文案写作范例

摘要：移动互联网下的企业营销，更多看重品牌和营销策略的影响力。而当代很多企业受自身条件和认知边界约束，广告宣传投入不足。产品知名度和美誉度直接影响到产品销售，企业经营业绩不容乐观。残酷的市场竞争表明，企业管理者除了对自身产品的精心打磨外，也应不断加大对企业IP、产品IP、个人IP的广告宣传力度塑造品牌。为此，笔者综合自身实践情况，就企业营销广告文案写作技巧做出探究，以期能为业内人士提供一定帮助。

关键词：语言技巧；企业营销；文案写作；写作技巧

一、企业营销广告文案语言的文体特征与基本要求

企业推销产品服务，树立企业品牌形象是广告传播目的，对消费者产生有意义有价值的内容是广告信息的重要组成部分，通过各种传播媒介进行散播是广告文案语言的基本特征。不论国内还是国外，做到广告语言的甜美与简洁是广告文案语言的基本要求。不同媒介需要不同文风进行表达，就一般情况而言，纸媒一般偏书面语比较多，广播电视一般偏口语化比较多，网络媒体一般用网上热词比较多，户外广告最常见的是口号式语言。不同受众对广告文案接受程度也不一样，文化背景在很大程度上决定了人们对广告的理解程度。所以，就需对消费者文化背景进行了解分析，充分发挥不同语言在不同语境下的优势。但在企业营销广告文案活动中，只有与社会诸多要素结合才能更好地发挥广告效用。有的营销人或企划人认为在多媒体肆虐的时代，文案能力已经无足轻重，这是不擅长文案营销工作者给自己找的借口。无论是公关稿件、营销策划方案还是软文营销，都是写作能力的彰显。从耳熟能详的品牌文案中就能感觉到，营销文案与写作有着本质性区别，优秀的企业营销广告文案不需要华丽辞藻堆砌，但是表达事情逻辑清晰一定是最典型的文案特征。

二、企业营销广告文案的形式

1.内容教育类型

互联网产品或科技类企业在广告营销过程中，常常会面临初期用户的教育问题。比如共享单车、滴滴打车等早期用户的市场教育，大部分人很难直接理解此类产品的具体使用方法与技巧，也并不知道这类型产品会给我们的出行带来多大好处与体验，所以运营者就需通过广告文案的形式吸引用户眼球，通过内容运营或广告文案营销方式教育市场用户，在互联网上的内容沉淀为企业带来很高利润转化。

摘要：移动互联网快速发展，移动终端已经改变了人们的阅读习惯。在这个信息爆炸的互联网时代，传统文案已抓不住顾客。短小通俗的文案将成为影响顾客购物的关键因素。本文从探析电子商务文案编写必要前提出发,对如何提升电商文案写作技巧提出建议，从而帮助学生提升文案写作技巧。

关键词：电商；文案；写作；方法

一、电商文案编写前的必要准备

在文案写作之前，学生应注意前期的准备工作，也就是对产品的了解、对顾客的分析和对工具的使用。(一)九宫格思考法提炼产品卖点(二)做减法划出精准卖点(三)明确顾客痛点(四)使用工具，建立语料库

二、电商文案编写提升技巧

(一)明确文案逻辑

首先，写文案第一是让顾客看见，看见了才有可能转化成购买力。[1]所以，学生在文案写作时要弄清文案的逻辑就是短、接地气。比如：力帆农村墙体广告“力帆汽车用料好，山沟沟里随便跑”，文案简单直白，当顾客看到“山沟沟里随便跑”，接受的信息就是汽车性能好。一屏之内看完，通俗易懂，不用思考，接地气。

【内容摘要】《网络营销文案策划》是中职市场营销专业主干课程之一，同时也是实操性很强的课程。本文从情景式教学方法出发，将这门课程通过课前针对性预习、课上依托情景式的教学活动以及课后相互评价等方式进行探讨，让学生通过“职业人”身份，将课本上的知识点应用于实践，体验网络营销策划的乐趣。

