网络基础理论范例

摘要:本文对2011—2018年有关社会主义核心价值观网络传播的期刊论文等进行计量分析，了解到近年来学界在社会主义核心价值观网络传播的基础理论和对策研究上成果显著，但传播学理论研究较少、应用型研究论文较少、高水平研究力作不多等问题仍然较为突出。今后的研究应注重基于传播学理论展开多学科研究，坚持理论研究和应用研究齐头并进，致力于创作高水平研究力作。

关键词:社会主义核心价值观;网络传播;基础理论

在互联网时代，如何借助网络媒介传播社会主义核心价值观，促进社会主义核心价值观得到更大范围、更深程度的传播，达到净化网络生态环境的效果，是学界急需探究的一个热门课题。本文主要对2011—2018年关于社会主义核心价值观网络传播的110篇核心期刊、C刊论文进行分析，对社会主义核心价值观网络传播的基础理论研究、对策研究进行详尽分析和整体研讨，致力于梳理研究现状、提出存在的问题，以期为进一步深化研究社会主义核心价值观网络传播议题等提供前提，推进社会主义核心价值观网络传播深入发展。

一、基础理论研究:层面颇广、角度多维

笔者根据学界研究成果，主要围绕社会主义核心价值观网络传播的内涵、特征、成因等基础理论进行了一定的探索与研究。

(一)关于网络与网络媒介的内涵学界尚存分歧

分歧点主要集中于网络媒介与报纸、广播、电视等传统媒介之间的关系。郑洁［1］认为，网络媒介集报纸、广播和电视等传统媒介的各种优势于一体。刘文佳、杨永志［2］认为，网络媒介成为继报刊、广播、电视等传统媒介之后发展起来的新兴传播载体。可见，学者们主要认为网络媒介是在传统媒介的基础上发展起来的新兴媒介。随着互联网技术的发展，在不同的时代背景下网络媒介具体表现为新媒体、自媒体等媒介形式。王金磊［3］认为，新媒体是通过以电脑、智能手机为代表的终端向用户提供海量信息。自媒体主要是指传播主体借助互联网技术平台，将自我采集或议程设置好的内容传播给受众的媒介形式，又称个人媒体［4］。可见，对于新媒体和自媒体两个概念，其定义具有交叉、重合的部分，学界目前尚未给出统一论断。

指导思想

针对国家战略性新兴产业新一代信息技术快速发展的状况以及对网络工程专业人才的需求情况，在教育部“卓越计划”通用标准指导下，结合广东石油化工学院以工为主、石化特色鲜明的“应用型”的人才培养定位，以人力资源和社会保障部《全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试—网络工程师规范》为指导，引进华三通信技术有限公司H3C网络学院先进的教育理念和优质课程资源，与企业深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“实践—理论—再实践”的应用型人才培养新模式，构建具有创新性、科学性和可操作性的网络工程专业应用型工程技术人才培养方案和相应的课程体系。该方案人才培养目标定位为：培养具有国际视野的侧重于工程应用的创新型网络工程技术人才[3-5]。通过学习系统的基础理论和国际知名企业网络工程师认证课程体系，学生能系统掌握计算机应用技术和网络通信技术的基础理论知识，具备网络工程实践能力和获取新知识、新技术能力，成为具有网络规划构建、网络安全设计和网络应用软件开发基本技能的高素质应用型技术人才，尤其是面向石化行业的网络工程应用型技术人才。

