前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职旅游英语课程实践教学模式创新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着教育改革的不断深入，新型教育方式层出不穷，本文结合现有的课程情况，通过对高职旅游实践教学过程中出现的问题进行深入的分析，结合相关文献的资料收集整合，提出了针对高职旅游课程的建议。为了能够进一步的优化课程质量，达到旅游英语课程的最终目标，为其他课程教学提供方法参考。
关键词：高职旅游；课程；优化
高职旅游英语课程更注重于生活的运用，完成此教学目标要理论与实践结合才能完成，可以说旅游英语更偏重于实践性教学这个关键环节，因为旅游英语的特殊性，使得学生可以掌握旅游和英语两个方面的知识。虽然旅游英语这个课程有很多的优势，但是在课程开展过程中存在着一些问题，我们针对存在的问题进行深入的思考，更加了解旅游英语这个专业，并通过相应的解决方案弥补实践性教学中存在的不理想的效果。
1高职旅游英语实践性教学中存在的问题
1.1教材中缺少旅游英语的使用性和实践性，实践性教学受到了阻碍
在旅游英语的实践性教学中出现的首要的问题就是课本问题，因为在教学工作中，无论是学生还是教师最直接接触的就是课本，课本的内容出现问题将会直接影响教学效果，比如课本中只重视对于旅游英语知识的描述，很少与生活相结合，这样课本就变得死板不利于激发学生的学习兴趣。
1.2教师在教学中缺乏创新
教师对于课堂氛围的形成，学生的吸收程度有很重要的影响，传统模式下通常都是教师在讲，学生在听。学生的参与度不够，师生互动内容很少，无法很好的调动学生学习兴趣，教师如果教学形式呆板，语言又不是很生动就会使学生产生距离感，认为所学的知识都是书本的知识，无法很好的和生活结合，更不能灵活的应用于生活中。
1.3教学考核评价方式单一
实际上，教学的考核方式上显得对于方法过于单一，通常就是采用期末考试的成绩的方式对于学生学习进行综合的评分，其实这种评分是非常不合理的，也相对片面，因为旅游英语这个特殊的课程与英语相关，就会涉及到口语的表达，所以如果学生的笔试成绩再高，口语表达出现问题也不能够称之为学的好。
1.4实践性教学环境较少
高职学校不同于本科院校，相比之下对于设施的投入较少，教学设备不完善，很多仿真实验不能够顺利的进行，旅游英语需要有对应的环境进行联系，学校不能给提供专业的联系场地，使得学生的学习环境难以保证。
1.5缺少综合能力的教师
目前的高职教师都是大专毕业的，在学历上偏低，教学经验一般都是刚刚毕业的大学生，教学经验比较缺乏，并且对于旅游英语这个专业而言，教师的范围应该既了解英语，又涉猎旅游知识，但是目前的情况是旅游英语专业教师都是英语专业的教师，对于旅游专业的知识了解较少。
2高职旅游英语实践性教学改革的创新实践
传统的旅游英语教学模式已经不能完全适应社会的发展，所以针对上述的教学中出现的问题，进行系统的分析，下面对发生的问题提出相应的对策，使教学体系更合理实用、实践课程更适用有效。
2.1科学合理的设置旅游英语课程，培养学生实用能力
综合来看，应该将学生的生活运用能力放在第一位，做到真正的“学以致用”，在通用的英语课本上仅仅有统一的旅游介绍，对于不同地区的人们具有不同的旅游资源，针对课本的学习只能够片面的了解旅游知识，应该形成有针对性的课本知识。比如不同的地区就当地的旅游风景加以介绍，一方面可以使学生更加了解自己的家乡或者自己身处的土地，产生自豪感；另一方面可以通过对旅游知识的了解和英文知识相结合，拓宽理解思路，培养学生与生活结合的能力。
2.2积极探索创新实践性教学方式，提高学生的职业技能
给予学生实践的平台，例如：针对学生的职业技能，如在导游方面使用真情实景进行各种服务场景的实践培训，包括接机送机、巴士导游、观光景点、娱乐消费等不同的情境。学生可以扮演不同的角色进行语言上的交流，对话是最能够提高英语熟练度的方法，同学们相互配合，相互学习，能够增加学生的参与度，同时也能培养学生人际交往能力。
2.3完善多元化的教学评价体系，促进学生全面发展
采取多元化的教学模式，考试测评也告别卷面化，增强对学生口语的考试，同时对于同学的口语成绩可以选择班级同学参与评分。但是这个过程考虑的因素就很多，要达到评分的相对公平，就要尽量的避免包庇现象的出现，同学参与评分可以换位思考，能够感受教师在想什么，通过和同学的对比也可以发现自己的不足在什么地方，进一步努力完善，全面的考核机制才能保证分数更加的客观合理。
2.4加强校内外实践培训，提升学生的职业素养
学校的培训建议分为两个方面：一方面就是对教师的培训，增加教师的专业知识，提高教师的职业素质，学校也要鼓励支持教师参与类似的培训，给自己充电，旅游英语的专业性比较强，如果不能及时的更新知识库，就很容易被时代落下影响教学质量，与此同时教师应该多参加证书的考试这样能够提升自己的资历，从表面和内在两个方面提升自己的专业素养；另一方面就是对学生开展相关培训提升学生兴趣，增加专业知识，为职业素养的提高提供保证。
2.5丰富教学课堂内容
现代化的发展使得很多的教学媒体应运而生，和传统模式相比，新型的教学设备更能够吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣，教师运用科技化的教学模式，能够将学生无法亲临的旅游地点用电子设备展现出来，教师在进行课堂教学时，语言应该尽量的丰富授课内容应该尽量结合日常生活，让学生明确学习的重要性，使他们意识到学校的学习不仅仅是书本上的知识还关系日常生活。
3结束语
综上所述，想要加强高职旅游英语专业教学并不是一蹴而就的，需要长时间经验的积累发现问题，逐渐的解决问题，这是一次持久战。坚持问题导向，调整工作重心，把旅游英语应用到生活中作为主线，使用科技化的教学模式教学，力求吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，进而提高学生的实践技能和综合素质，为各地区经济发展的企业培养有实力的人才。
参考文献
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[2]韩石红.旅游英语专业翻译课程研究性教学系统探究[J].现代营销（信息版），2019（05）：82.
[3]王会艳.高职旅游英语课程实践教学模式创新研究[J].中外企业家，2019（12）：198.
作者:陈淑媛 单位:武汉外语外事职业学院