【关键词】职业需求;网络营销;文案策划;教学模式

近几年，随着电子商务、各类微商的盛行，企业对网络营销策划类的人才需求越来越大，作为中职类市场营销专业的学生在学习时，非常有必要开设类似实操性较强的课程。但传统的满堂灌的“填鸭式”教学方式对此类课程来说过于死板生硬，容易使学生对课程目标认识不清晰，知识点掌握不扎实，教学效果差。在市场营销专业相关课程的任教中引入了基于情景式实操的教学方法，让学生通过本课程的学习，对自身的专业和毕业后从事的职业需求有更清晰的认知。情景式教学让学生在进行情景式模拟练习的过程中能充分发挥主观能动性，练习分析网络营销中消费者的心理及特点，能结合各类网络平台特点掌握不同营销策划方案的实际写作技能和方法。在日后从学生毕业后从事的相关行业工作的情况来看，该教学方法能帮助其在进入职场后迅速适应，把学校的知识与市场无缝对接，达到了良好的教学效果。

一、课前准备

在现代经济生活中，网络营销是重要的交易形式，是以各类网络平台为基础来进行传播的。而成功的网络营销离不开出色的文案策划，文案策划为了促进交易的产生和完成，可以通过运用图片、文字、视频、超链接等多种元素来丰富文案内容。作为一门实操性很强的专业课程，让学生真正的转变角色是关键，因此，在教学前应对课堂教学做充分的思考与设计。课前，根据所授课程的教学内容，依托现有的教学资源，提前设计出符合课程教学内容的情景。由于网络营销文案策划专业的特殊性，要展开的情景模拟教学资源最好取自真实的网络营销案例或最新的行业资讯，贴近学生所学的知识和现有技能，也能提高学生对新知识的掌握程度，充分发挥出学生的主观能动性。因此，每次上课前一天，把1～2条最新的行业资讯或者网络营销策划案例分享到学生的群里，并让学生自由组成学习小组，查阅和整理情景模拟案例的相关资料，以期在上课时与同学分享。借此也可以使学生在课后主动查阅资料，关注行业最新资讯，不断更新知识和技能，开阔眼界，也在一定程度上提升了他们的职业素养和对网络营销领域信息的关注度与灵敏度。

二、课中情景式教学

授课的过程，是情景式教学的重要一环、重中之重，在教学实践中，可以把一些业内熟知的成功典型案例为蓝本来设计一些特定的场景模拟，例如，可以让学生把自己假设为一家网店或电子商务公司不同部门的职员，提前了解好公司各部门、各岗位的职责，分工明确，各司其职。课堂上，首先由模拟产品开发部门和销售部门的学生利用多媒体设备，对市场调查情况、商品要点和消费群体进行梳理，包括模拟商品的介绍、基本参数、顾客的需求等，做SWOT分析，找出商品的卖点和顾客的买点，实现卖点和买点的融合。接着销售部门根据梳理出来的商品描述重点在展示的文案策划上进行逻辑顺序归纳，同时还要兼顾与顾客需求的对接，即先展示客户想要知晓的商品信息，把顾客吸引来点击进行了解，在所展示的商品和销售的商家间建立信任，最后实现成交。也可借助近期的热点事件或词汇进行“蹭热点”，充分考虑搜索引擎的友好性，生动而简洁地表达出商品最核心的信息，以获得更好的搜索引擎排名。网络营销的文案策划最重要的一个环节就是销售页面的设计和美化，如何抓住顾客的购买欲望，吸引更多顾客，实现销售目的在这一环节的策划尤为重要，因此在学生中间还模拟设置了一个美工部门，以迎合网络营销文案策划边策划、边实现、边修改的特点。透过上述基本的情景式教学设计，可以看到在网络营销文案策划的实践教学过程中，教师的引导作用非常关键，教师的教学目的是让学生从实践中学习到网络营销文案策划的理论知识，要实现这一教学目的，在学生进行情景模拟过程中，尽可能地保证模拟过程的连续性，同时注意引导学生的情景式模拟内容不偏离课程中心。面对不同的教学内容，学生始终处于情景模拟过程中的主体中心地位，教师始终处于参与指导的作用。但是在指导中，教师要把学生的潜力实现有效开发，在培养学生理论掌握与情景训练相结合方面下功夫，把学生的注意力集中在模拟的案例中，提出有针对性的解决方案，准确把握网络营销文案策划情景式教学的意义。

