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［摘要］中华优秀传统文化是我国重要的精神财富，而继承中华优秀传统文化是中华儿女的重要责任。将中华优秀传统文化融入播音主持教学，是满足人民群众在新时代的精神文化需求，助力中华优秀传统文化的宣传和传播。文章浅析中华优秀传统文化融入播音主持教学的必要性和实现价值，对播音主持存在的问题进行分析，进而探讨中华优秀传统文化融入播音主持教学的策略，以期促进中华优秀传统文化的传承与发扬。
［关键词］中华优秀传统文化；播音主持；融入教学
将中华优秀传统文化融入播音主持教学，不仅有助于提升准播音员和主持人的阅读能力、语言表达能力和人文素养，还能促进播音主持专业人才人格的养成，对播音主持专业人才今后发展具有一定现实意义［1］。同时，中华优秀传统文化融入播音主持专业教学，也有利于传承和发扬中华优秀传统文化，是播音主持教学培养复合型、创新型和实用型人才的重要路径。
一、中华优秀传统文化融入播音主持教学的必要性
（一）中华优秀传统文化为播音主持提供丰富语料库
中华优秀传统文化凝聚中华民族自强不息的精神追求，是我国重要的精神财富。中华优秀传统文化以中国汉字为载体，传承和发扬民间遗存文化和经典文学艺术，而播音主持通过有声语言表达，可将其蕴含的哲理和思想进行还原、转化与表达，并以新型传播方式进行传播，促进中华优秀传统文化的弘扬与传承［2］。中华优秀传统文化融入播音主持教学，不仅为播音主持教学提供丰富语料库，而且为中华优秀传统文化提供新的传播形式，对提升我国社会人文素养具有一定现实意义。
（二）中华优秀传统文化为播音主持奠定审美基础
我国播音主持专业内容多样，其中新闻语言相对庄重、评论语言侧重简明，新闻语言的表达以词为基本单位，以汉语语法为结构，是表达相关新闻内容思想和沟通交流的重要支撑，其遵循中华优秀传统文化发展的脉络，体现中华民族的审美理念。而播音主持则通过有声语言对新闻内容进行宣讲和传播，与网络受众展开交流和互动，体现中华民族文化的思维方式，即播音主持使用规范的语言，根据中华民族文化思维模式和要求来表达新闻内容，展现语言表达的艺术［3］。中华优秀传统文化融入播音主持教学，不仅能为播音主持奠定审美基础，而且能为准播音员和主持人的有声语言建立审美标准。
（三）中华优秀传统文化有助于提升学生核心素养
中华优秀传统文化融入播音主持教学，其主要目的不仅是提升播音主持专业人才的核心素养，而且通过培养播音主持专业人才来传承中华优秀传统文化。因为播音主持和有声语言表达的主体是“人”，通过播音主持专业人才开展高质量有声语言创作，有助于中华优秀传统文化的传承与发扬。中华优秀传统文化具有独特的民族精神和人文特色，符合时代发展趋势，而播音主持专业以播音教学为起点，将中华优秀传统文化贯穿整个播音主持教学的创作，能够使学生深入学习中华优秀传统文化，并自觉承担起弘扬中华优秀传统文化的职责，努力成为专业人才。因此，中华优秀传统文化融入播音主持教学，不仅体现中华优秀传统文化对培养播音主持专业人才的人文素养的重要性，而且为播音主持专业指引了发展方向。
二、中华优秀传统文化融入播音主持教学的价值
（一）为播音主持教学提供文化软实力支撑
中华优秀传统文化融入播音主持教学，可为专业教学提供文化内容支撑。在新时代，播音主持通过网络可以助力中华优秀传统文化的传承和发扬，从而为实现中华民族伟大复兴做出贡献。在经济全球化背景下，各个国家都拥有不同的文化特色，中华优秀传统文化要想输出海外，需要尝试不同的传播方式，其中播音主持不可或缺。播音主持离不开有声语言传播，同时借助网络这一传播载体，播音主持可以传播与讲解中华优秀传统文化的信息和内容。高校在开展播音主持教学时，融入中华优秀传统文化，将其渗透于学生的日常学习和生活，有利于促使学生运用自身专业能力传承和弘扬中华优秀传统文化。
