网络营销课程范例

摘要：当前全国高校都在进行“课程思政”的教学改革。我校“网络营销”课程根据课程特点，加强《网络营销》课程思政教学的师资队伍建设，积极构建蕴含思政内容的课程体系，精心设计彰显本门课程特色的课程思政教学内容，有效运用“榜样示范+网络平台”的教学方法开展课程思政。

关键词：立德树人；课程思政；教学改革

一、《网络营销》课程思政的改革意义

课程思政的本质是“育人”。对大学生进行思想政治教育不仅仅是思政课教师的责任，专业课的教师也应在专业课程的教学中，把思政元素融入专业课程的讲授中，对专业课程的教学设计、教学方法等进行改革，整合与思政教育相结合的教学资源。课程思政的教学改革需要挖掘本门课程所蕴含的社会主义核心价值观，四个自信等思政元素，将实现民族复兴的理想和责任融入课程教学中，科学合理设计思想政治教育内容，实现思想价值教育与知识体系教育的有机统一，在潜移默化的教学和实践中塑造学生的社会主义核心价值观。发挥好课堂教学的主渠道作用。《网络营销》是我校电子商务专业的主干课程。本课程在教学大纲中需要突出社会主义核心价值观对本门课程的引领，让学生在完成专业的知识目标和能力目标的同时，还必须树立专业素质培育目标，帮助和引导学生树立正确的价值观。

二、《网络营销》课程特点

1.授课内容丰富。《网络营销》课讲授经典的市场营销理论和现代网络营销理论，有利于渗透有中国特色的社会主义核心价值观，丰富授课内容，培养学生的社会责任感和职业道德。例如，在授课中，有机融入新时代中国特色社会主义思想，帮助学生掌握和理解电子商务与网络营销的概念及区分，了解网络营销的特征，结合我国社会主要矛盾的变化，帮助学生理解并掌握影响网络消费行为的主要因素；此外将“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展的矛盾”有效融入网络消费的基本决策，理解并掌握网络消费的基本决策过程。

2.精选育人案例。网络营销课程属于实践性较强的课程，授课教师可以利用课程的这一特点，通过对最新的案例进行挑选，选取对学生的人生观和价值观塑造起到到积极作用的网络营销类思政案例，有助于学生职业道德培养、价值观塑造。比如，TCL提出“向伟大时代致敬”的价值观营销主题。展现了TCL与时代同频共振的发展历程，是企业价值观与国家价值观同频的体现。

[摘要]在人才培养工作当中，课程的设计和实施直接影响人才培养的质量。不过当下职业院校电商专业的网络营销的课程设计存在着一定的问题，无法与社会和企业的需求相匹配。在此基础上，本文通过分析职业院校电子商务专业网络营销的课程设计现状，以教学能力参赛作品为例，提出了相应的大课程观背景下的课程改革策略，以期提升学生的技能和职业素养，从而满足不断发展的电商企业对网络营销人员的需求。

[关键词]大课程观；课程改革；网络营销

在教育改革实践中，课程与教学的关系一直无法定论，并慢慢地发生变化。在我国，以前主流的观点是：教学包含课程，教学论包含课程论。随着各种思想的涌入，很多学者开始转变观念。在20世纪末，由于欧美课程论的影响以及各种术语的引进，我国开始产生了大课程的观念。也就是我国学者黄甫全提到的“课程本质上是一种教育进程，课程作为教育进程包含了教学过程”。党的报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。而落实立德树人根本任务的重要基础和根本保证便是课程。与此同时，在职业学校示范性特色专业建设基本要求中也指出，要全面构建适应高素质劳动者和技能型人才成长规律的课程体系[1]。不管是从观念上还是专业建设的基本要求中，都可以看出对于教师来说，“教学什么”这一课程问题比过去的“怎样教学”这一教学问题更加重要。因此，教师要不断地对课程进行钻研、设计和开发、并在此过程中创新教学实践，以此来提升专业能力，推进课程改革[2]。

