微课研修总结范例

摘要：

注重有效培训，提高教师的创新能力，是教师教育工作的重要目标。科学先进的工作理念是有效培训的航标，立体互通的网络体系是有效培训的桥梁，注重发展的团队管理是有效培训的保障，不断创新的组织方式是有效培训的载体，精细务实的全程管理是有效培训的后盾。

关键词：

教师培训；管理；创新思维；创新人才；有效性

创新人才的培养，依靠创新型教师。为了有效地培养创新人才，当前应该强化教师培训工作，着力提高教师综合素质，充分发挥教师在培养创新人才中的主导作用。2011年，教育部印发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》明确提出“要创新教师培训模式方法，提高教师培训质量”。由此可知，增强教师教育的针对性、实效性，注重有效培训应该成为培训机构的重要目标。在教师教育工作中，要坚持以培训项目为载体，坚守“天、地、人”的工作理念，以教师培训需求为起点，以教育教学困惑为主题，不断优化培训模式，创新组织管理，加强有效培训，探索内涵式发展的教师教育之路。

一、科学先进的工作理念是有效培训的航标

教师培训的宗旨是“面向基础教育，服务基层教师”，在教师培训中要秉承“天、地、人”的工作理念。具体内涵为：“天———仰望星空，拓展视野，更新理念；地———脚踏实地，走向实践，解决问题；人———以人为本，关注需求，资源共建。”

一、问题

1.主题不明确。

制定教研活动计划变成了幼儿园教育保教常规计划或者某项具体活动方案。目标不明确，教研活动盲目；目标和教研活动安排不一致；目标不现实。

2.教研活动的内容和形式。

（1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。（2）计划一次制定，终身使用。每学期的研修背景、题目换一下，形式完全一样。（3）内容全面，指望通过一学年的教研就能解决所有的问题。（4）研修内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全园理论学习，每周一次学科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。

二、问题解决有效途径

1.针对教师个人研修计划不切合实际，不能从孩子自身的角度出发的问题。

一、现代教育技术视角下幼儿教师教育存在的问题

(一)缺乏现代教育技术支持，方式单调难以形成其发展的沃土

由于缺乏现代教育技术支持，无法应对基于网络的深度交流互动带来的诸多问题，许多教育培训机构为方便组织管理，多以讲座形式或者视频会议等取代各种研讨活动，上百人的教学研讨活动一天就能完成，已经完全没有任何教学研讨的意义和作用。一些地方教育主管部门组织的送教下乡活动，也只是蜻蜓点水，走马观花，缺乏校本研修的沃土，难以起到以点带面的作用。以近年来“国培计划”为例，短期班或网络远程教育形式上多为讲座，一连半个月的讲座把参与培训教师的头脑都洗了个遍，可是真正促进教师专业成长的具体做法没有学会，没有建立有助于教师专业成长的沃土。一回到自己熟悉的岗位，所有的优质教育资源和相关的技术支持都没有了，面对自己熟悉的孩子们又不知道怎么样具体去应对，怎么样灌输学到的新理念，又回到了单打独斗的老起点，最后还是“穿老鞋走老路”，更别提实现“国培计划”目标中骨干教师要在基础教育改革中要起到带动和引领的作用了。

(二)U－S双方缺乏沟通，短期行为没有形成互动互利长效机制

合格的幼儿教师首先要是一名教师，又是一个艺术家，既具备弹、唱、跳、画等艺术特长又擅长和幼儿进行沟通交流的教师，所以对于幼儿教师的培训更应该充分考虑到人文性、先进性及实践性的和谐统一。U是指大学(University)，S指中小学学校及幼儿园(School)，目前针对幼儿教师的教育活动U－S双方缺乏沟通，没有形成互动互利的长效机制，培训前、中、后缺乏与一线参训教师的深度交流研讨，不能有效解决幼儿教学过程中的实际问题，再加上幼儿园教师的学历层次、教学技能水平、自我发展意识和专业成长等方面都处于比较低的起点上，培训过程中受到各种条件的制约，大而全并且统一的培训效果必然是大打折扣，很难完成教师教育本身所应该承担的任务。

二、现代教育技术有利于促进幼儿教师教学反思和专业成长

(一)现代教育技术有利于拓宽知识领域

1多种渠道建设高水平培训者队伍

1．1强调结构合理，向一线倾斜

培训者既包含来源于国培专家库的理论前沿领军人物，也包含有着丰富的一线教育实践经验的教研员和优秀教师。按照国培精神，培训者优先遴选“国培计划”专家库专家，重点遴选一线优秀教师和教研员，省域外专家原则上不少于35%，一线优秀教师、教研员不少于50%。从培训者队伍结构的要求可以看出对一线优秀教师作为培训者的重视，这也是基于对参训教师的实践与实际的关注。通过一线优秀教师参与培训，发挥其种子和示范作用，一线优秀教师用自身的实践为参训教师提供示范榜样作用。