一、以岗位要求为导向，改革教学内容

首先，学生和教师在学校200平米演播室上第一堂课，由实训中心200平米演播室的两位指导教师给学生介绍演播室的各种技术设备和基本使用流程，任课教师在演播室现场授课，讲解栏目策划的流程，学生分组在演播大厅和导播间观摩，对课程和课程的实训地点进行初步认知。其次，按照电视台电视栏目从策划到制作的整体过程，课程打破之前《电视栏目策划》进行理论授课的束缚，将其放置在高职教育的大体系之下，以高职教育的思路和理念将本课程的授课内容修改为六个教学项目，通过六个教学项目搭建起整体的理论教学和实践教学。通过项目的操作和具体的任务布置，实现学生运用已有只是主动、自发的学习的能力。

二、以岗位工作流程为结构，建立教学过程

课程内容的具体授课，是按照电视台栏目策划的流行逐步进行的。但我们在授课中的任务重点是培养学生的策划和制作能力，而不单纯制作节目。因此我们的授课过程把几个环节进行了强调，以演播室的实践训练来进行策划和文案写作的能力训练。学生学习的课程在演播室观摩和初次实训结束后，就进入具体的项目操作和学习阶段。首先教师要系统讲解电视栏目策划这一职业的要求和制作流程，使学生对栏目策划人有一个基本的认知。然后将学生进行分组，各小组成员以电视栏目策划人和电视栏目制作人的身份对自己小组需要制作的电视栏目进行调研，并形成调研报告。这个研究项目是对某一类型的栏目的资料搜集，各小组选择一种类型的栏目去搜集国内外关于此类栏目的所有资料，包括文字资料和视频资料。然后大家集体讨论，对此类节目的现状、特点、优缺点都进行分析。小组长负责制作出PPT并代表团队进行公开汇报。在调研部分的汇报结束后，各小组根据调研阶段对于各类栏目类型的分析结果，进行栏目策划，每一个小组至少提交两个栏目策划方案和根据此方案制作的不少于5个的内容选题。这两个栏目方案需要按照教师给出的文案格式和标准要求进行撰写。教师在项目内容布置之前，需要进行一线栏目策划文案的展示，并给学生一个规范的文案格式模版，让学生按照规范的格式，根据自己的调研结果和学校实训中心演播室的实际条件，进行栏目策划案的撰写。栏目策划案完成后，各小组根据通过的栏目策划方案和各小组申报通过的选题写作单期节目的脚本。节目脚本写作之前，由教师演示一线节目制作脚本，讲解节目制作脚本的写作方法和格式要求，学生根据教师讲解的写作方法和写作格式进行脚本的撰写和修改。节目脚本通过后各小组按照脚本在演播室或者相关场地完成节目录制，以演播室为主。以演播室的第一次实际预录制的结果检验节目脚本的可操作性和系统性。以预录制过程中遇到的问题去反思策划和脚本中的问题，并进行再次修改和写作。最终在演播室实现正式录制。录制完成之后，将会进入剪辑阶段。由于我院演播室录制的节目达到了县级电视台的播出标准。

因此学生会根据电视台播出要求，对各小组已经录制完成的节目进行剪辑包装。在剪辑之前，各小组需要对录制的素材进行初步分析，写出剪辑方案，再进行剪辑。剪辑过程中需要参考当下同类型电视节目的剪辑风格，在学习当下的基础上进行创新。教师在此阶段需要加强引导互动，主动引导学生反思小组调研部分的内容，帮助学生主动分析和学习当下节目的剪辑风向。例如，2013年下半年真人秀、谈话节目的剪辑中，剪辑率有了大幅度提升，在字幕的使用上也与之前有了大幅度的不同，编导的观点和态度直接通过字幕展示在节目中是2013年某些电视节目类型中新出现的亮点。这种新型的剪辑风格，教师要即使的引导学生关注并借鉴，并再此基础上进行符合自身能力的发挥。通过剪辑，学生会进一步发现自己在栏目策划前期以及拍摄中出现的各种具体问题，会让学生在处理剪辑中的问题时对自己的栏目策划案、脚本和录制进行第二次反思。在学生们完成作品的剪辑之后，会通过播出和师生点评对学生的作品进行验证。学生的作品先进行公开播放与讨论，然后再次修改，最后达到网络电台或者县级电视台播出标准完全修改完成之后，作品上传至网络平台，进行播出前后的宣传。学生在此了解掌握一档栏目的播出不只是完成录制和剪辑，后期的营销也是策划人要考虑的问题。最后，也是本次课程改革最重要的部分，学生在完成节目的播出后，要以小组为单位对整体的栏目策划与制作进行总结，撰写各小组节目制作的操作手册，又称“宝典”。通过“宝典”的制作，完成小组每个人的反思和总结。在课题研究和实验的具体进行中，课题组在第三轮的教学中发现了归纳总结对学生的重要性和完成培养学生策划能力和文案撰写能力的作用。因此在项目内容和评价标准的制定中，添加了制作节目制作手册的要求，即“宝典”制作的要求。学生通过“宝典”部分的制作，在栏目策划和节目制作中有了整体的自我归纳和总结，训练了学生的思维方式并进一步规范了策划人培养的项目操作层次，让学生对电视栏目策划有了完整的思维和操作体系。