1.职业院校《网络营销》课程设计的问题

《网络营销》作为电子商务专业的核心骨干课程，其目的是帮助学生掌握网络营销的基本理论和必备的网络营销技能。但就目前来看，学生所学的知识和技能比较单一且落后，不但限制了学生未来的职业发展，也难以满足发展迅速的电子商务企业的需要。该课程存在的具体问题主要有以下几个方面[3]。

1.1课程结构。课程没有以行动为导向对课程体系进行设计，而是按学科课程体系的类课（专业课）→课程单元→章节→课点来安排。在这种设计中，体现的是教师为中心，按照知识的逻辑结构学习理论基础知识。教授给学生的的是实际存在的陈述性的知识，主要解决的是概念、原理和规律等问题。而不是以学生为中心，以职业活动为主线序化教学内容，从而导致学生被动的接受知识，而不是主动去探究、解决问题，不能很好地吸引学生的关注和兴趣[4]。

1.2课程内容。目前市场上网络营销的教材有两类，一类是以市场营销为基础，加上“网络”这一虚拟市场对4P策略进行延伸，偏重于营销而忽略技术，是市场营销原理在网络环境中的应用和总结。另一类以网络营销工具的运用为主，阐述如何运用相关技术手段和方法来进行网络营销，但其忽视了营销的职能，而且与企业实际进行的网络营销差别较大，学生很难适应企业实际的网络营销岗位[5]。

摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，高职院校电子商务专业的逐渐普及，网络营销人才的培养已逐渐成为高职院校电子商务专业人才培养计划的重点，而《网络营销》课程作为高职电子商务专业的教学重点，就目前的教学实践情况来看并不乐观，且存在诸多问题。本文就高职电子商务专业《网络营销》课程的教学现状进行分析，浅析了高职电子商务专业《网络营销》课程改革的必要性，随后找出现阶段高职电子商务专业在《网络营销》课程的实践教学中存在的主要问题，并针对此问题，提出几点可行性意见，帮助高职电子商务专业更好的进行《网络营销》课程的改革。

关键词：高职院校；电子商务专业；《网络营销》课程；改革研究

一、高职电子商务专业《网络营销》课程教学现状

在高职院校的电子商务专业中，网络营销作为此专业的必修课程，属于电子商务专业必修的硬性学科。几乎所有高职院校的电子商务专业都会开设此学科，并配套有专业的网络营销课程和教材。但据相关调查显示，在众多高职院校电子商务专业《网络营销》课程的开展中，授课教师大多从其他相关学科调任，缺乏网络营销的专业理论知识，不具备识别网络营销未来发展的观念，更意识不到《网络营销》课程对于培养电子商务专业人才的重要性，使得众多电子商务专业学生对于《网络营销》课程的学习只是流于表面，无法做到深入探究。在学生们的眼里《网络营销》只是一门理论课程，考试不挂科就算完成任务，严重缺乏学习的积极性。而实际上，学习《网络营销》课程不单单只是学习理论知识，更是理论和实践的结合。

二、浅析高职电子商务专业《网络营销》课程改革的必要性

随着我国社会经济以及教学事业的不断发展，电子商务专业的网络营销人才在社会生产以及创造更大经济价值方面逐渐发挥重要作用。做为我国人才培养的重要基地，高职院校电子商务专业的开展在人才培养体系中显得尤为重要，而《网络营销》课程作为电子商务专业的主要课程之一，在培养电子商务网络营销人才方面起到至关重要的作用。但是就目前我国众多高职院校的电子商务专业中，《网络营销》课程的开展情况却并不乐观，不仅教学质量差，还存在很多较为严重的问题，严重制约了电子商务专业网络营销人才的培养，因此，高职电子商务专业《网络营销》课程的改革显得尤为重要。高职电子商务专业《网络营销》课程的改革不仅可以保障电子商务专业在市场经济发展的大环境下处于与时俱进的地位，还可以为社会培养更多电子商务专业网络营销方面的人才，推动我国网络营销市场的发展，创造更大的经济价值，同时对于提升高职院校的影响力，增加高职院校学生就业能力起到一定的帮助作用。

