网络教育研究范例

摘要：

高校网络教育已经形成一个独立的教育体系，通过将教育平台优化整合，形成网络化平台，转变教育理念，实现教育平台结构优化和效益的最大化，从而促进大学生全面发展．笔者就此深入分析，认为高校网络教育平台是建立在学校教育向网络教育的转变、传统教学向网络研究型教学的转变、单一培养模式向网络多样化培养模式转变以及从事业经营向产业经营转变的理念基础上．

关键词：

高校；网络教育；教育理念

随着计算机技术和信息技术的迅速发展，网络教学模式得到了愈来愈广泛的应用，这使得高等教育的模式也不断发生变化．但是，不同高等院校针对高等教育所开发的很多网络教育课程差异较大，这种差异体现在课程内容、学分分布、教学重点等各个方面．这使人们不得不重新考虑一个问题：高等教育应该向何处去？网络高等教育的目标应该是什么？对这个问题进行理性的回答，需要人们关注高等院校网络教育平台及教育理念变革的新理念和新形态，笔者从以下几方面进行了分析探讨．

1学校教育向网络教育的转变

20世纪60年代以来，世界进入高速发展时代———“知识经济时代”．其最基本的特征是知识更新速度加快、知识增量呈指数累加、知识作为推动社会发展的动力效应日益明显和社会发展日益呈现功能分化、构造复杂化、联结网络化的态势．在这种社会环境下，一个国家的人才资源结构、分布途径、衡量标准、培养模式等必然受到强烈冲击．就人才需求而言，社会形态的复杂性、动态性实际上提出了如何培养适应经济发展、适应具体社会部门运作需要的、能及时解决问题的适应性人才问题．长期以来，将高校教育视为教育终点已经成为一种普遍接受的社会观念．这种观念，将高等教育简单等同于学历教育，这种理念把教育的边界限于学校，指望一纸文凭就能够受用一生．这种教育理念，无疑是较为封闭，只见树木不见森林，缺乏前瞻性；是闭门造车、脱离现实社会需要的形而上学的培养理念．这种教育理念已经对社会、对个人发展带来了不可估量的“硬伤”．一个突出的表现是高校毕业生面对变动的社会、变化的工作表现得无所适从．为了避免这种局面，教育理念急需“现代转型”．基于此，人们提出了网络教育、终身学习的基本理念．网络教育理念，它要求人们站在一种新的视野上重新认识高等教育，从传统的学校教育理念框架中解脱出来．这种教育理念注重教育的整体性、延续性，其认为学习和教育应贯穿于整个人生，社会的每一个人，在人生的不同阶段，应该去接受不同类型、不同内容的教育．这种网络教育理念，建立了一种一体化、整体化的延续性教育体系，改变了学校教育与学校教育、学校教育与社会教育之间缺乏联系、相互独立的状态，对社会教育资源进行有效整合．改变了过去学校教育是完整的教育体系模式．现在，网络教育的思想强烈冲击着英才教育和阶段教育，极大促进了继续教育的发展，人才培养的网络教育成为构建终身学习体系的主要途径，被许多专家称之为“生涯教育”［1］．这种理念强调人才的过程培养、动态培养、全程培养，具有强烈的前瞻意识，适应了社会环境变化的需要，因此被大多数国家接受和倡导，并通过法律制度来保障实施．从中国当前高校教育的现状出发，信阳农林学院充分利用网络平台，并结合Moodle特点优势，将Moodle与研究型教学拟合构建高校定向委培生“自助餐”式的学习平台，使学习者可以根据自己的需求有选择性的学习．利用“PBL＋研究型”教学法进行教学设计，将实际课程整合，以“课题驱动”式开展高校研究型实践教学，取得较满意的教学效果．同时也为今后高校教师应用Moodle组织研究型教学提供参考，充分发挥魔灯的神奇魔力．

摘要：

随着互联网技术的蓬勃兴起、快速发展，在线教育也逐渐成为现代教育的重要组成部分。本文通过对几个典型的网络教育资源平台的分类和整理，分析教育资源平台的现状、特点，探讨其对大学生非正式学习的影响及研究策略。力图为大学生提高基于互联网教育资源平台自主学习能力，提出可行性建议。

