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摘要：在开展中国古代文学教学时，必须保证教师对学生实际学习情况和中国古代文学科目教学要求有所了解，同时强化“新记诵”法在其中应用力度，为促使中国古代文学教学良性开展提供创新方法支持。同时，必须保证学生和教师对“新记诵”法的掌握力度，借助该种教学方法调整中国古代文学教学在实际开展过程中不合理的地方。发挥“新记诵”法优势，使得中国古代文学教学符合新课改和学生思维层次表现要求。
关键词：中国古代文学教学；“新记诵”法；文体记诵
引言
尽管“新记诵”法的应用可以对中国古代文学教学过程中各种问题实施优化处理，但是不可否认，“新记诵”法在实际应用过程中还存在一些不合理地方，这就影响中国古代文学教学效果。同时，学生综合学习能力和该科目教学水平也会受到很大影响。基于此，就应结合各项基础要求和“新记诵”法特点制定应用策略，并在合理策略支持下及时解决中国古代文学教学中“新记诵”法应用问题，以保证“新记诵”法能在中国古代文学教学中发挥最大作用。
一、“新记诵”法的概述
（一）“新记诵”法的定义。“新记诵”法是指原有记诵法的延伸方法，不仅可以改善传统记诵法潜藏的问题，还能彰显该种方法在中国古代文学教学中记录和诵读的关键作用，这就可以降低中国古代文学教学难度，将相关教学的现代化内涵表现出来。为强化“新记诵”法在中国古代文学教学中作用效果，还应要求相关人员将中国古代文学教学中文本记诵方法和相关目的结合到一起，从而发挥记诵法的优势和现实作用，将新课改对中国古代文学教学提出的要求落到实处。
（二）“新记诵”法的发展历程。记诵法是从周朝开始到清末这一时间范围内常见的读书方法，主要包括“记”和“诵”这两个层面的内容。但是在时代不断变迁发展条件下，传统记诵法已经不能满足中国古代文学教学要求。这就应结合中国古代文学教学要求和各项理论依据引入“新记诵”法，大力推进记诵法的发展，使得“新记诵”法可以更好满足中国古代文学教学要求。此外，在记诵法不断发展条件下，西方“讲授式”思想教育也逐渐传入中国，这就可以实现记诵法与讲授式思想教育相结合的目标，从而形成“新记诵”法。有效改善传统记诵法潜藏的不足，确保“新记诵”法更好满足中国古代文学教学要求。
（三）“新记诵”法的特点。为保证“新记诵”法在中国古代文学教学中发挥最大作用，还应保证教师和学生对“新记诵”法的特点有所了解。针对多方面研究，明确“新记诵”法的特点表现在以下几个方面：首先，“新记诵”法的应用可以在一定程度上满足学生自身心智健康成长要求，这就可以促使学生依照“新记诵”法要求全身心参与到中国古代文学教学氛围当中。积极改善中国古代文学教学在实际开展过程中不合理地方，确保中国古代文学教学水平有所提高。其次，将“新记诵”法应用到中国古代文学教学当中，还能实现学生自身情感教育目标，使得学生在接受中国古代文学教学时优化自身情感，避免学生在实际学习过程中因自身情感不稳定而出现问题。逐步提升学生在中国古代文学教学中参与力度，有效避免中国古代文学教学缺陷。最后，通过“新记诵”法还能对学生实际学习过程中实际状态展开有效研究，并在考虑各项基础因素条件下对学生实际学习过程中各项问题实施优化处理。从这里可以看出，“新记诵”法具备适应性特点，可以适应不同层次学生日常学习要求，彰显中国古代文学教学优势和现代化内涵，确保中国古代文学教学质量得以提高。
二、中国古代文学教学中“新记诵”法应用策略
（一）了解不同文体记诵需求。由于不同文体的表现形式和记诵需求存在一定差异，这就应将中国古代文学科目各类文体的表现形式和记诵需求差异表现出来，避免中国古代文学教学在实际开展过程中受到外在因素干扰，确保中国古代文学教学水平有所提高。将“新记诵”法应用到中国古代文学教学当中，还能强化学生对不同文体记诵需求的了解，使得学生可以在短时间内融入中国古代文学教学氛围当中，确保中国古代文学教学水平有所提高。同时，不同文体表达的情感和词汇表达方式等方面也存在一定差异，这就应按照“新记诵”法对文体的情感和词汇表现等方面展开有效研究，借此调整中国古代文学教学在实际开展过程中因文体记诵需求不达标而出现的问题，大力推进中国古代文学教学良性开展。在进行中国古代文学教学时，必须保证学生对各类诗词歌赋实际表现和潜藏的文学内涵有所了解，借此调整相关教学在实际开展过程中潜藏的问题，加深学生对各篇诗词歌赋文体中情感和记诵需求的掌握力度，不断调整学生实际学习情感，将“新记诵”法在中国古代文学教学中作用效果清楚表现出来。
（二）掌握不同文体记诵方法。一般来说，不同文体的记诵方法大相径庭，这就应保证学生对中国古代文学中不同文体的记诵方法有全面了解，方便学生在教师指导下对各类古代文学作品展开有效记诵，充分发挥“新记诵”法在中国古代文学教学中作用效果，使得中国古代文学教学符合新课改现实要求。与西方文学作品相比，中国古代文学对于文体韵律和平仄表现方式有很高要求，因此在开展中国古代文学教学时，应借助“新记诵”法对不同文体的记诵方法和韵律等方面做出有效判断，继而规划合理教学模式，避免中国古代文学教学因文体韵律呈现力度薄弱和各项基础因素干扰而出现问题，继而将中国古代文学教学中“新记诵”法中应用价值表现出来。此外，还应在教师掌握不同文体记诵方法条件下对“新记诵”法实际应用过程中不合理地方实施优化调整，并在“新记诵”法支持下将中国古代文学教学的优势和现代内涵彰显出来。逐步优化中国古代文学教学在实际开展和“新记诵”法应用过程中各项问题，有效彰显“新记诵”法与中国古代文学教学之间贴合度。
（三）引导学生自觉诵读评判。拥有不同思维方式的学生在学习中国古代文学时产生的评判意识存在一定差异，这就应在考虑各项基础因素条件下借助“新记诵”法引导学生对中国古代文学及相关文体的评判，从而强化学生对不同文体的了解和掌握力度，将学生在中国古代文学教学中参与力度提升到一定高度。在“新记诵”法支持下引导学生对各类文体展开有效评判，使得学生在评判各类文体时深入学习中国古代文学知识，缩小学生与教师之间思维差距，使得学生可以按照教师提出的各项要求深入学习相关知识，彰显中国古代文学教学优势和现代化内涵，将“新记诵”法在中国古代文学教学中应用价值呈现出来。当然，在“新记诵”法支持下引导学生有效评判文体记诵，还能将中国古代文学文体逻辑内容表现出来，使得学生逐渐形成自己的立场和逻辑思维，调整中国古代文学教学缺陷，彰显中国古代文学教学的最终目的和现实意义。
三、结语
为满足中国古代文学教学要求，就应强化“新记诵”法在其中应用力度，积极改变相应教学潜藏的问题，并将相应教学优势表现出来。为避免中国古代文学教学中“新记诵”法在实际应用过程中出现问题，还应在考虑各项实际要求条件下制定“新记诵”法应用策略，发挥“新记诵”法在中国古代文学教学中现实作用，帮助学生在短时间内掌握中国古代文学知识，为推进中国古代文学教学顺利开展提供有力支持。
参考文献
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作者:范瑶琦 单位:内蒙古大学满洲里学院
