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摘要:高校思政教育的最终目标是帮助学生树立正确的人生观和价值观。如何在专业教学过程中引入课程思政，是高校思政建设过程中亟待解决的问题。本文以工业设计类课程为例，结合教学实践提出了融入中华传统文化教育的工业设计类课程思政模式。
关键词:课程思政;中华传统文化;工业设计
大学阶段是塑造正确价值观的重要阶段，高校教育不仅要培养学生的自主学习能力、创新创业能力、独立思考能力，还要培养学生如何树立正确的人生观。目前高等学校正在积极开展课程思政建设，目的就是通过思政教育帮助大学生树立正确的人生观和价值观。中华优秀传统文化蕴含着丰富的精神财富，在工业设计类课程思政教学过程中融入中华传统文化元素，可以实现课程思政教育的根本目标。
1中华传统文化教育存在现状
当前，全球化和大数据时代背景下，受外来文化、网络文化的影响，当代大学生对流行音乐等现代文化因素了解颇多，而对于中华传统文化却知之甚少，不能认识到中华传统文化在整个中国发展历史中所体现的价值。而且从国家层面各领域对中华传统文化传播力度不足，缺少对中华传统文化的开发与应用，也造成了社会对中华传统文化教育的逐渐淡化。在高校教育环境中也是如此，高校缺少传统文化教育的大环境，教师的中华传统文化素养不高，大学生对传统文化的重要性缺乏认识，传统意识较差，主观认知积极性欠缺[1］。因为当代大学生对传统文化的认知不够，所以致使我国传统文化教育出现短板。因此我们要创新中华传统文化教育的内容和形式，更新教育观念，充分发挥中华传统文化在大学教育中的作用，实现思政教育与中华传统文化相结合，达到课程思政建设真正育人的最终目标[2］。
2课程思政融入传统文化因素的意义
中华传统文化对当代大学生人生观和价值观的树立，具有强大的影响力。当代大学生人生观和价值观的树立，又直接影响中国未来的发展。因此，在培养国家未来建设者的过程中，应充分汲取我国传统文化中的精华，利用和发挥中华优秀传统文化的优势，真正发挥中华传统文化的“以文育人”的作用，培养好当代大学生。高校在开展课程思政建设过程中融入传统文化因素，可以教育引导大学生在教学创新实践中深化文化自信，提升文化自信；可以使大学生在潜移默化中接受人文素养教育，坚定文化自信；通过课程思政教育，积极倡导大学生学习中华传统文化，彰显文化自信。可以使当代大学生从中华传统文化的角度，理解中华传统文化的深刻内涵，明确坚持“四个自信”———坚持文化自信、制度自信、理论自信、道路自信的原则，并且树立正确的价值观[3］。
3课程思政与中华传统文化相融合
3.1工业设计专业特点
工业设计是一门新兴交叉学科，综合自然与人文，涉及艺术、机械、电子、计算机、材料工艺等多学科知识（图1为工业设计专业课程拓补图），围绕以人为本的设计理念对产品进行研究，创新人类生活方式，培养具备坚实的工业设计基础理论、基本知识与应用能力，具有社会责任感、团队合作精神，从事工业产品创新设计与开发、实施与管理及相关工作的具有创新能力的工业设计领域复合人才，是现代服务业的重要组成部分。随着我国制造业的不断升级，工业设计的作用越来越重要。工业设计类课程顺应时展需求，积极创新教学方式与内容，重视学生创新能力和实践能力的培养。通过专业教学，提高学生专业知识水平和技能，积累在产品设计领域的宝贵经验。工业设计类课程灵活多样性，有助于提高学生的创新思维能力和动手实践能力，可以带领学生领略不同的文化，学习不同的知识和技能。中国产品在国际市场上缺乏竞争力，主要原因是技术薄弱和设计缺少创新。所以就出现了国际市场上很多产品都只会带有“MadeinChina”标识这一尴尬的现状。中国要由制造型国家发展成为创新型国家，需要大量的、更高质量的、充满创造热情的创新设计人才。这为中国的工业设计带来了新机遇，也对工业设计人员的综合能力有了更高的要求，包括创新能力、系统思考能力、知识整合能力、表达能力、团队协作能力，以及是否具有良好的人文科学素养、工程职业道德和较强的社会责任感，有意愿并有能力服务国家与社会。这样的工业设计人才规格诉求，是工业设计高等教育必须努力的方向，需要设计院校在教育理念上做出改变，以学生为核心，所有的教学活动围绕学生个体的成长，以增进学生们的创新意识、国家自豪感为目标，使学生在高校的学习中获得工业设计理论观念以及树立正确的人生观。
3.2工业设计类课程思政融入中华传统文化
中国产品如果想在国际市场占有一席之地，就只能走创新这一条路。创新不仅要技术创新，还要设计创新。而中华五千年的历史悠久，传统文化博采众长，蕴含着许多技术知识与设计元素，可以为中国产品提供技术依据与设计灵感。将中华传统文化丰富而多样的内容形式与现代加工方法相融合，能够赋予产品设计以创新性，从而提升产品的市场竞争力[4］。工业设计是一门综合性交叉学科，是艺术与技术的结合。工业设计类课程教学内容大多都涉及美学内容，涉及人类生活的多个方面。而中国传统文化在民间工艺中也是以多种多样的美学形式体现。工业设计类课程教学过程中可以将这些美学元素与产品设计相结合，赋予产品新的创造。中华传统文化也体现在中国多民族的特色文化，产品设计过程中也可以通过提取不同地域文化元素，展现地域文化特色，赋予产品新的创新。高校思政教育的最终目标是帮助学生树立正确的人生观和价值观。如何在专业教学过程中引入课程思政，是高校思政建设过程中亟待解决的问题。因此，本文针对工业设计类课程提出探索，工业设计类课程思政教学应该按照专业特点，结合教学实践融入中华传统文化教育，对课程思政内容加以调整，强调针对性与实用性，满足当代大学生对思政教育的实际需求。工业设计类课程思政教育融入中华传统文化元素，并结合实践活动会使理论教学起到事半功倍的效果，能够帮助学生很好地掌握所讲授的知识内容，并且学以致用，达到举一反三的效果。在工业设计类课程教学实践环节过程中，将中华优秀传统文化融于课程设计、快题设计以及教学成果展现中，学生的每份作品都经过精细的设计以及多次检验修正。这样设计出来的作品寓意深刻、主题鲜明，既是对中华传统文化的传承，又能潜移默化地开展“思政教育”。工业设计类课程思政教育与中华传统文化教育相结合，使工业设计专业的学生既掌握了相应的技术知识，又培养了良好的艺术素养。通过教学过程弘扬中华优秀传统文化，增强大学生的文化自信心，提升大学生的国家自豪感，有利于学生树立正确的人生观、价值观。
4结语
工业设计类课程思政教育融入中华传统文化，赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵与社会价值，有助于传承并发展中华优秀传统文化，延续中华五千年文明的薪火，增强青年学生的文化自信。
参考文献
[1]李华.传统文化融入高校思想政治工作的途径研究[J].山东农业工程学院学报,2017(7).
[2]迟成勇.论高校思想政治课教学的文化向度和育人取向[J].思想政治课研究.2015(3).
[3]何志明,邓东波.高职大学生“四个自信”教育的探究与思考[J].河北软件职业技术学院学报,2018(4).
[4]王艳,肖静.中国传统文化在现代产品设计中的应用方式研究[J].美术教育研究,2015(2).
作者:冯莉 单位:东北林业大学机电工程学院
