微课设计论文范例

1前言

每年的毕业季，众多的毕业班学生会写作论文，在毕业论文的指导过程，一方面是对论文的选题、提纲、内容进行指导；另一方面，也经常碰到的一个小问题，就是论文格式排版；学校对论文都有统一的格式要求，不同的地方，对封面、标题、目录、摘要、正文、引文等都有严格要求，需要细心的设置，这个过程，费时费力。虽然论文的排版，是每一个同学应当掌握的技能，而且，对于大多数人来讲，花点时间，都能做到符合要求。但毕竟费时费力，且百密难免一疏，总是有一些同学，未能注意到的一些细节问题，犯一些简单而低级的失误，不断地修改。这种情况，每年都会碰到一些，周而复始，由此，思考能否用种某种方式，来实现论文格式的自动化处理，方便大家使用。

2设计思路

实现论文格式的自动化处理，其基本思路是根据文件的内容，自动生成具有特定格式Word文档。可以设计通过程序自动分析文档内容，也可以采用更简便一些模板替换的方法。具体技术方法又有多种方案可供选择。

⑴调用Office自带的ActiveX/COM组件

⑵创建Word兼容的网页格式文件

⑶利用docx文档格式处理

摘要：基于翻转课堂“以学生为中心”的理念，依托黄山学院本科生的科技论文写作课程进行课堂教学改革，探索出“课前自学+课中实践+课后评估”的混合教学模式，并在环境科学专业进行了探索实证，以期为地方应用型本科院校教学改革和教学质量的提高提供借鉴参考。

关键词：翻转课堂；科技论文写作；混合式教学；实证研究；地方高校

引言

作为一种促进教学方法变革的新模式，翻转课堂以教学时间重新分配为抓手，打破传统课堂的思维定势，把“课前预习-课中讲授-课后巩固”的传统教学形式变为“先学后教”的新形式，把知识内化过程移到了课堂上，翻转了学生学习时间和师生角色[4]；实现了课上时间与课下时间的优化分配，把更多时间交给学生的同时，也把“学习的主动权、学习者的主体地位”还给学生，无疑为高校课堂教学改革提供了一种较为理想的模式选择[5]。自2012年来，翻转课堂受到国内学者的诸多关注，大部分聚焦于理念的介绍和模式前期的探索，且主要集中在基础教育应用方面[6]，用于高等教育中工科类专业《科技论文写作》课程的实证较少出现[7]。科技论文写作是应用文写作的重要内容之一，大多作为高校公选课对学生开设，对于学生顺利完成本科毕业论文有着重要的指导意义；此外，在“大众创业，万众创新”的背景下，各高校越来越重视本科生的创新实践能力提升，地方应用型高校首当其冲[8]。因此，在本科生中开设科技论文写作课程已成大势所趋。然而，由于地方高校存在“生师比过高、重科研轻教学、教学资源紧张”等现象，而且该课程内容多课时少、学生多资源少、要求高效率低，导致教学效果不够理想。因此，以地方应用型本科院校-黄山学院的环境科学专业（授工学学位）为例，基于翻转课堂“以生为本”的理念，采取多种措施进行课堂教学改革与实证，以期探索出适合地方高等学校的、兼具理论性、普适性和可操作性的混合教学模式。

一、科技论文写作课程翻转的可行性分析

教与学相辅相成，学以教为前提，教以学为目的。基于“教师怎么教”和“学生怎么学”，翻转课堂翻转的正是教师的“教”与学生的“学”，其关键在于如何使学习主动权由教师让渡给学生，让学生把握自主学习的权利和自由度，真正体会到学习的价值和乐趣[9]。研究表明[10]，课堂经翻转后，师生之间的互动增强。教师在课堂答疑解惑、指导项目训练，学生边训练边思考，有利于学生理解认知内容，最大限度完成知识内化，还有利于实现生生互评、师生互评，促进教学评价的多元化发展。与此同时，有研究指出[11]，不是所有的课程都适合进行翻转课堂。而且，由于教师、学生对于学习的观念及其行为一时难以转变，课堂教学时间有限、教学内容丰富，并不适合每堂课都进行“翻转”[12]，教师需根据课程特点进行适合翻转的课程及内容的筛选。对于环境科学专业而言，在科技论文写作教学过程中进行课堂翻转的可行性主要有三个方面。