关键词：

网络教育资源平台；非正式学习；互联网+教育

随着“互联网+教育”的不断探索，教育信息化、互联网教育产业化不断发展。网络教学资源平台的建设和运营作为教育信息化、产业化的新产物，备受瞩目。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”非正式学习是指在学校、培训机构以外的地点发生，在工作、生活或社交等非正式的时间和地点，由学习者自发产生、自我调控以接受新知识的学习方式。帮助和指导大学生充分有效利用众多的网络教育资源平台，开展广范围的非正式学习，提高专业知识之外的综合素质，是当今大学教育的新的课题。本文在分析各类典型的网络教育平台特点基础上，探讨其对大学生的影响及如何能够让大学生开展有效而充分的非正式学习，提出了若干个建议。

一国内典型的网络教育资源平台的特点分析

目前，国内网络教育资源平台有各高等学校自主开发建设的网络教学平台、商业化的教育平台、以及各高校联盟方式建设运营的平台等。本文选取在大学生中偏好度比较高的《网易公开课》、《爱课程》、《智慧树》等三个网络教育平台，进行其特点分析。网易公开课推出全球名校视频公开课项目，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。爱课程是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。智慧树教育资源平台是中国最大的课程平台，提供学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。

第一篇：一带一路战略高校网络教育发展研究

摘要

网络教育自1998年被批准以来，为我国高等教育的大众化做出了重要贡献，其已经成为我国终身教育、终身学习型社会不可或缺的一种教育模式。“一带一路”战略作为我国在新时期新形势下对外开放的新战略，我国的教育理应在相应的战略下做出贡献，提高发展，利用网络教育培养人才，促进“一带一路”战略发展，是时代赋予高校网络教育的一项重要使命。

关键词

一带一路；网络教育；发展机遇

1引言

“一带一路”战略包含了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。“一带一路”战略是对中国汉唐以来古代丝绸之路和海上丝绸之路内涵生发的划时代创新发展，是“中国梦”的一种表现形式，是我国在新时期新形势下对外开放的新战略。教育乃立国之本，我国教育如何促进“一带一路”战略的落实，值得深思。本文意在探讨和研究“一带一路”战略下我国高校网络教育的相关责任与发展契机，为网络教育今后的发展提供一定的思考。

1领域本体构建研究

1.1对本体的基本概述

1.1.1本体概念

本体的概念是把现实客观存在的事物经过分解成基本的组成部分之后研究它抽象的本质特征。随着信息技术的高科技化，本体已经广泛的应用于计算机工程领域，用来实现知识上的共享和交互。

1.1.2分类

本体按照功能领域，根据由低到高的程度，把本体分成如下四类：1）顶级本体2）领域本体3）任务本体4）应用本体本文主要研究的是描述特定领域中的概念和概念问的关系的领域本体。

1.2如何构建领域本体

摘要：

在信息技术发展的过程中，尤其是智能学习与网络通信技术的升级，对网络教育的各个环节均产生变革性影响，网络环境下的教学考试是指利用信息技术适应网络教育发展趋势的教学考试。这种教学考试是网络教育新形式下教学质量的保证，也是网络教育持续发展的必要前提，因此网络环境下的教学考试支持服务与网络教育质量之间存在必然的关联性。本文借助网络教育教学考试环节中支持服务工作，分析与网络教育质量的关联性，希望对网络教育的长足发展有一定的价值。

关键词：

网络教学考试；支持服务；网络教育质量；关联性

一、研究背景

网络环境下的教学考试与传统考试比较而言，已经有了很大的变革。信息科技的进步对考试误差的减小，考试效率的提高、考试的公平性以及考试的质量控制起了很大作用，尤其是网络教育。教育部考试中心信息处处长鲁欣在中国现代远程教育课程考试管理及创新研讨会指出：当前我国的信息化应用已经非常完善，网络环境下的考试安全性与成绩真实性已成为一项重点工作。全国高校现代远程教育协会组秘书长、教育部网络教育考试委员会办公室主任严继昌强调：在网络教育的过程中，目前已经可以通过采用信息化保障大范围异地考试安全，信息化在网络环境下与考试的结合对于推动考试的公平性起到了积极作用。未来网络教育发展的关键点在于网络教育的质量，而决定网络教育质量的主要环节在教学部门。教务、考务工作的有效性与创新是教学适应网络教育发展的前提，因此网络环境下教学考试创新与网络教育质量关联性分析是网络教育未来发展的必然趋势。

二、教学考试创新与实践成果

【摘要】

新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，影响力和传播速度在不断的加快。视频的演示，APP,非面授教学，视频直播等成为学习者需求的一个重要途径。在使用过程中存在利弊问题，钢琴传统教学是无法被网络教育方式所替代。