培养方案改革内容

构建具有创新性、科学性、可操作性的网络工程专业“卓越计划”的应用型工程技术人才培养方案和相应的课程体系[3]。根据学院网络工程专业卓越工程师培养的目标，结合执业工程师资格认证考试要求，学校与企业联合制定培养计划和课程体系，合理设置课程模块，如图1所示。各课程模块设置和教学进度安排应遵循教育教学的规律，具有内在逻辑性和连续性。计算机应用技术基础理论、网络工程基础理论、网络应用软件开发和嵌入式网络等知识模块学习不断线。根据上述课程模块，确定了网络应用软件开发和嵌入式系统设计两个培养方向。其中，网络应用软件开发包含网络规划设计、网络安全设计和网络应用开发模块；嵌入式系统设计包含网络规划构建、网络安全设计和嵌入式网络三个模块。通过这些课程模块的学习和专业方向的培养，学生具备了考取全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（简称“软考”）的网络工程师和嵌入式系统工程师，以及H3C网络工程师、SunJava认证证书等的能力。推广“3+1”的工程教育模式。“3+1”教学过程不是孤立的3年校内和1年企业学习，而是逐步融合、相互交叉的，学校与企业进行多阶段和多方面的合作，采取校企合作、项目教学和理论实践一体的教学手段。培养方案将专业基础课程由第5学期提前到第3学期，与参加考研和各种资格、技能证书考试相关的主要课程安排在第6学期全部完成。前3年，在学校采用“专业能力进阶”工程教育模式，如图2所示。横向上，每个实践环节与对应的理论课程相互支撑，有机结合；纵向上，则加强各实践教学环节的联系，全过程采用“项目教学法”，以一个校内工程项目贯穿整个实践教学过程，项目由学校和企业共同协商制定。

嵌入“实践—理论—再实践”培养体系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基础上，嵌入“实践—理论—再实践”培养体系。学生在具备一定的基本数理知识、外语交流能力和工程素质的基础上，在前3个学期还应陆续学习软件技术基础、高级语言程序设计、Web原理与应用开发基础(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET应用技术开发等课程，培养设计、开发小型网络应用软件系统的能力。通过这些应用编程软件课程的学习，一方面，学生对本专业学习的内容有一定的感性认识，快速建立所学专业内容的概念模型，知道自己专业学习的主要方向，明确学习目标；另一方面，学生的专业学习兴趣被激发起来，提高学生专业学习的信心。到了第3—6学期，学院开设数据结构、数据库原理、操作系统原理、计算机组成原理、软件工程等计算机应用技术理论基础课程。学生在前3学期通过开发小型网络应用软件的实践，对所学专业有了一定感性认识。在此基础上，反过来学习该学科技术理论基础课程，有助于学生对计算机科学理论基础知识的学习、理解和总结。

在第5—7学期，学院开设面向对象原理与Java实践、JavaWeb应用编程基础和JavaWeb应用框架技术等以Java技术为主线的网络应用软件开发课程，设置相应的网络规划构建类、网络安全设计类、网络应用软件开发类等实践环节，使学生能够熟练掌握.NET和J2EE的网络应用软件开发的技术和网络应用程序设计的基本方法，具备进行网络服务系统和网络应用软件开发的基本技能，并具备考取SunJava认证证书的能力。在掌握计算机科学与技术、电子信息等基础理论课程和网络规划构建、网络安全设计、网络应用开发等专业基础理论知识基础上，根据之前开发的小型项目，我们按照从简单到复杂、从单一到综合的认识规律，整体设计各理论教学对应的实践环节，使学生每学完一个理论知识模块，按要求完成这个工程项目的相应模块。这样，学生在经过3年的理论学习和一个校内项目开发实训，具备了利用工程语言初步分析问题、专业表达、项目团队合作和开发一个完整工程项目的能力。在第4学年，学校教师和学生同步进入企业，参与到企业实际工程项目中来。教师参与企业实际项目更有利于将最新的技术和管理经验带到教学中，他们以实习指导教师的角色和企业相关人员共同培养学生，使学生能够获得解决实际网络工程问题的系统化训练，具备综合利用专业知识和科学的实践方法准确解决实际问题的能力。

建设措施

摘要:信息化时代的到来，呼唤传统教学模式的变革，微课程作为在线开放课程的一种新的探索，越来越受到教育者的关注。一方面，它是信息技术与传统教学内容相结合的产物，内容丰富、形象生动，更能激发学生的学习兴趣;另一方面，在线学习的形式，自由度高，更有利于学生利用碎片化时间进行自主学习、团队学习、深度学习。以面向医学专业及医学相关专业学生的中医基础理论课程中中医学导论部分为例，介绍了中医基础理论微课程的优势，微课程的制作，教学实践与反思，以期为中医基础理论教学提供有益的参考和经验。