三、根据课改效果及时调整教学方法和验收方式

在项目执行过程中，我们发现了高职类学生先天学习习惯的缺失导致的学生在项目操纵过程中存在应付、逃避的现象。还有因为课时和学生人数的限制，教师无法实现“师徒”式手把手教学，总是因为精力有限，无法将两个班所有小组的人员完全照顾到，特别是有些偷懒和应付的小组，不积极完成任务，不重视教师制定的项目执行标准，想当然或者自以为是，还害怕纠正，不愿意面对批评和纠正，总是沉浸在沾沾自喜的自我满足当中，使得项目执行阶段进展比较艰难等问题。预期培养学生策划和制作能力的目的，在具体执行阶段并没有特别明显的效果，学生只是了解的过程，但是无法体会过程中细节的重要性。总是满足于知道就结束了，不愿意进一步的面对困难，并从解决困难中得到乐趣。因此，在教学改革中我们又专门制作了量化积分的评价模式，通过量化打分，将学生在项目操作之初的表现就计入总成绩，最终的考核也不再是简单的考试，而是综合换算。这样，学生的学习动力得到了极大的提升。这一次改革的结果在第四轮授课中也得到了验证。以上内容是这门课程的具体项目内容和项目验收标准的设计，在最新一轮的教学中，这种教学方式取得了比较好的教学效果，学生有多部作品已经在学院网络电视台展出，并在优酷等视频网站播出，取得了不俗的点击率，最重要的是完成此门课程的学生能真能了解一个电视栏目从策划到播出的整体过程，为他们今后进一步的学习和创作以及未来的就业打下了坚实的基础。此文将教学改革的具体内容记录如下，以供同行业专家批评指正。

[摘要]商务英语写作教学具有很强的应用性和知识的综合性，对于提高学生的就业能力和商务领域的职业发展有很大的帮助。现有的商务英语写作教学存在很多的问题与不足，不能满足应用型人才培养的需要，主要体现在商务知识、跨文化意识以及逻辑基础训练的缺失。要提高教学效果，需要聚合学校、教师和学生的合力，优化课程设置，扩展商务知识储备；改进教学模式、丰富教学内容；加强师资培训，提升教师的专业水平；推进考学结合，激发学生的学习兴趣。

[关键词]商务英语写作教学；跨文化意识；逻辑训练

《商务英语专业本科教学质量国家标准》明确指出，商务英语专业具有国际化、复合型、应用性的三大特点，旨在培养具有扎实的英语基本功，掌握语言学、经济学、国际贸易等相关理论知识，熟悉国际商务的通行规则，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语、从事商务工作的应用型复合人才[1]。当前，越来越多的高校将商务英语写作课程设置为必修课或选修课，以培养学生的商务英语写作能力，提升学生的就业能力，为学生日后在商务领域的职业发展奠定基础。然而，现有的商务英语写作教学存在着很多问题和不足，学生的商务英语写作能力不能得到有效提升，无法写出有效得体的实用性商务英语文案，很难满足企业的实际工作需要。因此，有必要对当前商务英语写作教学中存在的问题与不足加以梳理和分析，探究有效的解决方案，以切实提高商务英语写作教学的效果。