三、高职电子商务专业《网络营销》课程存在的问题

摘要：随着电子商务在我国迅猛发展，电子商务专业成为一门热门专业。而在电子商务中最为活跃的部分属网络营销，网络营销是企业核心竞争中不可或缺的一部分。就网络营销课程而言，各个高校从选教材到师资配备，以及实践教学和理论教学等都存在一定欠缺。笔者认为，根据各个网络招聘网站对网络营销人才招聘的具体需求，必须转换现有的教学方式，进行“七位一体”教学模式、加强校内外实训、转变课程考核方式、实施教师“顶岗”实习等网络营销课程教学改革，为培养实践应用型人才，不断丰富教学内容，搭建一支全方位的网络营销教研团队。

关键词：网络营销；教学改革；教学模式；“七位一体”；实践教学

1当前企业网络营销人才需求情况

1.1网络营销人才需求的地域分布及年龄和性别需求

根据相关数据，58同城、前程无忧、智联招聘、赶集网等对有关行业网络营销人才所需基本岗位知识和能力进行了信息整理，当前网络营销人才需求的地域分布及年龄和性别需求互联网从业人员分布在湖北、四川、广东、江苏、浙江、北京、山东、江西、福建、上海等区域。30~39岁从业人员占47%、20~29岁占37%、40~49岁占10%、19岁以下占3%、50岁以上占3%。男性从业人员占76%、女性占24%。

1.2网络营销人才需求行业分布

从招聘网站人才市场的反馈来看，网络营销人才的需求量一直持续上升。一些招聘网站发现，百度、Google、网易、新浪等网络公司推出了大量空缺岗位，一些互联网公司也推出了大量的岗位。其中主要包含网络营销总监、网络营销经理、网络营销主管、网络营销讲师、网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、网络营销人员等职位。针对电子商务学生网络营销专业课程要求来讲本次网络营销课程教学改革中岗位需求主要职位涉及网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、客户服务、网上交易、网站维护与管理、网络编辑等职位。

【摘要】目前来看，我国在培养高等职业教育人才过程中，其所设置的体系具有一定的偏差，特别是在培养高职学生专业技能方面，存在较大的不足之处。对于职业技能进行培养时，需要正确地认识到，将现代高职理念加入教学当中来，能够不断提高高职教育人才的效率和质量，并且体现出显著的现实意义。在这个基础之上，将《网络营销》课程作为重点，对其进行改革，有利于不断提高学生的职业素养，为学生日后发展提供助力。本文由此展开分析，首先针对培养学生专业技能的主要方法展开讨论，再分析网络营销课程改革的主要思路，并提出相应的教学目标，希望能够给业界人士带来参考启发。

【关键词】网络营销；职业技能；培养方式；课程改革

引言

职业技能培养作为高职教育的特色和目标，但是如何培养学生的职业技能，受到人们的高度关注，并且已经逐步的成为高职院校关注的重点内容，同时也是在教学时不断探索的方向。我国教育部在二〇一九年，提出了《全面深化改革高职教育内容，提高教学质量相关意见》，并且指出，将服务作为宗旨，将就业作为导向，将产学结合起来，确定好社会主义现代化建设道路，培养更多高素质且具备技能型的人才。在这时，就需要不断地突出高职教育职业技能培养目标的必要性。目前来看，我国在培养高等职业教育人才过程中，存在极大的偏差，特别是在培养学生职业技能方面，有着较多的不足之处，所以如何对于学生职业技能进行培养，成为高职教育工作者必须关注的话题。同时也需要高职教育人员，充分的认识与理解，在当前高职教学过程中，不断提高教育人才的效率和质量，能够更好的满足社会经济发展，对于各种专业技能性人才提出的相关需求，由此决大学生就业难、企业招人难等各种问题。

一、在高职教育中培养学生专业技能的主要方法

（一）应用型

在高职教育过程中，培养学生职业技能，必须将市场作为导向，将职业技能应用加入其中，将不断提高学生的职业技能应用能力作为目标，将提高学生综合素质作为教学的主线，在重构教学过程中，需要在技术、管理、生产、应用与服务方面，做好全方位的应用。