关键词:中医基础理论;微课程;中医思维方法;自主学习

1中医基础理论呼唤教学改革

1．1大数据时代学生的学习发生了变化

传统课堂中，教师发挥了主导地位，从策划到演绎，教师是整节课绝对的主角。虽有利于对课堂教学秩序的管理和教学质量的把控，但忽视了学生的主动性、创造性和学生认知主体的作用［3］。网络时代的到来，具体知识的习得变得便捷、容易，唾手可得。因此，学生的学习内容与学习方式在网络时代、大数据背景下都发生了巨大变化。这也呼唤教学理念与教学方式的变革。学生希望能在网络平台和资源的帮助下，达成深度学习而不仅仅是听懂而已，同时也能帮助更多的中医初学者去了解中医，而这都要从中医第一课中医基础理论作为起始。诚然从网络课程兴起至今，有不少学者提出网络课程选课流失率、如何兼顾线上和线下学习结合等问题，但从已有文献来看也不乏学习成效卓然的实践，如:上海交通大学的核心通识课程中医药与中华传统文化，介绍了中国传统医药特色理论、思想及其产生、发展的自然和社会文化背景，2013年12月2日在Coursera，成为上海高校首批亮相于全球共享的慕课之一［4］。胡莉芳基于Coursera平台课程数据统计与分析，认为目前虽然在教学技术、互动方式等方面慕课开拓了线下课程、传统课堂所没有的领域，但它在课程的基本要素———教师、教学内容等方面的创新还有很大的进步空间［5］。已取得成效的研究提示我们还需要在网络课程的系统设计和资源建设上花时间、下功夫。

1．2中医基础理论课程特点宜引入微课程

中医基础理论为中医专业学生入学的第一门中医类基础课程，是构建中医理论大厦的基石，是中医临床学习与实践的根本前提。中医基础理论和其他中医类基础课不同，讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而“大一新生”大多数逻辑思维能力较强，中国古代哲学思想功底偏薄弱。面对“阴阳五行”“气”这些相对抽象、深奥的基本概念、原理和规律，如何真正帮助他们理解，进而搭建中医理论的框架?王琦认为:“中医学的思维模式与中国传统哲学有着密切联系，是一种原创性的思维模式［6］。”因此，帮助学生构建中医思维模式尤为重要。中医的特殊性源自其特殊的形成发展脉络、源自在中医理论构筑中发挥重要作用的古代哲学以及思维方法。而目前的教材限于篇幅，课堂教学限于学时，这部分内容阐述不够深入、系统。只有厘清这些问题才能使学生更好地理解中医，进而构建中医思维模式。因此，我们的微课程突破了现有中医基础理论教材的框架，重新思考中医理论的发生与发展，不囿于原有教材的章节，转而以知识点为模块，对中医学科特点、性质及其历史演变做出概括性介绍的同时，重在介绍中医学独特的思维方法与文化理念，进而引导他们构建基于传统文化的中医思维模式，树立民族文化自信。其次，基础课不同于临床课。中医基础理论基本概念多，又往往关涉传统哲学与文化，缺乏故事性与生动性，理解难度高。没有临床教学那么鲜活，内容相对枯燥，没那么有趣。同时，受限于教师个人PPT等多媒体制作技术，纯粹课堂的讲授很难将中医基础理论中的某些抽象概念形象化地展现与表达，只能依赖教师语言、肢体动作等加以描述，学生们或有似懂非懂，一到运用环节，往往并不能做到理论联系实际。怎么让我们的课程生动起来?微课程为我们提供了现代技术的支撑。我们的微课程采用授课教师多机位录课，结合文字、动图、PPT等可视画面，辅以手绘动漫微课，从而能够立体、动态、形象化地阐释中医基本概念和内涵，必将有助于学生的自主学习、深度学习，激发学生学习中医的兴趣。