（二）助力播音主持教学传播中华优秀传统文化
在新时代，中华优秀传统文化融入播音主持专业教学，有助于播音主持专业人才通过新媒体传播我国文化，从而推动我国文化的发展。例如，央视的《今日说法》和《朗读者》节目，其内容传承和弘扬中华优秀传统文化，使社会主义核心价值观深入人心。可见，中华优秀传统文化融入播音主持教学，是新时代中华优秀传统文化传承与发扬的重要手段。
（三）拓展播音主持专业文化价值的内涵与外延
播音主持可以通过现代媒体进行语言传播，具有一定的文化价值，对传承和弘扬中华优秀传统文化和社会文化价值具有十分重要的作用。因此，播音主持专业人才通过网络进行有声语言传播，其代表的不仅是个人，也是中华民族对文化价值的共同认知。同时，播音主持专业具有一定的传播能力和影响力，能够影响受众对文化价值的认同感。因此，播音主持专业人才的文化传播行为、特点和个性，有助于中华优秀传统文化的传承和发扬。
三、播音主持教学的现状分析
（一）生源水平参差不齐
近年来，我国信息技术日新月异，自媒体发展迅猛，社会对播音主持专业人才的需求不断增加，各高校为了适应行业要求与学生报考需求，纷纷开设播音主持专业，但部分高校的播音主持相关教学内容和教学设施未达到专业要求，发展较为滞后。目前，我国播音主持专业学生生源大多数是非艺术类专业学生，其中一部分学生通过艺术培训和艺术联考进入播音主持专业，学生的文化基础较弱。同时，部分高校播音主持专业生源质量与水平参差不齐，加大了播音主持专业培养专业人才的难度。这些情况在一定程度上也影响了中华优秀传统文化融入播音主持专业教学的进度，从而制约播音主持对中华优秀传统文化的传承和发扬。
（二）课程设置尚未优化
如今，我国教育事业不断发展和进步，播音主持专业已划入文化类专业新闻传播范畴，但是部分高校的播音主持专业课程设置仍过于注重播音主持的基础知识课程，导致播音主持的专业选修课和公共基础课设置不够合理，未充分突出播音主持专业人才综合能力的培养。例如，播音主持课程的有声语言播讲仍处于传统课程的设置，无法将中华优秀传统文化或相关影视作品应用于播音主持教学内容。也就是说，案例教学与传统教学无法深度融合，因此无法发挥中华优秀传统文化的育人作用。
（三）师资水平有待提升
随着我国信息技术飞速发展，播音主持专业也不断改革和进步，但各高校的播音主持专业教学受限于教师的行业经历和学识储备，师资质量参差不齐。虽然各高校也重视对播音主持专业师资人才的引进，但是部分高校的播音主持专业的师资建设仍存在问题，其师资质量有待提高。此外，部分播音主持专业教师虽然扎实掌握专业理论知识和播音教学技巧，但是其信息化教学手段不够灵活，无法根据不同播音课程融入不同文化内容，仅对学生开展播音主持专业的基础知识教学，而忽视播音主持专业的实践教学，文化育人的效果不尽如人意。
（四）考核模式相对传统
目前，虽然大部分高校重视播音主持专业教学，并根据时代发展需求创新和完善播音主持教学模式，但是部分高校的播音主持专业考核模式仍相对传统，没有紧跟播音主持专业的发展趋势，有效制订和完善课程考核体系。同时，部分高校的播音主持专业评价多以学生的日常课程学习效果评价和期末学习成果评价为主，教师作为评价主导也使考核评价本身容易存在主观随意性。此外，学生根据传统考核模式，仅重点学习基础知识，容易忽略对中华优秀传统文化的深入了解，这也间接地阻碍学生创新能力和人文素养的培养。
四、中华优秀传统文化融入播音主持教学的实施策略
（一）开展多样化教学模式