摘要：在“大众创业、万众创新”时代背景下，如何培养创新创业型人才是高校目前面临的一个重要挑战。从学科特征和创新创业教育的契合度而言，网络营销课程在培养创新创业型人才方面具有显著的优势。首先分析了现有网络营销课程教学存在的问题，并提出强化创新创业意识培养、构建“理论—模拟—实战”的教学模式、打造“双师型”队伍，“走出去＋引进来”并举以及改革现有的考核方式等对策，以期为创新创业背景下的网络营销教学改革提供借鉴。

关键词：创新创业；网络营销；教学改革

“大众创业、万众创新”是经济活力之源，也是新常态背景下我国经济转型的升级之道。党的报告提出，激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业。这为我国进一步推动“大众创业、万众创新”向纵深发展指明了方向。在高等教育方面，国务院办公厅在2015年5月以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。该《意见》就创新人才培养机制、创新创业教育课程体系、创新创业实践、教师创新创业教育教学能力建设等方面提出了明确的要求。在党和国家的鼓励推动下，创新创业在社会和高校均成为热点话题。然而，与全民创新创业热情形成鲜明对比的是创业项目能够存活的仅约5％，60％－70％的创业企业在成立的3年内倒闭。究其原因和创业者本身的创业素养以及对创业认知和准备不足等不无关系。目前大学生虽然学习了专业知识，具有一定的社团活动的经验，对创新创业有了初步的了解，但是缺乏成熟的理论体系和实践环境，大学生创新创业可谓是举步维艰。在“互联网＋”和“双创”的社会背景下，网络营销正在成为我国企业创新升级、商业模式重构与经营战略转型的重要支撑。因此，高校市场营销专业（电子商务专业）的人才培养中，应该加大《网络营销》课程实践教学的强度与广度，对传统网络营销教学进行改革以适应“大众创业、万众创新”的新要求，已经迫在眉睫。

1创新创业视角下传统网络营销课程教学存在的问题

1．1大学生的创新创业意识的培养存在缺失

近年来，“创客空间”、“创业咖啡馆”、“众创空间”等创新创业平台如雨后春笋般出现在各大高校，大学校园中弥漫着“大众创业、万众创新”的气息。然而，目前高校对于创新创业的推动更多出于教育主管部门的推动，创新创业相关人才培养方面普遍存在着追求短期效果的倾向，具体体现在培养方式方面存在知识体系碎片化、技能方面僵硬化。传统的网络营销课程教学大多强调网络营销相关理论，并未将创新创业进行有效的融合。尤其创新创业作为一种长效教育机制，其思维和意识培养尤其重要。目前网络营销课程的教学在创新创业意识培养方面存在不足，这阻碍了学生对网络营销精髓的掌握和创新创业能力的培养。

1．2网络营销课程重理论轻实践

一、网络营销课程概述

（一）网络营销课程的教学内容。

网络营销课程并不是从一开始就有的，而是随着社会的发展和计算机网络技术的进步而出现的，是顺应时展的产物，更是一门新兴的学科，有着时代的意义。简单来讲，网络营销课程的教学内容包含两个方面，即网络营销的理论知识教学和实践应用教学。它不仅要求学生掌握基本的网络理论知识，培养网络营销的理念和思考问题的方式，更要求学生能够用网络营销的思维方式和理念去解决现实互联网电子商务中存在的一些问题，而培养出具有丰富理论知识以及应用实践能力的网络营销人才即是这门学科的教学目的所在。

（二）网络环境下网络营销课程的发展动态。

构建适应当前网络环境的新型网络营销教学模式需要及时关注当前网络环境的发展动态，了解新型的技术与应用软件，洞察社会大众的普遍需求。中国电子商务的发展从无到有，不是一时的，而是不断发展不断变化的，就像微信、微博等应用软件的出现，也是逐渐积攒才获得大量的人气。而如今电子商务的发展规模也已经足够庞大，消费者的网购习惯被快速培养起来，网上购物的人越来越多。大到家具家电，小到食品水果都在网上实现了购买。例如，广西在国家提出“互联网+”计划后，生鲜水果电商数量呈现爆发式增长。2014年“双十一”活动期间，阿里巴巴的总交易再刷新过去的记录，推动其股价不断创出新高，由此可见网络营销的巨大影响力以及网络环境的瞬息万变。网络营销的推动者或者参与者也是不断变化的，由IT到网站的成立，由零碎的网店到专职的网商，逐渐加入的各种品牌，使得网络营销的规模以及运行方式都不断变化，这更要求网络营销的教学要不断创新，关注网络环境的变换。此外，伴随着科技的发展，智能手机、平板电脑已经越来越普遍，甚至是智能手表（如AppleWatch）已经诞生，这些新设备的发明已经将网络营销的传统依托即互联网转移到了手机移动终端，人们每天不停地刷屏比用电脑的时间长了很多，如何通过移动终端进行网络营销也是应关注的热点。