1．2强调团队力量，各方优势互补

各培训机构要组建专家团队，设立首席专家，负责方案设计和统筹指导等工作。组建名师讲学团，保障“送培送教”有效实施。其中专家的作用在于引领，帮助参训教师进行实践经验的总结和提升;一线优秀教师和教研员的作用在于提高培训的实效性，因为她们贴近一线教师教育实际，能够有针对性地解决参训教师的现实问题;省域外专家的加入在于促进各地优秀教育经验的交流与分享。各方均有各自优势，最重要通过培训者会议和座谈交流加强彼此之间协作，围绕共同的目标实现优势互补，促进参训教师素质的提高。

2多种角度增强培训资源的实用性

2．1基于农村幼儿教育实际开发培训资源

在基础薄弱的农村初中学校有效开展初中英语课外阅读，需要依据学生视角来探究合适的策略与方法。借助乡村培育站平台，围绕研修主题在本区域进行了一系列的实践探究，形成区域特色的初中英语阅读课堂教学模式并基于学生视角逐步从“定式”走向“定制”，把阅读从课内延伸到课外，回归阅读本真，提升学生阅读素养。由江苏省教育厅教师培训中心主管、市县级以上教研员（优秀教师）担任主持人和导师的省乡村骨干教师培育站，旨在在主持人的组织带动下，充分发挥其导师组示范、辐射和指导作用，实现资源共享、交流研讨、全员提升的目的，从而促进全省范围内乡村教师专业发展，形成一支本土化的乡村学校骨干队伍。笔者分别在2018年和2019年主持了两届县乡村初中英语骨干教师培育站工作，充分依托培育站这个平台，紧紧围绕培育站的研修主题开展形式多样的教科研活动，发挥学科名优骨干教师的力量，对初中英语阅读教学，尤其是针对基础薄弱的农村初中学校如何有效地开展英语课外阅读教学的策略探究进行了反复实践、研磨与思考。

1问题的缘起

近年来随着新课程改革的深入推进，英语教师的阅读教学观念和行为有了较大的改观，课程意识、生本意识在阅读教学中逐步得到显现，但是不得不承认，阅读教学“高耗低效”的现象依然存在，尤其是在基础比较薄弱的农村初中学校，英语教师钻研意识不强，缺乏对阅读文本的深入解读，自身的英语素养停留在原有水平上，思想、观念和文化意识更新也不快，而比较突出的问题还反映在对课标中阅读教学要求的理解与领悟缺乏深度与广度。在与一线教师的交流中发现，很多教师知道阅读很关键，但是教材讲不完怎么阅读？读课外书需要时间会不会因此影响学习成绩？

2学生视角分析

学生不同于成年人，他们有观察世界、认识世界的方式，而不同层次、不同水平的学生看问题的视角也不尽相同，就英语课外阅读而言，学生的语言能力、思维能力、学习能力都存在较大差异。基于学生视角的初中英语课外阅读教学必须清晰地了解学生已有的阅读经验和认知，了解学生的兴趣和需要，关注学生的学习特点与学习困难，才能做到寻求难点突破。

3课外阅读教学策略实践尝试

3.1从指导正确处理教材入手确保开展课外阅读的前提与条件

摘要：传统优秀农耕文化蕴含优秀的思想观念、人文精神、道德规范，将其融入高校思政教育可助力乡村文化振兴，可提高大学生的综合素养，还能丰富高校思政教育的内容。但是传统优秀农耕文化融入高校思政教育面临城市化冲击、外来文化冲击和传统思政教育的弊端等问题。因此，高校思政教育要充分发挥课堂主渠道作用，利用社会实践研修，优化教育传播设计。

关键词：传统优秀农耕文化；高校思政教育；意义；困境；路径

国务院的《关于实施乡村振兴战略的意见》中指出，要“深入挖掘农耕文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用”。鉴于此，本文拟从传统优秀农耕文化融入高校思政教育的意义、困境和路径三个层面来探讨如何让传统优秀农耕文化更好地提升高校思政教育的效果。

1传统优秀农耕文化融入高校思政教育的意义

文化是人类共同的精神记忆与情感纽带。传统优秀农耕文化是乡村文化振兴的“根”。传统优秀农耕文化融入高校思政教育可助力乡村文化振兴，可提高大学生的综合素养，还可丰富高校思政教育的内容，增加高校思政教育的吸引力，有助于高校老师高效开展思政教育工作。