（一）课程特点奠定了翻转课堂的基础

［摘要］微课是当前教育信息化建设的热点。作为一名高中历史教师，对于国内高中历史微课研究现状与发展问题进行探讨很有必要。它对于我们总结现阶段高中历史微课研究的成功经验、发现存在的主要问题，对其后续发展提出可行性建议和策略等都有重要的参考与借鉴意义。本文对这一问题作出探讨，以图抛砖引玉、深入研究。

［关键词］高中历史;微课;数据;简析

一、微课的意义

微课被称为“一场用视频再造教育的革命”。到目前为止，在基础教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用取得了不少成绩，微课成了当前教育信息化建设的热点。在中小学开展微课资源建设与应用研究，对于实现我国“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”的资源建设目标，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，有效变革教师的教学方式与学生的学习，提升我国基础教育信息化的结合效益和构建学习型社会具有重要的意义。胡铁生老师把微课开发的作用和意义概括为：（1）学生个性化学习的优质资源，移动互联时代学生学习的新手段；（2）教师专业成长的新平台，互联全媒体时代教师专业发展的重要载体；（3）日常课堂教学的好帮手，可以作为传统班级课堂教学的合理补充；（4）助推翻转课堂，真正实现信息技术与教育教学的全面深度融合；（5）微课与在线教育结合推动非学历教育发展；（6）服务市民终生学习。在此，我以一线历史教师的研究角度，在掌握一定材料的基础上，大胆提出自己的看法与观点，对这一问题作出探讨，以图抛砖引玉、深入研究。

二、对高中历史微课研究现状的看法

（一）基于研究论文的简析

我以目前国内公认的论文查询网站中国知网、维普网、万方数据知识服务平台为主要论文检索网站，以“高中历史微课研究”为检索题目进行了浏览。

一、理论教学改革前奏———校本课程体系的开发

1.就业方向和岗位预期是学生在校期间课程设置的依据

该校金融与证券专业学生的就职方向主要包括证券公司、银行、保险公司、担保公司、投资咨询类机构、信托机构、期货公司等，岗位主要集中于基层业务人员，包括客户经理、产品销售人员、客服人员、前台操作类人员等。课程的设置中:专业理论课包括金融基础、证券基础、银行基础知识、保险基础等;专业实践课包括证券交易、投资理财、信托与租赁、期货交易实务、外汇交易实务等;专业辅助类课程包括公共关系、办公自动化、沟通技巧、营销基础知识等。这种课程设置基本上能够满足用人单位对基础性金融岗位的业务需求。

2.教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本

教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本，最好自行编写与教学改革相匹配的校本教材。金融专业各科课程的校本教材在教学内容上应该对现有的内容加以删减:基础理论部分应保留针对性较强的知识点，同时增加与实践类课程相匹配的理论介绍，减少宏观分析和公式推导;应用类知识应改变原有教材的讲述立场，尽可能以实务操作流程进行介绍或者以其他容易被接受的方式进行阐述;辅助类课程的教材应尽可能以案例或者场景演示的方式展现知识点，淡化概念，强化应用，让学生在应用中体会概念。

3.改变课程考核方案

变传统的期末考试定成绩为完成任务累计积分定成绩。学生在平日学习中要完成教师布置的若干任务，各项任务得分相加确定每个学生的期末总成绩。任务的构成可以多样化，例如投资理财课的任务可以包括连续一个学期记录个人消费流水账或学生为某个特定客户出具一套理财计划等。教师根据任务难度和完成情况给出得分。该课程总积分少于300分为不及格，不及格则该门课程不通过，学生需要完成新的任务或者重修此课程来取得课程的通过。为了与考核方案相匹配，在校本教材的编制过程中需要增加任务设置环节。