一、商务英语写作教学中的问题与不足

为充分了解商务英语写作教学中所存在的问题，我们通过对包括烟台大学等20余所高校商务英语写作课的授课教师和学生进行调研，发现问题与不足主要集中商务知识不足、跨文化意识薄弱以及逻辑训练缺失三个方面。

（一）商务知识储备不足，缺乏专业性

商务英语写作教学的目的是培养学生的英语综合运用能力，即能够综合运用英语知识和商务知识来分析和解决实际商务问题。由此，学生不仅需要具备较好的英语语言基础，同时还需对商务运作的不同领域、商务英语术语和商务英语写作的规范要求有深入的了解，仅仅拥有好的英语基础不一定能写出有效得体的商务英语文案。这一问题在商务英语领域的重要国际考试“剑桥商务英语（BEC）考试”中有充分的体现。商务报告写作是BEC考试写作部分的常考项目。有些同学虽然英语基础很好，但是写作部分的得分却较低，究其原因，一是商务知识欠缺，其分析缺乏实际依据，空洞无物，没有针对性；二是不符合商务英语写作的专业规范要求，无论是语言表达还是格式都不具备专业性。产生这一现象的原因首先在于商务英语师资力量不足。许多教师没有受到商务专业的基本训练，对商务知识储备不足，对商务英语领域的专业术语、习惯表达以及写作规范的了解缺乏广度和深度，仅以通用英语写作的要求和标准来讲授商务英语写作，不能有效地帮助学生扩展商务知识和提高学生商务英语写作的专业性。其次，在课程配置方面，商务英语写作课程大多设置于大学三年级，对于商务英语专业的学生而言是合适的。他们在大学一、二年级的课程以商务知识积累为主，能够为三年级的商务英语写作课提供较好的商务知识支撑。但是对于许多非商务英语专业的学生而言则比较被动，因为其一、二年级的课程为通用英语课程，和商务基本没有关联，因此，在学生没有商务知识储备的情况下教授商务英语写作课程，学生们会感到无所适从，教学效果会大打折扣。

摘要：在新型媒介生态下，短视频趣配音为经典越剧文化的传播提供了新思路和新方法，无形中拉近了越剧和受众之间的距离。通过正确的短视频趣配音制作方法与恰当的投放策略，吸引更多受众加入新媒体戏迷社群，活化传统越剧艺术。

关键词：越剧文化传播；短视频制作；趣配音

一、困境与希望：越剧文化传播的现实图景

越剧是我国第二大剧种，具有悠久的历史。从“落地唱书”到绍兴文戏，从女子越剧的兴起到越剧团的迅速发展，越剧曾繁荣于全国，流传于世界。麦克卢汉认为文化传播分为三个不同的文化阶段，即口耳相传的文化阶段、图文印刷的文化阶段和电子影像的文化阶段。随着虚拟社区、微博、短视频平台等新兴媒介的兴起，大众的艺术欣赏习惯和方式发生了翻天覆地的改变，20世纪活跃的越剧艺术传播正接受时代浪潮的考验。不难发现，目前在各大门户网站都可以搜集到越剧相关的图片和视频资料，与越剧相关的公众号、短视频用户和微博博主等自媒体人也层出不穷，越剧的传播渠道正逐渐从传统的舞台呈现拓展到互联网中。但纵观众多新的传播类型，大多还是立足于传统剧目的图片、视频或音频，并没有和当今更加新颖的传播形式相融合，使得越剧文化传播面临着“后天失利”的困境［1］。如何适应传播环境与受众审美偏好的变化，建立起与市场相适应的传播机制，打破传统越剧文化与时代之间的隔阂，是亟须解决的问题。因此，传统越剧文化的新型传播方式值得进一步探究。中国网络视听节目服务协会于2018年11月的《2018中国网络视听发展研究报告》显示，截至2018年6月，中国短视频用户规模为5.94亿，短视频在国内实现了初步普及。新媒体时代的短视频是越剧传播最好的“助推剂”，在提供便利途径与广阔受众的同时也催生了越剧的全新创作思路和未来发展方向。短视频趣配音是融合了短视频和趣配音两种新媒体时代产物的视频类型，在短视频的基础上配以通俗性、趣味化的解说方式，激发受众的兴趣。自媒体人谷阿莫凭借自己“x分钟解说x电影/电视剧”的系列短视频趣配音进入YouTube公布的台湾地区“2015年度最红创作者影片点阅排行榜”［2］，并引起了影视剧趣配音的大潮，一时间火遍全网。而将该新型传播模式与传统越剧进行“新旧融合”，可以在一定程度上打破传统传播模式的时空困境，并迎合受众审美偏好，无形中拉近越剧和受众之间的距离。这种创新的传播方式主要体现在建立越剧与人们生活的联系，通过新的叙述视角与传播渠道使越剧文化得到更广泛的传播。短视频趣配音文案写作的趣味化与生活化、视频制作的片段化、传播渠道的精准化，使这一传播方法在众多传播模式中脱颖而出。

