音乐课堂上要帮助学生正确认知民族音乐的文化内涵，让音乐教学与文化教育具有更强的贴合性。中学音乐课堂的设计要考虑学生的个性化成长的需求，注重教学创新，优化教学设计，挖掘民族故事的内容，既可以吸引学生在音乐课堂上的注意力，还可以激发学生浓厚的学习兴趣，实现民族文化传承以及教育的目的。为了加深学生对于民族文化内涵的认知，教师可以在课堂上进行当下流行音乐与民族音乐的对比，从音乐艺术赏析的角度分析当前学生喜爱的流行音乐与民族音乐之间的互联互通性，创新学生认知民族音乐的角度，激发学生的求知欲，鼓励学生自主地研究民族音乐文化，积极参与到民族的研究中。教师在教学的时候进行内容的创新，不要过度追求民族音乐唱法和技巧的讲解，更多的是让学生体会民族音乐的精髓，加深对其文化内涵的理解。例如在讲解《梁祝》这一首经典的民族音乐文化的时候，音乐教师先让学生自主发言，在课堂上讲解梁祝的故事，先从民俗的角度了解这一首曲目，之后教师为学生普及《梁祝》这一曲目的创作背景，并利用多媒体技术手段播放古筝演奏版本、二胡演奏版本、短笛演奏版本等等，多种民族乐器的演奏让学生欣赏并分享欣赏的心得，还可以在此基础上对比赏析西洋乐器例如小提琴和钢琴的《梁祝》的演奏，在静静倾听以及欣赏的过程中，教师为学生构建音乐赏析的意境，加深学生对于家喻户晓的凄美爱情故事的认知和理解。教师在引导学生音乐赏析的过程中，细腻地体会自我的情感变化，通过音乐的体验了解人民自古以来对于幸福生活和自由的追求，进而教师引导学生加深思考，学会珍惜当前的幸福生活，感恩生活，建立正确的生活态度。
三、总结
在音乐教育的过程中，教师要正确认识音乐教育的目的，强化音乐的教学改革，不断加深音乐教育在中学教育体系中的作用，丰富学生的情感认知，提高学生的综合素养。在音乐教育的过程中，教师引入民族音乐文化的内容，丰富音乐课堂的教学内容，创新音乐课堂的教学形式，引导学生关注我国优秀的传统文化，并自觉建立起文化继承以及发扬的责任。中学的音乐教师也可以提高自我的教学素养，在音乐课堂教学的过程中树立新型的教育观念，积极探索吸引中学生的音乐课堂教学方法，逐步引导中学生建立文化传承的自觉，提升音乐课堂教学质量和效率的同时，推动民族音乐文化的持续繁荣，一举两得。
参考文献
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作者:卢镜 单位:江苏省南通市通州区杨港初级中学