摘要:本文在分析“语音信号处理”课程的传统教学内容结构及特点的基础上，通过拓展理论知识和开展综合创新课程项目，探索融入新理论和新技术的教学方法。激发学生学习的积极性和主动性，培养学生关注新方法和新技术的发展及其应用的能力，加强学生团队分工合作的意识及与教师的互动，提高教与学的质量。

关键词:语音信号处理;理论拓展;综合创新项目

0引言

“语音信号处理”课程是继“信号与系统”、“数字信号处理”课程之后的信息类专业重要的选修课程。它主要是针对语音信号的短时平稳特性，学习语音信号产生的过程、建模、时频域分析和各种处理方法与应用。因此该课程既包含基本概念、模型和方法，又涵盖了识别、增强、编码等很多技术与应用。因此，学生感觉这门课程的基础部分像数学课，首先要掌握短时傅里叶变换的定义和性质，学习同态滤波等很多理论知识。然后将这些理论知识和方法在实际中应用，了解如何解决实际语音信号处理领域中的问题［1～3］。近年来，随着人工智能技术的迅速发展，在语音信号处理的领域里，给语音识别、自然语言处理和语音合成等关键技术带来一个个的突破［4］。因此人工智能时代给“语音信号处理”课程的教学带来了挑战，在传统的课程结构中要引入新的理论和方法，让学生直观感受到基础知识与新技术的结合在语音信号处理中的重要作用，大大提高了学习兴趣，培养了追踪新理论知识应用于实际问题或科学研究的能力和意识。

1传统“语音信号处理”课程的结构及特点

“语音信号处理”课程主要包括三部分内容:①语音信号处理基础:了解语音信号处理的发展概况，掌握语音产生的过程及信号的特性，了解语音信号产生的数字模型。②语音信号的分析:首先讲授时域分析，包括经典的短时能量、过零和相关分析，然后针对语音信号的短时平稳特性，进行短时傅里叶分析。为了能从信号中分离出声门激励信号和声道冲击响应，需要进行同态滤波及倒谱分析。这些分析都是非参数化方法，在此基础上，学习由过去若干个语音信号的抽样组合来预测信号，掌握线性预测这种参数模型分析方法。在此基础上，讲授重要的一种隐马尔科夫模型，这种统计信号模型在语音识别应用中有非常重要的作用。信号要进行存储和传输，矢量量化是一种极其重要的信号压缩方法。③语音信号处理技术与应用:掌握了以上语音信号处理的基本分析和建模方法，可以将其发展到语音编码、合成、识别和增强等应用领域。从“语音信号处理”课程的主要内容可以看出该课程的特点:①基础性强:该课程从语音信号的产生、特性和数字模型这些基本概念开始，慢慢深入到短时时域分析、短时频域傅里叶变换、同态滤波、倒谱分析、线性预测分析、隐马尔科夫模型、矢量量化。这些都是语音信号处理领域的基本概念和基础知识。②理论性强:不管是短时傅里叶变换的定义、性质还是隐马尔科夫模型的建立，都要从数学的角度进行定义、推导和证明，从原理上学习语音信号处理的模型和算法。③应用性强:语音是一种传递和获取信息的重要途径，由于其传输和使用的便利性，因此有非常广泛的应用。学生可以从自己的学习和生活中切实感受到语音信号处理的应用。例如，一部智能手机就包含了很多语音信号处理技术的应用，诸如语音输入识别、语音导航和各种特殊音效处理。因此，“语音信号处理”课程自身的特点导致其重视基础理论知识和实际应用。在人工智能时代，其教与学的过程中要不断跟踪新理论和新技术的发展，并将其融入到“语音信号处理”课程的主要内容中，既能使学生更好地巩固掌握基础理论知识和相关算法，又能培养学生对新理论和新技术的追踪，并将其加以运用。

2人工智能发展带来的改革

摘要：目前在各大高校的计算机课程体系中，开展计算机课程设计的主要依据就是根据学生的专业和学科特点设立与之相关的计算机课程。这种分层次计算机教育平台能够更好提升学生的实际应用能力，有针对性地教学。不同种类的计算机课程丰富学生的实际运用能力，丰富多彩的计算机课程满足现阶段社会对学生能力的要求，本文首先对多层次计算机教育平台的教育原则进行分析和探讨，进而根据知识体系构建一个完整的计算机教育平台。