摘要：目前，基于微信的历史微课公众号发展迅速，微课数量不断增加，但推送的微课质量参差不齐，对学科教学的长效作用不明显。可以通过以学定课、整体构建、顶层设计、创新制作等方式，凸显微课形式活泼、可持续更新、与教学密切结合等特点，以高效综合运用及部门参与、合作共享等微课推广模式，实现微课教学的长效机制建设。

关键词：历史微课；教学机制；长效机制

微博、微信、微课，无“微”不精彩。随着微信成为人们的一种生活方式，基于微信的微课因其能迅捷、精准地送达用户手中而开始广泛应用于教育教学。我校历史组教师以敏锐的洞察力，做出了提前预判和精准预测，积极申请并成功立项省级课题“基于微信的初中历史微课资源库建设和教学模式微探”。如今，随着微课资源的丰富和微课教学的深入开展，我校逐渐把目光转向建设微课教学的长效机制上来。

一、基于微信的初中历史微课教学发展现状和面临的问题

1.发展现状。目前，基于微信平台传播历史微课的公众号很多，微课的数量较之以往有了大幅增长。随着制作技术的进步，优质微课资源的比重不断增加。在教育部门的重视和推动下，参与微课比赛的人数逐年增加，创建微信平台、推送历史微课的一线教师人数也不断增多。此外，随着微课教学实践活动的深入，有关历史微课教学的学术研究也逐渐增多。期刊论文、硕博士毕业论文中有关历史微课教学的内容经常见诸文端，学术研究氛围浓厚。

2.面临的问题。就微课公众号而言，平台推文(本文所指微课视频、教学设计、教学课件、论文、练习等，下同)低端重复，质量不高，是目前大部分微课公众号存在的普遍问题。不少公众号推送的微课视频呈现形式单一，大多是对照PowerPoint讲解知识点，这种形式缺少新鲜感，不易激发学生的学习兴趣，长此以往，微课传播效果会大幅减弱。微课作品缺少整体性和系统性。目前的很多历史微课公众号都是个人运营的，推文大多是独立的微课视频，缺少配套资源。加之教师个人信息技术水平和精力有限，不能坚持长期原创，因此复制转载现象突出。而复制转载的作品，没有统一的格式和制作要求，兼容性差，缺少系统性和整体性，与课程衔接的黏度低，随着教学时间的增加，对教学的帮助较少。

二、基于微信的初中历史微课长效机制的建设和实践应用

摘要：围绕高职护理专业毕业生就业现状与发展状况，对教学改革与课程设置等方面设计调研问卷，分析调研结果，形成基本观点，对制定高职护理专业人才培养方案与课程设置提出针对性的建议。

关键词：高职护理；人才培养方案；课程设置

基于成果导向教育理念，以促进毕业生高质量就业为导向，以能力为本位，以护理岗位群的需要和职业标准为依据，通过线上问卷调研形式，我校开展了护理专业毕业生就业现状与发展状况调研和同类院校教师护理专业人才培养方案与课程设置调研，现将调研结果报告如下。

1调查对象与方法

1.1调查对象

调查对象是我校护理专业毕业生和国内高职高专类院校护理专业任课教师，包括公共基础课和专业课教师。

1.2调查方法

摘要:针对信息光电子学课程教学中存在的“实践环节缺乏”、“教学模式单一”的现状,系统研究该课程仿真案例教学平台的建设与实践,通过拆分“信息光电子学”课程重难点形成层次化教学内容,利用虚拟仿真软件开发应用于该课程的仿真实验与案例教学微课资源,促进理论与实践一体化,借助翻转课堂开展仿真案例教学平台实践,强化学生自主学习与知识应用.实践表明,仿真案例教学平台的建设不但很好解决了理论与实践脱节的问题,还能充分调动学生的学习兴趣,培养学生的科研创新能力.