【关键词】

网络教育；传统钢琴教学；不可替代性

在钢琴教学过程中应用网络教育为学生学习创造了丰富多彩形象直观的教学气氛，调动学生积极性，全新的教学体验这对于改变钢琴的教学有重要作用。

一、网络的发展引起音乐教育的变革与特点

（一）学习自主性和交互性

一、国内外应用研究现状

我国政府通过《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出了：“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络、构建终生学习体系。”随着时间的发展，在线的学习资源与各式各样的在线学习项目不断涌现，学校利用自己建立的网上学习系统，通过在线的学习与交流实施教学的计划。同时在线的学习资源也以在校学生的主要学习课程的相关资源为主，学习资源研究性质较高，而实际的有针对性的基础技术应用资源较为短缺。在国外，特别是西方发达国家，由于软件技术的发展比较完善，并且对在线学习网站的建设比国内早，所以在线学习的机制与方式较为成熟，相关系统的使用也基本普及，功能也相对比较完善。从各个高校的公开课到商业的学习网站，各种学习资源比较丰富并且类型多样，资源的建设与整合也比较优异，相关知识点组成的主题资源比较集中，而且学习的活动组织形式也多种多样。

二、系统功能定义

系统分为前台管理系统和后台管理系统。前台管理主要分为课程学习模块、师生交流模块、个人信息管理模块。课程学习模块主要用于学生的课程查询、在线学习与资料下载、查看所学课程与考试等课程的相关内容；在师生交流模块，老师和学生进行交流，充分进行学习过程的监督和管理。个人信息管理模块，学生可以查看修改个人资料以及修改密码等操作。后台管理分为三个功能模块，分别为课程管理、学生管理、论坛管理。在课程管理模块，实现系统管理员对课程进行管理，增删改查课程信息。学生管理模块，实现系统管理员对已注册学生进行管理，增删查学生相关信息。在论坛管理模块，实现系统管理员对论坛进行管理，监管论坛规范，删查论坛发言信息。

三、系统应用效果分析

中学生课程学习网络系统主要面向中学生在校和在家里的网络学习，为学生和老师们提供了一个利用网络进行学习与交流的平台，通过在线的学习与互动交流降低了教学成本，提高了资源的共享程度。在课程学习与参加考试功能中，学生可以对自己的学习效果进行小测验，从而评价自己对于知识的掌握程度。对于难以理解的问题，可以通过系统的论坛和视频系统与其他用户进行沟通交流。中学生课程学习网络系统主要实现了在线学习、考试交流、量化统计和资源共享的主要功能，并提供了辅助的后台管理功能，以实现学习课程资料的管理，论坛规范的管理。将在线学习与在线交流结合起来，辅助以简单有效的学习评价方式以及方便简洁的后台管理操作，使得不同权限的人有不同的操作与学习体验，为中学生提供了良好的学习平台、交流平台以及丰富的学习资源。中学生课程学习网络系统是一个便于中学生进行网络在线学习与在线交流的系统，系统在提供主要的在线学习与在线论坛交流的同时，也提供了简单的在线评价功能与简洁易用的后台管理功能。通过中学生课程学习网络系统，学生注册可以方便进行教育内容的在线学习，相关知识资料的下载，在线参加考试对自己的短期学习情况进行简单的测评，以及在交流互动中进行困难复杂问题的相互探讨与交流；系统管理员可以在系统管理功能中进行相关学习资源的设置与上传，并对系统的互动论坛进行规范化的管理。

四、结论

摘要：现代网络技术发展对成人高等教育网络课程资源建设提出了新的要求，文章分析了当前该领域资源建设的不足，提出从生态化角度完善课程资源运行建设，包括建设主体的拓宽、基础模块的构设、再生演化的实现等，以此给成人高等教育网络课程资源科学运行及建设提供建议。

关键词：生态化；成人高等教育；启发式

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为时代趋势，网络学习的方式、工具不断革新，对成人高等教育及其课程资源建设提出了新要求。同时，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等政府文件的公开，给信息化教学指明了方向，成人高等级教育应该适应其要求，引进生态化理念，推动科学的网络课程资源建设，为终身教育和学习型社会的形成打下基础。

1成人高等教育网络课程资源建设不足分析

1.1资源针对性不足

成人教育网络课程目录与在校全日制学生存在类似项目，高校在构建成人教育网络课程资源时，普遍存在直接引用在校全日制学生课程资源的现象，因成人教育学时相对较少，课程资源建设中采用对内容适当精简化方式，复制粘贴后成为成人教育简版课程资源。成人学生在岗工作，学习时间及学习需求与普通全日制学生大不相同，该模式提供的资源有理论偏深、实践操作性偏弱、层次单一等特征，难以满足成人学生多样化学习需求。

1.2资源更新不及时