关键词：计算机教育;多层次教学;课程体系

伴随信息时代的到来，大数据的发展，计算机已经在日常生活以及工作中占有重要位置，各领域各专业的工作学习生活都要用到计算机。但是面对不同领域的人需要不同类别层次的计算机能力，我国计算机教育教学平台根据不同专业需求的计算机应用能力提供合适的课程，充分体现了多层次教育教学平台的构建。计算机平台的建设首先需要调查和了解各专业的学生对计算机应用技术的需求以及自身的计算机能力。尤其是相关的知识结构，确保计算机教育具有针对性和实用性。所以，多层次的计算机教育平台机构应该是由浅入深的。

1多层次计算机教育平台建设的根本原则

1.1计算机理论以及基本知识概念的重要性

计算机教育是一门理论性很强的课程同时也需要在实践中掌握和总结技术，如果使用计算机进行科学的处理工作问题和学习问题，那么计算机相关的基础理论知识就显得格外重要，同时计算机的教学和应用越来越重视基本理论的内容[1]。伴随计算机技术的更新速度快等一些特点，教学内容也在不断进行调整和变化，在变化中掌握计算机技术就需要了解计算机技术中的理论知识。在实际的调查研究中有显示，计算机的公选课中，基础理论以及基础知识占到了一多半的学分，通过了解课程的安排就能感受到对计算机基础理论知识概念的重视。

1.2重视锻炼学生的实践操作能力

摘  要：研讨式教学方法能够从文献检索、PPT制作、学术交流讨论等多方面培养学生独立科研能力。我们在研究生课程《现代数字通信》课堂教学中对研讨式教学方法进行实践，本文主要从教师讲授、研讨内容确立、专题研讨、成绩评定等方面对我们的课堂实践进行介绍，总结实践过程中的体会与不足。

关键词：研讨式教学；科研能力；现代数字通信；课堂教学

    课堂教学是研究生培养的重要环节，是研究生从事后续毕业论文工作的基础，是研究生实现从本科学习到研究生学习的重要转折阶段。研究生尤其是学术性研究生的培养目标，不同于本科生，主要体现在：搭建合理的知识结构，了解学科前沿；具有创新精神并掌握创新方法；通晓本学科的常识与规范；具有较强的逻辑思维、归纳、总结和表达能力，具有较强的论文和技术报告的撰写能力，具有合作交流能力；具有自主学习与终身学习的能力，具有较强的独立工作能力【1】。探讨新的教学方法，在课堂教学中揭发学生的创新思维和培养学生独立从事科研的能力，对提高研究生培养质量具有重要意义。

    研讨式教学方法，是与传统的“传授知识-接受知识”教学方法不同的新的教学模式，它的教学主体包括老师、学生等所有具有认识和判断能力的课程参与者，他们就某一主题的认识，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，共同讨论与交流【2-4】。我们就近年来在研究生课程《现代数字通信》课堂教学中进行研讨式教学方法实践，在学生文献检索、文献综述、专业知识学习、学术报告与科技论文写作等独立科研能力培养方面的粗浅体会与同行交流，期望得到批评指正。

    一、研讨式教学方法实施

    《现代数字通信》课程是我校电子信息工程类研究生的专业基础课，在研究生第二学期开设，每年有较多的学生研修该课程。在课程学习后学生将进入毕业论文工作，部分学生在课程学习时已开始毕业论文工作。我们希望学生通过该课程的学习能够掌握通信与网络的基础理论和技术，了解现代数字通信技术发展现状，并培养学生科研工作的一些能力与规范。我们将从教师讲授、专题研讨、成绩评估三个方面介绍我们在《现代数字通信》课程课堂教学上运用研讨式教学方法的实践。