关键词:信息光电子学;虚拟仿真技术;案例教学;微课;翻转课堂

0引言

案例教学是指借用经典性和针对性的案例指导教学的一种开放互动的教学方式[1~4],它主要以学生为主体,通过“思考创见”的方式来提升学生的学习能力.这种案例教学方式注重师生双向交流,能调动学生学习主动性,易于学习和理解,已被许多高校列入教学改革计划.随着虚拟仿真技术的迅猛发展,仿真案例教学也应运而生.仿真案例教学是将虚拟仿真技术引入案例教学中的一种教学模式[5~6].相比于传统的案例教学,仿真案例教学不仅内容丰富灵活,更重要的是它解决了实验受硬件设备条件和场地限制的问题,弥补了实验的空白.同时,仿真案例教学将抽象的理论知识与可视的图形相结合,也便于学生理解理论知识.近年来,很多高校提出对仿真案例教学进行改革,如中国石油大学对“渗流物理实验”的仿真案例教学模式进行探索[7],安徽理工大学对单片机原理及接口技术的仿真案例教学模式进行研究实践[8].本课题组也开展了信号与系统的仿真案例教学研究应用[9~10],突出对学生理论和实践的培养,强调理论与实践的相互联系,在教学方面取得了显著成效.目前,仿真案例教学的改革与实践在本科生课程中进行得比较多,在研究生课程中的探索较少,但仿真案例教学对改革理论性较强的研究生课程教学有着至关重要的作用,故需对此进行研究.信息光电子学是一门在研究光与物质相互作用的过程中发展起来的新兴课程,具有基础理论与前沿研究相结合的特点,是信息与通信工程学科“光通信与信息器件方向”研究生从事研究和开发工作所必须掌握的专业基础课程.信息光电子学课程包含许多复杂的数学公式推导,具有“较强的理论性”;只有理论授课环节,从而导致“理论与实践脱节”;教学模式也是以教师在课堂上传授知识、学生被动接收知识为主,导致“教学方式比较单一”.这些问题阻碍了研究生在本课程学习中主观能动性的发挥.为了改变信息光电子学的“教难学更难”的教学现状,本文拟基于虚拟仿真软件设计教学案例微课,建立理论与实践一体化的信息光电子学仿真案例教学平台,并在此基础上开展翻转课堂的教学实践,充分强化学生在学习过程中的主体地位,促进教学过程中理论、实践与科研的有机融合.

1建设仿真案例教学平台,实现理论与实践的交融

信息光电子学课程全面介绍了光电子系统信息传递与处理各个环节的基本概念、基本原理与基础应用.这门课程知识点众多,内容复杂抽象.为了使学生更好地学习这门课程,首先对信息光电子学课程内容进行研究和拆分,确定每个章节的重点和框架,具体如图1所示.按照信息的传输处理环节将信息光电子学分为“光源”、“信息加载”、“光信息传输”、“光信号接收”、“光信息处理储存”五个部分.“光源”部分主要包括“激光原理与技术”,讲述光源的种类和激光的产生.“信息加载”部分主要包括“光信息系统的信号加载与控制”,讲述光的调制,为学习光传输打下基础.“光信号传输”包括“光学基础知识与光场传播规律”和“光波导技术基础”两部分,主要讲解光信号的传输规律和传输通道.“光信号接收”部分包括“光电探测技术”和“光电显示技术”两部分,详细描述提取以及转换电信号的各环节.“光信号处理储存”部分包括“光盘与光储存技术”,讲述对接收到的信号进行记录与储存的过程.在对信息光电子学课程内容进行研究和拆解分析之后,针对本课程教学存在“理论与公式较多”、“缺乏实验教学环节”等问题,构建如图2所示仿真案例教学平台方案,加强学生在学习过程中理论与实践的联系.该仿真案例教学平台主要思想是,针对拆解知识点利用仿真技术设计出虚拟实验微课,模糊理论教学和实践教学的界限,将理论教学和实践教学真正融为一体.通过认真研究教材,挖掘光电方向的实验室资源,同时结合国内外信息光电子学的最新研究动态,基于Matlab和Mathematica等仿真软件设计出包括“麦克斯韦方程组”、“高斯光束”、“偏振光学”、“平面光波导”、“光纤”、“光子自旋霍尔效应”等核心内容的虚拟实验微课及其配套内容.这些仿真案例教学既利用虚拟实验加深了对课程重难点内容的理解,又借助学科实验室资源开发了实物实验,弥补了实物实验环节的空白,将教与学融为一体.因此应用这种仿真案例教学平台,很好地解决了教学模式单一的问题,又使得理论与实践相结合,提高了学生的科研能力.接下来,以“麦克斯韦方程组”教学为例,简要说明仿真案例教学平台微课资源的开发思路.“麦克斯韦方程组”是理解宏观电磁现象的核心内容,在信息光电子学课程中属于重难点,学生仅从方程组的形式上难以将麦克斯韦方程组的理论与实际应用相联系.从理论知识出发,我们设计了电磁场在均匀介质中传输的仿真实验,并在仿真软件Matlab中利用时域有限差分算法对均匀介质中的麦克斯韦方程组进行求解,不同时刻的场强分布如图3所示.图3动态描述出点光源在这种介质中的传输情况,也可以形象地反映介质参数和光源设置改变后的传输特性,结合国内外“麦克斯韦方程组”的最新研究动态,将其制作成仿真案例教学微课.这样使得研究生可以更全面更形象地理解麦克斯韦方程组,更好地将课程与科研结合,提升自身的主观能动性.