1.1助力乡村文化振兴。特别重视传统优秀农耕文化对乡村振兴的作用。2013年12月，在中央农村工作会议上强调，“农耕文化是我国农业的宝贵财富，是中华文化的重要组成部分，不仅不能丢，而且要不断发扬光大”。2017年12月，在中央农村工作会议上他指出，“走中国特色社会主义乡村振兴道路，必须传承发展提升农耕文明，走乡村文化兴盛之路”。传统优秀农耕文化的务实与和谐等特点决定在其乡村振兴中能促进科技、社会与经济等的可持续发展。高校是传承文化的圣地，高校学生中有不少来自农村或有农村生活的经历，如果他们在大学学习期间有计划地了解传统优秀农耕文化，将有助于保护、传承和利用中华优秀传统农业的思想理念、生产技术、耕作制度等，助力乡村文化振兴。

1.2提高大学生的综合素养。在费孝通看来，文化是“社会共同的经验的累积”[1]。传统农耕文化底蕴深厚、流传久远，蕴含了丰富深刻的哲理，为大学生树立正确的三观指明了方向。如《齐民要术》“种谷”篇记载：“顺天时，量地利，则用力少而成功多。”汉代班固的《汉书·货殖列传》曰：“顺时宣气，蕃阜庶物。”这些阐明中国传统农业发展中经济再生产与自然再生产的可持续发展观都体现了“取之有时，用之有节”。此外，传统农耕文化蕴藏和谐思想对大学生成长极具启示意义。东晋陶渊明描绘人与自然环境和谐统一的自然美景是“方宅十余亩，草屋八九间”，孟浩然描画的宜居美景是“绿树村边合，青山郭外斜”。这些“道法自然”“天人合一”的和谐智慧不仅让我们感受传统农耕文化旺盛的生命气息，还启示我们要保护好人类生活的自然环境。正如阿尔贝特·施韦泽所说，中国文化体现了人类的生态智慧，是最丰富的和无所不容的哲学[2]。这些传统优秀农耕文化意蕴深远，引导大学生树立正确的三观，必将提高大学生的综合素养。

摘要：

随着移动互联网、智能手机等新媒体的发展，微课作为一种主题化、微型化、跨应用平台的新兴教学资源必将在翻转课堂的教学过程中起到良好的辅助与促进作用。文章在分析微课资源的特点和已有翻转课堂应用的基础上，探索了一种翻转课堂中“学生为主体，教师为主导”的微课教学设计模式。

关键词：

翻转课堂；微课；教学设计；教学模式

0引言

随着关联主义和构建主义学习理论的发展，教学改革正在经历从单向传授向交互学习转变，从被动学习向主动学习转变，从面对面师生交流向在信息化环境下的合作自主学习转变。翻转课堂是以信息技术为依托，以建构主义和掌握学习理论为指导的一种新型教学模式。随着翻转课堂在国内的日益兴起，越来越多的教育工作者尝试着通过翻转课堂来优化教学活动，促进知识的传授。随着智能手机、移动网络等移动媒体的发展，人们可以随时随地开始学习任何内容，但是这种学习的时间不宜太长，适合“微”内容的学习，从学生在课堂学习的注意力保持来看，高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此微课作为一种主题化、微型化、跨应用平台的新兴教学资源应运而生，必将在翻转课堂的教学过程中起到良好的辅助与促进作用。

1翻转课堂与微课

[摘要]基于以往翻转课堂研究基础，通过微信平台开展高职英语口语翻转课堂教学，在实际教学过程中分析、总结与调整教学内容与具体教学环节，根据研究成果建立高职英语微信翻转课堂的教学模式，从而提高高职英语口语教学效果。

[关键词]高职英语；翻转课堂；微信平台

随着我国经济文化进入发展的新时代，职业教育受到了空前的重视。当前我国高职教育学生英语基础普遍比较薄弱，尤其是英语口语素质远远达不到要求。结合当前教学发展的主客观因素，探索高职英语口语翻转课堂的新模式对于提升高职院校口语教学质量、深化翻转课堂内涵具有重要意义。

1基于微信平台的“英语口语翻转课堂”概述

1.1翻转课堂

翻转课堂（FlippedClassroom）是指在信息化环境下，教师将授课内容的重点和难点融合，提供以教学微视频为主要形式的学习资源“学生课前借助技术工具观看教学视频，自主学习新的课程，完成在线练习，实现知识传递的过程；在课堂上师生一起完成答疑，协作探究，互动交流和共享讨论等活动，从而完成知识的吸收和内化”（Strayer,2012:171）。

1.2微信平台