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摘要:
在小学语文教学中渗透传统文化，是积极传承我国优秀传统历史文化的重要手段。首先介绍了传统文化的含义，然后分析了传统文化在小学语文教育中渗透传播的重要性，并且进一步提出了一些在小学语文教学中渗透传统文化的策略。
关键词:
小学语文教学;传统文化;策略
我国有着悠久的历史文化传承，我国的优秀传统文化更是中华民族的精神命脉，也是我国在世界民族之林屹立的坚实根基。在当前教育中渗透传统文化的精髓，尤其是小学语文教学中，其对于学生正确的世界观、人生观、价值观的竖立有着重要意义。弘扬传统文化，要从娃娃抓起。小学阶段，正是学生们智力与思想开始发展的启蒙阶段，在此阶段渗透传统文化，能够让学生们感受到我国文化的魅力。本文主要分析在小学语文教学中渗透传统文化的重要性与策略，旨在为当前小学语文教学提供一定的参考。
一、传统文化含义
我国的传统文化是在中华民族演进的过程中形成的一种特有的精神文化，其能够反应我国历史发展中的民族特质、文化，也能够表现我国历史中的思想观念，是在我国广袤大地上居住、繁衍几千年而形成的博大精深而又源远流长的文化。传统文化是我国民族发展的思想结晶，不仅包含着儒家文化这样的核心组成，还包括一些其他的文化形态，如道家文化、佛家文化等。而传统文化中，其精华与核心就是道德教育，与当前我国的德育理念是一脉相承的。而小学生正处于好奇心激发的生理阶段，在此过程中传承传统文化，对于学生而言，不仅可以提高学生听讲的兴趣，还能提高学生的文化素质。而目前来看，我国大部分小学语文教学在这一方面涉及的还比较少，甚至有些并未涉及。随着我国教育界对于传统文化渗透的重视，很多小学都开始了传统文化教育的实验，但总体而言，效果还不够明显。
二、传统文化在小学语文教育中渗透传播的重要性
(一)爱国主义精神传承
中华民族源远流长，经过几千年的传承，创造出了我国极具魅力的传统文化，这是我们的丰厚历史遗产，需要我们取其精华去其糟粕，推陈出新革故鼎新的进行传承与弘扬。尤其是传统文化中的爱国主义精神，其是传统文化中永不磨灭的主题。当前，随着我国改革开放的深化以及现代化建设的发展，继承爱国主义精神，在小学语文教学中强化小学生对于我国的自信心和自豪感，认同祖国统一与民族团结友爱，这对于我国中国梦的实现有着重要意义。传统文化中，从来不缺乏爱国主义精神，例如在教学中学习爱国主义诗人陆游的诗歌，阅读林则徐虎门销烟的历史故事等等。
(二)自强不息的奋斗精神的需要
自强不息的奋斗精神是我们中华民族从古至今形成的民族意志，自强不息，艰苦奋斗，这是不断超越自我的精神理念，也是顽强拼搏的坚定意志，是中华民族之本、是中华民族之魂。在小学语文教学中渗透传统文化，传承自强不息的奋斗精神，“天行健，君子以自强不息”，小学语文教学需要秉承小学生奋斗精神的目标开展传统文化教学，从而让小学生们能够“为中华之崛起而读书”。
(三)外来文化的冲击
当前时代，信息技术与网络技术飞速发展，越来越多的小学生接触到网络，从而更多的接触外来文化，例如日本文化、韩国文化、西方文化，等等，而对于本国的传统文化则兴趣欠缺。例如，在某些学校，重视西方节日，如圣诞节时，小学学校中到处都是圣诞树、礼物以及圣诞老人，也有教师装扮成为圣诞老人，而对于我国传统的文化节日，则缺乏足够的宣传力度。除此之外，小学生更多的接触日本动漫、韩国娱乐文化、欧美魔幻文化，等等，追求刺激，对于本国传统文化接触则不够。因此，在这种背景下，更需要注重传统文化的弘扬与传承。
三、在小学语文教学中渗透传统文化的策略
(一)从汉字形之美中渗透
在小学语文教学中渗透传统文化，基础的部分就是汉字教学，因而需要在汉字教学中渗透字形之美，从而弘扬传统文化。通常而言，小学生阶段正是一个人记忆力最强的阶段，在新课程标准中，学生需要在小学阶段掌握足够多的汉字，从而才能培养阅读能力，更好的学习其他学科的知识。在小学语文教学过程中，教师可以采用《百家姓》《三字经》等传统文化启蒙经典教学，将其作为学生们认识汉字的基础，采用多媒体技术制作成为精美的课件，从而激发学生的学习兴趣。汉字教学中，需要重视造字法到字根之间的结构，包括象形字、形声字、会意字，等等，其中都蕴含着我国的传统文化。如“江河”，在传统文化中是长江黄河的专指名词，而现在则泛指一般的河流。另外，在小学语文教学中，教师具有重要的引导作用，通常都是学生学习的榜样，如在汉字书写过程中，小学生大多数都会模仿教师的字体，因而很多学生写出的汉字与教师很像，这就需要教师注意自身的板书，需要运用工整的正楷字体，行列有着齐整的安排，美观而大方。
(二)古诗词教学中渗透传统文化
传统文化中，古诗词是极为重要的组成部分，诗言志、文载道，诗词本身语言优美、意境深远、抑扬顿挫富有韵律，因而有着很强的艺术感染力，对于学生的心灵塑造与情操陶冶有着很重要的作用。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，在传统文化中，古诗词对于学生写作能力的培养有着重要作用。例如，小学一年级所学的古诗《山村咏怀》，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”其采用列锦的艺术手法，将山村中的烟村、亭台、花等意象有机构成了一副山村风光图，其恬静淡雅的意境极大的表现了诗人对于大自然的热爱之情。在这首诗中，数字的排列使得学生能够发散想象思维，而且其本身朗朗上口，有助于学生的朗读能力的提高。再如在《十一月四日风雨大作》学习中，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦，陆游年老，孤独的生活在山村之中，但仍旧怀着为国出征的伟大爱国主义精神，在教学中，教师可以结合多媒体来进行情景创设，从而让学生们对诗人产生共鸣。《忆江南》之中，白居易用分明的色彩描绘了江南美丽的风景，教师在教学时还可以运用多媒体来展示还原江南风貌，从而让学生能够轻松看到江南“春来江水绿如蓝”的美丽景色。
(三)强化课外阅读，吸收传统文化
在小学语文教学中渗透传统文化，不仅在课堂，而且在课外。传统文化中，有着大量的文化积累，而学习语文，接受传统文化的熏陶，就需要强化学生的课外阅读。我国的传统文化中，有很多生动有趣而又富含人生哲理的历史故事，因此，教师需要培养学生的阅读能力，在课外接受传统文化的熏陶。例如历史故事“悬梁刺股”，孙敬在夜里读书的时候，为了防止自己睡着，将头发悬在屋梁上，而苏秦每次读书困倦时便用锥子扎自己的大腿，从而保持清醒，这种奋发读书的精神需要我们传承;“囊萤映雪”，车胤家中晚上没有蜡烛，为了能够继续读书，便捉了一些萤火虫来进行照明，孙康则是借着雪光读书，等等。课外阅读，增强的不仅仅是学生的历史文化知识，还有成语的运用与识记，还有其精神的潜移默化的影响，这对于小学生的成长有着极为重要的意义。
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［6］王维穗．小学语文教学渗透传统文化初探［J］．科学咨询，2012，(07):49.
作者:张玲 单位:河北省唐山市丰润区石各庄镇石各庄中心小学