二、理念与实践：越剧文化短视频趣配音的传播特征

（一）文案内容的趣味性。短视频趣配音面向的受众群体主要为戏迷和潜在戏迷两大类，而后者是该新型传播模式的重点对象。在短视频趣配音中文案至关重要，必须抓住“趣”字，以诙谐幽默且接地气的语言进行新颖的文案写作，采用场景设置的方式，满足受众娱乐化的欣赏偏好，实现传统越剧文化的趣味化传播。短视频趣配音《梁山伯与祝英台》的视频文案采用“憨憨实锤”“钢铁直男”等当下较为流行的词语来形容梁山伯的敦厚老实与不谙世故，《李娃传》文案中的“女朋友不要找太漂亮的，会影响学习的”、《孔雀东南飞》文案中的“搞好婆媳关系真的很重要”等，都基于受众现实生活场景，使用网络用语，不仅体现了原越剧传达的主题思想，而且在内容上增添了趣味性，拉近了与受众的距离［3］。另外，越剧流派、越剧舞台、越剧服饰等传统越剧文化的趣配音文案皆可采用如上的文案写作方式来拉近与受众的距离。如对比越剧的妆容和日常生活的妆容、将越剧服饰元素融入时尚流行服饰设计等，都是将越剧从传统象牙塔中解放出来，以更加亲民的方式展现给受众。需要注意的是，由于短视频时长的限制，趣配音文案需将内容浓缩，选取故事的主要脉络或越剧文化的主要部分，采用顺叙的方式，使受众更好地理解视频所要传达的内容；另外，趣配音并不等于滑稽模仿与虚构，文案的创作者需把握真实传达与趣味传达之间的“度”，避免泛娱乐化与哗众取宠。