    1.教师讲授

随着第一代计算机“ENIAC”的诞生，人类自此进入了信息时代，计算机技术的广泛使用，改变了人们的工作、生活和学习方式，同时，计算机网络技术成为高等职业院校教学体系的重要组成部分，具备完整的计算机软、硬件基础理论知识与应用能力对大学生的全面发展有着积极影响，因此，互联网时代计算机网络教育教学创新就显得尤为重要。《计算机网络技术教程自顶向下分析与设计方法》一书围绕自顶向下的分析与设计方法，对计算机网络技术教程的具体实施进行了深入研究，全书共分为九个章节：第一章，计算机网络技术概述；第二章，对广域网、局域网、城域网技术的发展历程与现状进行了详细介绍；第三章，主要围绕互联网技术在多领域的具体应用进行分析；第四章，网络应用与应用层协议、网络应用体系结构与应用软件设计方法；第五至八章分别介绍了传输层、网络层、数据链路层及物理层的概念与技术；第九章，主要内容为无线网络技术的研究、应用与发展。

互联网时代的到来对计算机网络技术的推广应用产生了积极的推动作用，社会各领域对计算机网络技术的依赖程度不断加深，随着计算机网络技术的不断进步，经过几十年的发展，计算机网络技术已经形成了相对成熟的知识体系与处理问题的思维方式。因此，高等职业院校在应用型、创新型人才培养方面对计算机网络技术教育教学提出了新的要求。在此情况下，高职院校应针对互联网时代计算机网络技术教育教学创新过程中的理论与实践相结合问题，可通过丰富教育教学内容与创新教学模式两个主要途径实现，具体如下：

首先，丰富计算机网络技术教育教学内容，强化时效性与创新性。高等职业院校计算机网络技术教育教学工作以教学大纲为依据，基础理论知识与教学案例均来自于教材，由于教材内容更新不足，导致计算机网络技术教育教学无法激发学生的学习兴趣，进而影响了课堂教学效果与质量。丰富计算机网络技术教育教学内容应当在教学大纲要求的范围内，弱化教材对教学内容的约束性，并且，为保证相关内容的时效性与创新性，教师可利用互联网的开放性，在互联网上寻找相适当的教学资源，并将其融入课堂教学之中，进而激发学生学习的积极性与主动性，提高计算机网络技术教育教学质量。例如《计算机网络技术教程自顶向下分析与设计方法》第九章对无线网络技术进行了详细介绍，作为生活中最为常见的网络接入类型，在计算机网络技术教育教学中，教师可以以此为切入点，对计算机网络相关知识点进行讲解，并带领学生对使用无线网络过程中出现的问题展开讨论，加深学生对课堂教学内容的理解。但是，在计算机网络技术教育教学内容的选择过程中，应综合考虑不同学生计算机网络基础水平，将差异化教学理念应用于计算机网络技术教育教学中，实现教学质量的整体提升。

其次，创新教学模式，采用“循序渐进”与“应用驱动”的教学思路，构建现代教学理念指导下的计算机网络技术教育新机制。所谓“循序渐进”，是指从基本概念入手，按照物理层、数据链路层、网络层、传输层到应用层的顺序，自底向上、逐步深入地解析网络原理与实现方法；“应用驱动”则是从介绍互联网应用系统的概念与功能入手，提出设计任务，按照应用层到物理层的顺序，自顶向下、逐层解剖，完成网络应用系统设计方法与实现技术的讨论。两种教学思路的适用场景各不相同，从实际效果来看，“循序渐进”与“应用驱动”的教学思路满足了分层教学的要求，对现阶段高职院校计算机网络技术教育教学创新有着重要的指导意义。《计算机网络技术教程自顶向下分析与设计方法》中第四章至第八章均采用了“循序渐进”与“应用驱动”的教学理念，相关基础理论知识与应用实践教学均做到了深入浅出。以生活中较为常见的“网络风暴”为例，教师可通过情境模拟的方式让学生对“网络风暴”的具体现象与影响有直观的了解，在此基础上对网络拓扑的设计和连接中常见的问题进行学习，并指导学生分析不同原因下网络风暴的具体特征，从而选择具有针对性的解决方案，在解决方案的设计方面，应按照“应用驱动”的教学理念进行逐层剖析，确保每一层级设计的科学性与有效性。