二、当前网络营销课程教学模式存在的弊端

通过对部分高职院校网络营销课程教学的了解，在网络环境不断变化的基础上，可以明显地揭示出部分高职院校的网络营销课程的教学模式还存在着诸多缺陷。首先，网络营销课程的教学方式比较陈旧。我国很早就提出了素质教育的观点，素质教育不仅仅是提升学生全面素质，更是一种教学方式的转变，是要求学校教师用一种开放式的教学方式，以学生为主体、教师为引导的教学模式。但是。目前网络营销课程的教学仍然存在教师讲、学生听的传统教学方式。其次，目前部分学校的网络营销教学内容过多侧重于理论知识的学习，而忽视了对理论知识的实践应用。知识来源于实践，更是要通过实践发挥出知识的作用，而由于教师自身缺乏网络营销的经验或者是基础设施不健全等问题，造成当前网络营销的学生仅仅是学到了表层，而不知如何应用的困境。另外，学校虽然给予学生一定的实习期，目的是将理论知识用于现实工作中，但却没有能够保证学生是否真的进行了相关知识的实习，仅仅是在实习期满之后开了一份具有印章的实习证明，缺乏对学生有效的监督和引导，这样起不到预期的效果，实习也就流于形式，这是大多数学校都存在的重大问题，亟待解决。

摘要：本文结合实际教学情况，分析了《网络营销》课程教学内容、学生参与度及考核方式上存在的具体问题，并提出相应的改革实施方案，旨在帮助高职学生更好的学习该课程。

关键词：网络营销;课程改革;高职

1《网络营销》课程改革的背景

自2002年电子商务专业开设以来，《网络营销》课程一直都被列为电子商务专业的核心课程之一。发展至今，在新公布的普通高等职业教育（专科）专业目录中，它不再仅作为一门电子商务的核心课程，而是以网络营销专业的形式呈现，可见网络营销的地位越发重要。与此同时，随着我国社会经济的发展，政府对互联网+重视程度的不断提升，以及居民和企业互联网意识的提升，网络营销得到了推动和发展，其营销手段层出不穷，呈现多元化发展。网络营销面临着前所未有的发展机遇，各行各业开始纷纷涉足探索互联网+，以求为传统企业带来的新的盈利增长点，甚至连街边的早餐店都开始运用网络营销开展市场拓展。网络营销成为全民必备的一项技能，这也意味着网络营销人才需要掌握更多技能来顺应市场发展需求。在这样的背景下，学校现有的教学内容和方式已经不能满足市场的需求，我们需要对《网络营销》课程进行一定的变革，才能使得学生在社会上更有竞争力。

2《网络营销》课程教学存在的问题

2.1教学内容上

网络营销课程因为开设较早，市面上的教材相对比较丰富。纵观这些网络营销相关的教材，主要分为两大类，一类是以网络营销理论为主的，它主要侧重于网络营销的发展及相关市场战略；一类是以网络营销实战为主的，它主要侧重于网络营销具体的推广手段。这也就造成了很多高职院校对于网络营销课程教学要么过于偏重理论框架的讲解，要么过于强调推广手段的单项运用。虽然理论加实践讲解的高职院校也有，但为数并不多，尤其是能教与学生综合性运用各种推广手段于实际的项目运作，通过项目引导理论知识讲解的院校就更少了。对于高职电子商务专业而言，理论部分和实践部分都需要学生能有系统的掌握，尤其是综合性的实操技能，这样才能满足企业对于网络营销人才的需求。