2借助翻转课堂模式,培养学习的主观能动性

摘要：数字时代给高校艺术专业教师培训带来了更多的资源，也开创了更加优越的培训环境，更多的创新模式也引入到了教师培训活动当中。论文从艺术专业教师自身的需求出发，对于数字时代教师培训采取的模式进行了介绍。论文认为，数字时代实现了培训活动的个人化、自主化，因而未来的专业教师培训创新模式应当围绕教师自主学习而展开。

关键词：数字时代；高校艺术教育；专业教师培训

随着新课程改革的全面推进，教师作为最重要的课程实施者，其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此，要顺利实施基础教育课程改革，必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。随着数字时代的到来，高校艺术教育专业的教师培训也不仅限于按部就班的课堂培训、外出培训等活动，更多丰富多彩的创新模式也逐步体现在当下的高校艺术教育专业当中，可圈可点。纵观目前的教师培训形势，在数字时代信息量大、平台多元化的时代，展开艺术教育专业教师培训主要以调动教师自身积极性为主，利用网络资源展开自学，培养自主培训意识和能力，是未来展开培训的关键[1]。

一、教师培训资源整合——教师自主培训的基础

数字时代，互联网教育资源十分丰富，甚至可以用“信息爆炸”来形容。然而，对于普通的高校艺术专业教师来说，寻找展开培训的资源比较困难，而作为培训的主体来说，就要想方设法为教师创造这样的资源，奠定教师自主学习和培训的基础。高校作为艺术教育专业教师培训组织的主体，可以转变培训形式，将集中在一个空间中、内容确定的培训活动转变成为教师分散在各地、根据自身的需求展开学习的模式。这样的模式能够让教师针对自身的弱点各个击破，在短时间内获得更好的培训效果。而做到这一点，最为重要的则是为教师提供这样的学习资源。高校的艺术教育专业培训组织者，需要利用学校的官方网络和设备，对于艺术教育专业教师培训的内容进行整合，形成数据库之后对于全体教师开放，在集中培训的时间里让教师自助获得资源并且展开学习。这一数据库的建立可以从网络上购买培训资源、数据库资源、图书馆资源，也可以将往年来教育培训活动展开的内容进行充分的整合充实数据库。数据库建立起来之后，教师自主培训活动才有了实施的基础[2]。

二、碎片化时间的培训——微课培训体系的建构

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的好处是，其内容针对性较强而体量又相对较小，教师可以随时随地根据自身需求展开自学活动。微课培训体系的构建，可以集纳微课教学数据库，在平台的拓展方面，可以借助微信、微博平台来展开，展开的方式是这样的：培训的主体通过搜集大量的艺术教育活动的段视频、微课资源形成数据库，再按照整体的教师培训体系通过微博、微信发送出去，教师通过关注微博、微信的方式接受到相关微课，然后在自己的碎片化时间进行学习、消化。同时，利用微课培训体系的交互性功能，能够实现学员与平台之间、学员与学员之间的交互，各个时间段的培训需求、培训要点也能够体现得更为鲜明。