前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的旅游文化课程角色扮演法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
我国社会发展进步的速度在近几年明显加快，以餐饮、旅游为代表的第三产业更是迅猛发展，成为我国经济产业的支柱。在旅游文化课程教学中，教师应当明确当前社会发展趋势，培训学生专业能力的同时强化学生的随机应变能力，让学生在实际工作中能够得心应手，因此，“角色扮演法”对于旅游文化课程的教学具有实际意义，本文将简要介绍“角色扮演法”的重要性，并对其应用在旅游文化课程中的细节进行探讨。
一、前言
旅游文化是为了培养学生对历史、民族以及宗教文化的理解和掌握，让学生在学习旅游文化过程中了解旅游的真正内涵，找到旅游文化的深入价值，以便能够为今后的工作打下优良的专业技能基础。而旅游文化不仅仅是需要了然于心的理论知识，它需要学生能够在工作当中结合实际，展现出良好的理论基础水平和基本的旅游文化常识，教师在进行旅游文化课程的教学时，应当善用“角色扮演法”，让学生将理论与实际结合，在实践中掌握旅游文化知识。
二、“角色扮演法”应用于旅游文化课程教学的重要性
在进行旅游文化课程教学时，教师需要向学生讲解各种风俗文化，让学生对旅游文化有一个基础的认知，但学生需要在实际工作中将旅游文化课程的内容学以致用，为了避免学生不能掌握旅游文化的使用方法，教师需要采用“角色扮演法”的实践教学方式。“角色扮演法”立足于实际工作情况，能够让学生在实践中体验工作中出现的各种情况和问题，让学生深入了解自身的岗位职责和专业知识。通过“角色扮演法”模拟各个不同场景和工作环境下的具体工作，教师安排学生进行不同岗位、不同部门的角色扮演，也能让学生掌握各种突发情况的应对手段，加强对突发情况的应对水平，训练学生的随机应变能力，增强学生对实际工作的操作能力，让学生避免步入工作岗位后产生茫然和手忙脚乱的状态。因此，教师应结合旅游文化课程教学的实际情况，将“角色扮演法”进行有效的应用，以实现最佳的教学效果，促进学生专业能力的提高，实现学生长远发展。
三、“角色扮演法”在旅游文化课程教学中的具体应用
（一）课前准备阶段
在“角色扮演法”具体应用时，教师应当做好课前准备工作，选择较为具有代表性的导游案例，并适当使用各种道具，让学生在每次实践课前都进行充分的备课，避免在进行实践时产生紧张慌乱的情景。一般在案例选择上，需要选择具有典型性和代表性的个例，让学生能够管中窥豹，对类似案例产生协同认知，并且教师还需要将案例的具体情况向学生详细描述，先提出本节旅游文化课程需要解决的问题，让学生带着问题进入表演和观看的过程。学生也需要准备好教师安排的角色所要了解的基本旅游文化知识，并对自身所扮演的角色进行揣摩推敲，将案例尽可能真实的还原。
（二）课程进行阶段
教师和学生进入角色扮演的实践过程后，教师可以在表演中对观看表演的学生进行提问，也可以让表演的学生回答教师的临时提问，提高表演学生的应变能力，促进观看表演学生的理解能力。例如，设定场景为神仙居国家5A景区，学生分别扮演导游、游客和神仙居国家5A景区工作人员，导游引导游客参观神仙居国家5A景区，此时游客向导游发问：神仙居国家5A景区兴建于何年何月？教师可以在此处将表演暂停，让观看表演的学生回答“游客”的提问，接下来教师设置突发情况，神仙居国家5A景区工作人员质疑导游的回答，游客也对导游的文化修养和导游素质产生了怀疑，考察导游该如何应对此种情况。在整体角色扮演教学的过程中，教师可以准备摄像机对全程表演进行拍摄，让学生在课后反复研习，纠正角色扮演时自身出现的漏洞和错误，保证学生的实践能力不断提高。
（三）点评测验阶段
每次进行“角色扮演法”教学后，教师都要对当堂课学生的表演情况、案例掌握情况和旅游文化应用情况进行深刻点评，并进行课后提问，巩固学生在本堂课学习到的相关旅游文化课程知识，还可以让观看表演时发现问题的学生亲自演示。例如，案例为神仙居国家5A景区，游客乱丢垃圾破坏景区生态，导游为游客讲述景区的历史和丰富人文，劝说游客不要乱丢垃圾。角色扮演活动结束后，教师对学生的表演情况进行点评，并请观看表演的学生回答：如果发生游客不听劝阻的情况，作为导游又该如何应对？学生进行积极回答，教师再让一名回答问题的学生扮演导游，把教师当做游客“劝说”，达到旅游文化课程采用“角色扮演法”的让学生结合实际运用旅游文化知识的最终目的。
四、结论
角色扮演法已经被广泛运用于中职教育中，在旅游文化课程教学时采用角色扮演法，能够提高旅游专业学生的课堂参与度，提升学生的课堂积极性，让学生在实践中就能够充分把握未来工作将要面对的各种问题。角色扮演法具有灵活直观的教学特点，不仅让学生将旅游文化课程的理论知识与实践相结合运用，也提高了教师培养学生实际工作能力。
作者：马清清 单位：仙居县职业中等专业学校
