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摘要：随着社会的发展，高职教育已经进入内涵发展时期，但由于对高职教育特殊性及学生特点认识不足，高职德育出现了内容和模式单一、地位削弱等不足之处。中国传统文化博大精深，加强对其价值挖掘和阐发，意义重大。因此，要通过加强教师传统文化方面的培训、提高传统文化在课堂教学中的比重、增加实践活动、校园文化展示以及开辟互联网教育平台等途径将传统文化融入高职德育中，提升德育教育的有效性。
关键词：传统文化；高职德育；途径
教育部在2015年颁布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中将“立德树人”作为高职教育的根本任务[1]，高职教育已进入内涵发展时期。但是随着社会的发展和信息技术的不断提高，高职德育工作出现了一些新的问题。而中国传统文化博大精深，蕴含着强大的精神力量，加强对其价值挖掘和阐发，对于高职德育有很好的借鉴意义。
1高职德育现状
与普通的本科教育不同，高职教育培养的是高素质技术技能型人才，具有更加鲜明的职业性、岗位性。但长期以来，部分院校忽视了这一特殊性，也忽视了高职学生的特点，从而导致高职德育针对性不强，未达到理想效果。
1.1教育的内容和模式单一
不同于普通高校，高职院校重在为生产一线培养人才。与普通本科院校的学生也不一样，高职学生的知识基础普遍不高，素质参差不齐，学制较短。高职教育更重视动手能力，学生最后1年大部分是实习、实训、写毕业设计等，在校内学习时间相应缩短。而高职德育仍只重视校内教育，没有进行应有的拓展。许多高职院校的德育教育大部分是沿用普通高校的德育模式，单一的说教式、训导式比较普遍，缺乏创新和特色。
1.2德育教育地位削弱
我国一直重视对学生思想道德素质的培养，高校中设置了思政教育课程，但教育教学实践中往往多重视教学而忽视德育。究其原因，高职院校任务是培养应用型人才，所以在教学过程中对专业教学更加重视；同时，高职院校普遍存在师资不足，教师对德育的重要性认识也不足。此外，高职学生认为学习的目标主要是专业知识和技能，为将来能找到一份好的工作奠定基础，对德育教育的认同不高。
2中国传统文化的作用
中国传统文化是指在中华民族长期的历史发展过程中，由于独特的经济、政治、地域、意识形态等的不同，而形成的历史和文化的积淀。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出：“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。”[2]中国传统文化博大精深，加强对其价值的挖掘和阐发，对于我们传播传统文化，进行德育教育，具有十分重要的意义。
2.1有利于培养学生的民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力
中华民族有着上下五千年的历史，经历了秦、唐、宋、明、清等多个的朝代，也经历了分分合合，但是却没有影响中华各个民族之间的相互融合、相互促进和相互交流。正是在这种融合、促进、交流中，文化不断的发展积淀。中国幅员辽阔、地大物博，许多仁人志士在为实现祖国的统一、和平、稳定做出自己贡献。中华民族自古以来就是一个爱好和平的民族，懂得好战必亡的道理，因而追求积极交流和通商而不是侵略扩张。在2100多年前，汉朝的张骞受汉武帝的命令出使西域，形成了著名的丝绸之路，推动了东西方文化的交流；600多年前，明朝时郑和率领舰队7次下西洋，用中国生产的丝绸和瓷器换回颜料、燃料等，没有侵略一寸土地，播撒了文明的种子。为了祖国的统一，西汉时昭君出塞和亲；唐朝时文成公主嫁与吐蕃赞普松赞干布等等。学习传统文化，可以充分了解中国历史，认识文化的强大魅力，为中国具有悠久的历史和文化而感到骄傲和自豪，形成民族自尊心、自信心、自豪感，激励起弘扬中国优秀传统文化的责任心，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
2.2有利于提高学生的思想道德素质
中国传统文化的主流是儒释道三家的思想。如在儒家文化中就有“修身、齐家、治国、平天下”“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、检、让”“己所不欲，勿施于人”等优秀的道德品质，倡导责任、忠孝、互敬互信、重义轻利等。当然还有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等等。学生由于受到社会转型以及西方文化的影响，产生了以个人为中心，忽视集体利益；拜金主义、享乐主义；缺乏社会责任感等不良的风气。学习传统文化有助于消除拜金主义、享乐主义的影响，特别是在社会主义市场经济的快速发展之下，形成正确价值观念；有助于培养积极的个人品质，修身养性，从而提高他们的思想道德素质。
