前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的民族文化背景下的幼儿美术活动，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]立足本职、结合自身优势，弘扬民族文化，传承民族精神，努力挖掘优秀的民族文化资源，更多地把它们融入到美术教育中来，使幼儿接触了解和传承发展。开展更加科学适合、活泼有趣的民族特色美术活动，让幼儿在活动中体会快乐，在学习中得到成长，培养孩子们对民族文化的自信，感受和热爱民族艺术中的美。
[关键词]中职班主任；理念；模式
1鄂温克民族艺术文化与传承
“鄂温克”的意思是“住在大山林中的人们”，经过岁月的洗礼，鄂温克人创造了其独特的文化及美术表达方式。他们的房屋及生活用品大都选取天然原生材料，简单实用，装饰简洁。鄂温克族人的绘画也主要体现在服饰和生活用品上，多数为图腾符号、动物的剪影以及特有的花纹图案。如今受到生活方式的改变和外来文化的冲击，传统文化和手工艺在年轻一代人身上逐渐弱化，甚至处于濒危的境地。该园作为最基础的教育系统,孩子虽小但责任一样重大,所以长期以来我园把鄂温克民族文化的传承与发扬设为己任让民族文化在幼儿教育领域的广度和深度上都有所扩张,让孩子们结下了不解的民族情缘。根据多年美术领域教育教学的实践，笔者对鄂温克民族特色美术活动进行了探索与钻研，并得出了一些经验总结。
2如何开展好鄂温克族地区具有民族特色的幼儿美术活动
2.1为幼儿奠定良好的民族文化基础
该园经常开展民族文化进校园等活动,遨请有经验的民间艺人对老师及幼儿进行面对面地传授，包括民族传统绘画和工艺品的制作。带领幼儿参观博物馆和民族创业产业园以及参加大型民族文化活动让幼儿通过观看体验、感受交流、亲身经历，从而获得良好的民族教育熏陶,为校园进行民族教育打下坚实的基础。增加家园共育的作用，鼓励家长对幼儿在日常生活中传授民族文化知识,进行民族传统文化教育,让幼儿知道民族文化不仅在幼儿园中有在家中也有,在社会中也有,就会对民族文化产生亲切感,自然而然就会喜欢上自已民族的文化,成为民族文化传播的使者。
2.2以《指南》为宗旨开展民族美术活动
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感方式也有别于成人，幼儿独特的笔触和想象力，应得到成人的充分理解和尊重。民族美术教育应也该顺应幼儿发展的特点，将技能技巧融合在欣赏美感受美的过程中，始终把幼儿的个性、情感放在首位，尊重幼儿的创作意图，倾听幼儿的想法与感受。《3~6岁儿童发展指南》是指导幼儿园实施保育与教育的基本纲要，其中幼儿园美术活动也是以《指南》中艺术领域的幼儿发展目标与教育建议来开展的。所以在进行具有民族特色美术活动的设计与实施时，不能盲目与偏激，不能只考虑民族特色艺术的培养，要适合幼儿年龄特点，要为幼儿设定通过活动所能达到的发展目标，包括认知目标、技能目标、情感目标，只有这样才能保证民族特色美术活动的全面性、完整性与教育意义。
2.3挖掘适合幼儿美术活动的艺术资源
民族文化博大精深,该园充分发挥教师在民族地区的知识优势,利用他们的科研能力对民族文化资源进行挖掘、整合,开发出具有当地特色的,适合幼儿发展需要的教育资源,以增强民族美术教育的实效性和针对性。鼓励老师从网络、书籍、非物质文化遗传传人那里多得到一些关于民族文化的知识与技能,加以整理、归类,编入教学内容。众所周知，幼儿园孩子有符合年龄的特点和局限性，不会做复杂的分析综合，易接受浅显易懂的事物，所以要根据幼儿身心发展特点、艺术教育特点、审美特性、兴趣爱好、情感培养、民族文化价值等多方面因素，来筛选合适的民族艺术资源。如鄂温克传统手工艺“太阳花”[1]饰品、桦树皮烙画、桦树皮工艺品、兽皮画等，都是极为适合的教育题材。又如“撮罗子”[2]、驯鹿、天鹅、白桦树林、桦木舟、鄂温克族服装与器具上的图案花纹等具有民族代表性的元素都可以运用到民族特色美术活动中来。为更好的表现出鄂温克族质朴的民俗风格，教师会多选择原生材料，如花草树木、棉麻、皮毛、石子等，来配合主题开展美术活动。
2.4灵活多样的创作方式
鄂温克传统手工艺复杂且繁琐，那么去繁从简、深入浅出、改革创新地来开展美术活动就是非常必要的。例如，传统的“太阳花”制作需要切割、缝制等工序，教师把它们简化为剪裁、粘贴的形式；传统的桦树皮烙画需要使用电烙笔，教师就会为幼儿提供铅笔、炭笔来使用。幼儿可在教师的指导下，自主选择喜欢或适合的方式来制作。又如，在引导幼儿认知鄂温克族传统民居“撮罗子”的相关知识后，让幼儿通过绘画、捏泥、材料搭建等方式对所了解的“撮罗子”进行表现。通过多次的活动实践，笔者发现孩子们的作品虽然不能与传统手工艺相媲美，但它们独有的稚拙美，更能体现出鄂温克族质朴的文化内涵。
2.5多元的艺术表现形式更能凸显民族文化的魅丽
在幼儿美术活动中，艺术表现形式的创新很重要，因为只是拘泥于涂色、绘画、撕剪、拼贴等方式，不仅作品形式单一，还会使幼儿在美术活动中感到枯燥、失去对美术活动的兴趣。所以艺术形式的创新不仅能提高幼儿的积极性，还可以拓宽他们的认知，感受形式多样、丰富多彩的艺术效果。例如，以驯鹿元素为例，该园教师就设计过多种形式的美术活动，有线描画、版画、排水画、钉子画等。这些独特的手法，色彩的运用、材料的搭配无不衬托出民族文化的魅丽。
2.6浓郁的民族特色环境与美术教育相辅相成
园所及班级环境对幼儿具有潜移默化的影响，厚重的民族文化环境起着渗透与熏陶的作用，会增强幼儿的艺术底蕴，引起共鸣。通过民族美术作品展示，从小处着手，从身边的细节切入，让民族文化如无声细雨润泽幼儿的心田。所以该园在环境创设中充分展现了鄂温克族的原本风貌，包括夸张生动的鄂温克族历史传说故事壁画，等比例的“撮罗子”，纯手工制作的家居生活用品，白桦树树林为背景，使幼儿能充分感受到鄂温克族的生活，体验民俗风情，同时也为更好地开展相关民族美术活动奠定基础。为充分体现幼儿的主体性，该园开展了一系列的民族主题美术活动，同时让幼儿的美术作品来装饰班级及园所环境。如幼儿通过“太阳花”美术活动制作出许多精美的作品，然后把它们展示在环境中。这样一来不仅能增强孩子们的自信心，更能提高他们的主人翁意识，让孩子的作品充实着幼儿园的每个角落，让幼儿园成为他们的展示与互动的空间、成为孩子们的快乐家园。综上所述，立足本职、结合自身优势，弘扬民族文化，传承民族精神，努力挖掘优秀的民族文化资源，更多地把它们融入到美术教育中来，使幼儿接触了解和传承发展。开展更加科学适合、活泼有趣的民族特色美术活动，让幼儿在活动中体会快乐，在学习中得到成长，培养孩子们对民族文化的自信，感受和热爱民族艺术中的美。
作者:于雷 张艳玲 单位:内蒙古鄂温克族自治旗第一民族幼儿园