作者:蔡继坤 单位:浦京信息职业技术学院

在当今信息化时代背景下，云计算技术得到了广泛应用，社会上也迫切需要更多相关的专业人才，对计算机相关方面专业的人才提出了更高的要求，这对高校相关专业教学改革也提出了新的挑战。现阶段的高职计算机网络技术专业课程体系还存在着一些问题，培养方向不准确，教学模式落后，学生缺乏学习兴趣，因此需要对课程体系进行改革探索，才能更好地适应社会发展的需要。在实际改革的过程中，应该注重对传统专业课程的补充和完善，在理论和实践方面都需要进行课程完善，还有要注重Hadoop云计算平台的建设和运用。笔者主要围绕云计算背景下高职计算机网络技术专业课程体系改革进行了深入思考，提出了相关的改革思路和途径，以供参考交流。

一、引言

随着云计算、物联网以及“互联网+”技术的兴起，数据正以前所未有的速度在不断增长和累积，互联网大数据正在实时影响人们的工作、生活乃至社会发展。云业务的广泛应用，也促使了市场对云计算应用人才需求的日益增长，而云计算的发展与计算机网络技术密切相关。在云计算背景下，高职院校在开展计算机网络技术专业教学中，应该要求学生不但具备计算机网络、云计算方面的专业知识和实践技能，还要具备云平台管理能力、网络软件开发能力、云平台规划设计与运维能力、大数据计算机分析等综合职业能力素质，才能满足当前社会对相关人才的需要，因此对该专业课程体系改革值得深入思考探索。

二、大数据与云计算

大数据，是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。大数据主要具有“4V”特征，即数据体量巨大（Volume）、数据种类繁多（Variety）、流动速度快（Velocity）、价值密度低（Value）。与普通的数据信息相比，正是由于大数据具有上述这些显著特征，如果只是使用单台计算机是无法对大数据进行高效处理的，因此云计算技术也就随之产生了，依托于云计算的分布式处理，借助数据库和云存储等方式进行科学处理。云计算目前在社会上受到了广泛的关注，是一种新型的计算机信息技术，其中目前运用最为广泛的处理平台就是Hadoop，该云计算平台数据是分布式系统架构，在对大数据的分析、处理和存储方面有着良好的应用效果，目前国内外很多著名企业都已经运用了这一平台，显著提高了业务水平和管理能力。例如，雅虎和百度运用该平台进行数据处理和网页搜索，脸书运用该平台存储日志和数据分析，淘宝也会借助该系统进行网络电商交易处理。

三、高职计算机网络技术专业课程体系的现状分析

对于现在很多高职院校来说，在计算机网络技术专业课程体系建设方面，主要包括计算机网络工程和计算机网络开发这两个主要内容，相关的专业课程主要有网络服务器配置与管理、数据库原理、网络安全管理与维护技术、网络规划与后期维护运营、动态网络开发等等，这些专业课程都是比较传统的，还存在着课程内容同质化的问题，在当今大数据与云计算背景下，这些教学内容已经不能满足当前对专业人才的培养需要。一些高职院校在课程设计上存在着培养方向不准确的情况，课程设置与实际岗位需要存在脱节现象，这直接导致毕业生无法满足实际工作岗位的职业能力需要。此外，在实际教学过程中，还存在着“重理论，轻实践”的问题，学生缺少真正上机操作的机会，他们参与学习的兴趣不高，不愿意学习那些枯燥复杂的理论知识，也存在着动手操作能力不强、创新思维得不到培养的问题，这样学生就没有掌握与行业发展所需要的相关知识和技能，在以后毕业走向社会后也会存在就业难的问题，即使进入到相关岗位也面临着被淘汰的巨大风险。在云计算背景下，对计算机网络专业和人才提出新的要求和挑战，因此在课程体系建设方面必须要与时俱进，进行不断深入的改革探索。