在新时代，高校在开展播音主持教学过程中，应根据时代发展需求，将中华优秀传统文化融入播音主持教学，利用互联网教学手段，采取线上线下混合式教学模式，从文化角度熏陶和感染学生，使学生既学习播音主持专业知识和技巧，又深入了解和认识中华优秀传统文化的精神和思想，为学生的今后发展奠定良好基础。同时，要将中华优秀传统文化融入播音主持教学，高校和教师应根据学生的实际学习情况和个性特点，依托慕课、学习通、钉钉等网络学习平台，引导学生展开中华优秀传统文化和播音主持专业知识的学习与实践。例如，在播音主持基础课程教学中，教师将中华优秀传统文化与播音主持理论基础相结合，把中国古诗词或百家思想作为播音主持教学素材，让学生通过对中国古诗词和百家思想的诵读和演讲，深入了解和体会中华优秀传统文化的思想精华，从而增强自身的文化底蕴和人文素养［4］。
（二）优化播音主持课程体系
传统的播音主持专业课程体系只注重对学生进行播音主持专业知识和技巧的教学，忽视中华优秀传统文化融入教学，无法使中华优秀传统文化与播音主持专业教学相结合。如今，高校要想将中华优秀传统文化融入播音主持教学，可以根据播音主持专业基础课程进行内容设置，或使中华优秀传统文化有效融入播音主持课程教学，或可单独设置中华优秀传统文化课程［5］。例如，高校将中华优秀传统文化课程与播音主持专业课程有机结合，在文艺演播课程的开展中，采取混合式教学模式，引导学生播读或朗诵与中华优秀传统文化相关的书籍或影视作品，增强学生的文化底蕴，帮助学生夯实文化基础。此外，高校播音主持专业可将优秀文化作品或影视作品应用于有声语言播讲教材，教师让学生学习基础知识的同时，引导学生对优秀文化作品和影视作品进行播讲，充分发挥中华优秀传统文化的育人作用。
（三）提高师资教学水平
教师的教学水平决定中华优秀传统文化在高校播音主持教学的融入程度。高校要想将中华优秀传统文化有效融入播音主持教学，增强播音主持专业学生的文化底蕴和人文素养，就应先提高播音主持专业教师的教学水平，使其具备深厚的人文底蕴。在互联网时代，高校加强师资队伍建设不仅要提高教师队伍专业水平，而且要丰富教师的传统文化知识，增强其人文素养，使教师有意识地将中华优秀传统文化融入播音主持教学，从而对培养学生人文素养和专业能力起到促进作用［6］。第一，高校应提高教师队伍的信息技术应用水平，鼓励教师定期参加信息化教学能力培训，借助微课或慕课等网络教学平台展开专业教学，有效将中华优秀传统文化融入播音主持教学。第二，高校在招聘播音主持专业教师时，应着重引进具有深厚文化底蕴的播音主持专业教师，并提高播音主持专业教师的聘用标准。
（四）引入多元评价方式
中华优秀传统文化是中华民族精神文明的重要标识。在新时代，中华优秀传统文化是人民群众精神文化需求日益增长的重要内容。高校将中华优秀传统文化融入播音主持教学，才能使学生运用播音主持专业知识和技巧，传承和发扬中华优秀传统文化。因此，高校要想检验学生对中华优秀传统文化和播音主持基础知识的掌握情况，应根据校内学生的实际学习情况，将播音主持课程考核方式进行创新和完善，也可单独设立中华优秀传统文化考核体系［7］。除了对学生进行播音主持教学评价，高校还应对学生展开中华优秀传统文化考核与评价，根据不同学生在不同播音主持课程中对中华优秀传统文化的了解和学习进行针对性考核与评价，使学生意识到学习中华优秀传统文化的重要意义。教师也可利用互联网技术，对学生展开他评、互评、自评等评价方式，减少教师自身在传统评价模式中的主观随意性。
五、结语
综上所述，中华优秀传统文化是中华民族数千年的历史文化积淀，具有强大生命力和影响力，将中华优秀传统文化融入播音主持教学，不仅能帮助学生掌握传统文化精髓和思想，还能帮助学生在今后的播音主持创作过程中，提升人文素养和文化底蕴，创作有温度、有深度的优秀文化作品，真正实现传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。
作者：程莹靖 单位：山西应用科技学院