2.3有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观
中国传统文化是社会主义核心价值观的重要来源，党的十八大把社会主义核心价值观概括为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”[3]。而每一个层面，我们都可以从传统文化中找出充分的理论依据，社会主义核心价值观是对传统文化的继承和发展。青年学生正处于价值观的形成时期，在价值观不成熟的情况下，极易受不良因素的影响。中华传统文化博大精深，潜移默化地影响着人们的思维方式和行为方式，学习传统文化，不仅可以提高学生自身素质，促进全面发展，形成正确的世界观、人生观和价值观，而且可以更好地帮助学生培育和践行社会主义核心价值观，加深印象，用价值观指导自己的行为。
2.4丰富德育内容
目前高职德育的内容包括养成教育、思想道德教育、心理教育、职业教育等。传统文化当中都有与其相适应的元素，将这些元素有效的融入到德育工作中，可以大量丰富德育内容，解决德育内容单一的缺陷；传统文化当中有许多故事和案例，可以吸引学生的兴趣，提高他们的积极性、主动性、创造性。
3传统文化融入高职德育的途径
传统文化在德育工作中发挥着重要作用，因此我们应将其与高职德育有机结合，探寻融入途径，使德育更好地发挥作用。
3.1加强教师传统文化方面的培训，提高教师素质
在德育工作中，教师不仅要传道授业，其素养也会影响学生。高职院校的教师所学专业多种多样，尤其是辅导员队伍，有好多专业与传统文化关系不大，没有对传统文化系统研究学习。因此一定要加强教师传统文化方面的培训，丰富教师知识量，也提高教师的道德修养和素质，达到更好的德育效果。
3.2提高传统文化在课堂教学中的比重
要想发挥传统文化在德育中的作用，就必须让传统文化进课堂。而课堂不仅仅是德育课堂，还包括专业课课堂。在德育课中，部分教师照本宣科，内容枯燥乏味，缺乏对高职学生的吸引力；专业课重视知识讲授，忽视对传统文化的教育。传统文化中许多有趣的案例故事，可运用到实际的教学中，这样既丰富课堂内容，又增加课堂的趣味性，能够吸引住学生，促进传统文化的交流和学习。同时，高职院校也有必要通过增加与传统文化相关的选修课程，让学生学习更加系统化。
3.3增加实践活动，提高学生兴趣
高职学生动手能力较强，社会实践活动是对高职学生进行教育的重要途径。因此，增加传统文化方面的实践活动。在第一、二课堂活动中增加传统文化方面的小组讨论、知识竞赛、小剧场、辩论赛、演讲比赛等，增加师生之间的互动，从而加深学习内容的印象，丰富学生的业余生活，提升学生素质。同时还应充分重视第三课堂的社会实践，结合本地实际，将博物馆、纪念馆等地方文化纳入到德育范围之内，丰富德育的教育形式，提高德育效果。
3.4增加校园文化的展示
校园文化是对学校发展历史、校风校训、专业发展等的另一种展示方式，潜移默化的影响着学生的行为。学校应将传统文化融入校园文化中，利用橱窗、教室或校园的墙壁、雕塑等将传统文化展示出来，丰富校园文化的内容，营造良好的校园氛围。同时，学校还可利用中国的传统节日，如清明节、劳动节、青年节、端午节、重阳节等对学生进行爱国、敬业、孝老爱亲等方面的教育。
3.5开辟互联网教育平台
当前，新媒体影响日益增强。多是高职学生是网民，能熟练的使用新媒体技术，也愿意参与新媒体的互动。因此，在传统文化的教育实践中应充分利用新媒体手段，不断增强教育效果。如设置传统文化教育网站、教学资源库或利用QQ群、微信、微博、论坛等，与学生进行交流与互动，也可以通过制作传统文化方面的微课视频，逐步吸引学生兴趣，增强学生对传统文化的理解和认同，进而成为传统文化的积极践行者。总之，中国传统文化博大精深，高职院校应从教育实际出发，在遵循高职学生成长成才规律的基础上，充分利用和挖掘传统文化中的教育资源，大胆创新融入的方式方法，通过提升教师素养、融入课堂教学、丰富实践教育活动、增加文化宣传展示等途径，不断弘扬和传承传统文化，丰富高职德育教育实践的内容，从而提升教育教学效果。
参考文献
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[3]在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL].
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作者:魏静 苏伟立 崔晨秋 单位:唐山工业职业技术学院