（二）视频制作形式的灵活性。短视频趣配音的新型传播形式，归根结底以短视频为主，其制作方法尤为重要。以《孔雀东南飞》为例，制作过程主要有以下特点：1.素材收集的广泛性。短视频趣配音“短”与“趣”的特质决定了前期准备阶段要收集大量视频制作素材。《孔雀东南飞》的制作者不仅搜集了众多原剧目的演绎片段，还根据视频的主旨，从网络中选取了与之内容相关联且具有一定趣味性与接地气的片段，保证素材收集的广泛性，力求迎合后现代审美需求。同时，制作者还需注意知识产权的相关问题，注明视频中的素材来源，必要时需要联系原作者，防止产权纠纷的发生。2.素材组合的随机性与主题性统一。短视频趣配音打破了传统越剧系统连贯的叙述方式，通过多元化素材片段的重组，使整体的制作过程具有了随机性的特点，但仍要保持原有的主题。在制作过程中，短视频剪辑师需要充分熟悉文案资料与视频素材，秉持编导与统筹意识，深入挖掘受众的兴奋点，打破僵化的信息拼凑模式，避免信息单一化与片面化对最终视频效果的影响。如焦仲卿和刘兰芝定情之时，采用《还珠格格》中紫薇与尔康“山无棱，天地合，乃敢与君绝”的网络视频素材进行拼接，点明了男女主人公至死不渝的爱情，围绕主题对多元化的素材进行了随机重组，呈现出更加趣味多元的传统越剧新型传播形式。3.镜头切换节奏的快慢结合。短镜头的画面切换速度快，易激发受众的兴趣，产生适度的紧张感，而长镜头则偏舒缓，可以使受众放松心情。长短镜头的合理切换，配以蒙太奇镜头的使用，使视频跌宕起伏，进而使受众产生持续兴奋。《孔雀东南飞》中，焦仲卿和刘兰芝二人甜蜜恩爱的婚姻生活片段的节奏缓慢，给观众温馨幸福之感，而恶婆婆对刘兰芝的斥责以及刘兰芝悲愤回娘家的片段则节奏急促，使观众在感官上加深了对故事矛盾冲突的认知。视频剪辑者通过对节奏的把控，充分调动观众的情绪，更好地吸引观众的眼球。为了保证良好的视听感受，在画面衔接、音乐插入、特效运用等方面也需保持整体性与连贯性的统一。4.剪辑技术的简易化。天津市青年京剧团副团长李铭表示，大部分懂新媒体的人不懂戏，懂戏的人又不懂新媒体，及时组建既懂戏又懂新媒体的专业人才团队，是戏曲院团借助新媒体进行戏曲传播最迫切需要完成的事情。随着手机剪辑软件的兴起与普及，只要有一部手机、一个APP就可以进行视频剪辑操作［4］。以剪辑软件“剪映”为例，其功能齐全，且简单易学，非常适合新手，拉近了非线性编辑技术与非新媒体专业人士的距离。广大越剧爱好者也可以通过软件自学，结合短视频趣配音独特的制作思路，主动传播越剧文化。短视频趣配音这一过程融合了UGC（用户生成内容）与PGC（专业生产内容）两种模式，在专业化的同时，渗透了受众喜爱的内容，更易引起观众的情感共鸣与价值认同。通过跨领域合作，借助UGC的广度与PGC的深度，进而实现PUGC（专业用户生产内容），在符合后现代艺术的同时，形成了崭新的视觉文化生态土壤。

［摘要］英语写作是语言输出的有效途径之一，只有积累充足的英语词汇，熟练掌握英语语法，具备灵活运用的能力，才能写出思路清晰、内容充实、语言优美的英语作文。在大学写作教学中，合理运用思维导图，帮助学生理思路、标重点，发散学生的写作思维，为英语写作奠定基础。在此基础上，本文将分析大学英语写作教学现状，探究思维导图应用策略，为英语教学提供参考。

［关键词］大学英语;写作教学;思维导图;应用策略

引言

受到应试教育的影响，大学英语教学仍然存在“理论化”现象，课堂设计和模式“模版化”问题突出，学生参与学习的积极性不高，教学效果和质量不理想。尤其是英语写作课程，如果一味采用仿写的形式，不打开学生的思维，很容易出现内容贫瘠、语言匮乏现象，写出来的英语作文缺乏亮点，不利于学生英语写作能力培养。因此，如何发挥思维导图的作用，如何提升学生写作能力，成为英语写作教学改革的关键。

一、思维导图的教学应用价值分析

(一)有利于激发学生写作热情

思维导图是一种新颖的教学形式，相比传统课堂模式而言，更加具有吸引力和影响力，所以用思维导图构建的课堂，能够促进学生互动交流，营造活跃的课堂氛围。尤其是对于学生而言，思维导图模式下的课堂，学生成了课堂的主体，能够一边学习思考和理解，有助于加快英语知识的内化，也能增加课堂互动与交流，让英语写作有灵魂、有趣味，从而激发学生的写作热情。

1.文秘专业思政教育面临的问题

1.1社会多元化因素严重

作为高职学校而言，相对于本科学校在理论知识学习上有一定的差距，所以在学生毕业求职的时候，在学历上相对处于劣势状态，而且，作为文秘专业来说，属于纯文科类专业，专业技能是写作，相对于技工类理科专业而言，专业既能优势也处于劣势状态。

1.2经济多元化背景深厚

在固态的计划经济体制时代，文秘工作是整个政府部门或企业单位里重要的“理论喉舌”，承担的是承上启下的宣传作用，地位是相当重要的，但是随着非公有制体制在我国经济建设中逐步的发展，许多单位不再单独设置文宣岗位或者淡化文宣作用，这对于文秘专业学生而言，打击是相当大的。

2.文秘专业思政教育的创新研究

2.1正确定义文秘工作岗位