网络教学培训范例

摘要

目前，随着我国基础教育改革进程的推进，对农村中小学教师专业素质的要求逐渐提高。为了进一步提高农村中小学教育教学的质量，重视网络研修模式下农村教师培训的有效性路径，成为教学中的重要探究问题。网络研修模式下农村教师培训的有效性路径分析，在一定程度上可以提高农村教育水平的提高。本文将简要分析、网络研修模式下农村教师培训的有效性路径方面的相关内容，旨在进一步通过网络研修模式这一方式，提高农村教师培训的水平，使之可以更好地实施教学活动。

关键词

网络研修模式;农村教师;培训;有效性路径

当前，随着我国基础教育改革活动的开展，网络研修模式下农村教师培训的有效性路径探讨，逐渐成为农村教师培训工作中非常重要的组成内容。结合农村教师培训的实际情况，积极地探究网络研修模式下农村教师培训的有效性路径，进而实现提高农村教师培训的有效性，促使农村教师的专业素养得到提升，为其更加有效地进行教学活动奠定基础。因此，在实际工作中，深入开展网络研修模式下农村教师培训的有效性路径探讨，对于提高农村基础质量具有重要的意义。

1网络研修模式下农村教师培训的概述

农村基础教育教学工作中，农村教师培训是其中一项非常重要的内容之一。农村教师培训活动的开展，可以有效的促进教师队伍建设工作的发展。网络研修模式下农村教师培训，主要是通过网络培训的方式，为提高农村教师的职业能力，组织一定的培训活动，使教师可以在参与丰富多样的培训活动中，提高自身的专业素养，并根据农村实际教学需求，提高教育教学质量。网络研修模式下农村教师培训，有利于实现农村教师培训的目标、效益，促使农村教师在条件较差的环境中，得到最好的培训机会。因此，在实际的教学活动中，重视网络研修模式下农村教师培训，对于提高农村基础教育质量具有积极的促进作用。

摘要：分析陕西省教师远程网络培训现状，目前存在的主要问题，急需解决的问题。通过对培训平台的改进及参训学员自身培训学习方法、能力的提升，以及培训后期跟踪机制的建立，有效提升网络远程培训的有效性。

关键词：远程网络培训;有效性

陕西省较大规模地开展大学后继续教育和终身教育意义上的师资培训工作，起于本世纪伊始。1999年6月，教育部和陕西省教育厅先后颁布了《中小学教师继续教育规定》。在2010年，省教育厅为了巩固“高中新课程骨干教师省级研修”项目的成果，同时为进一步提升高中骨干教师实施新课程的能力和水平，设置了“陕西省高中新课程骨干教师省级研修远程（网络）跟进”项目，首次采取了以远程网络培训与校本研修相结合的混合培训模式。随后，随着远程网络研修模式的逐渐成熟和形式逐渐多样化，课程内容设置也越来越灵活丰富，远程网络研修逐步在陕西省推广开来。

一、远程网络研修的起步

为贯彻落实乡村教师支持计划（2015—2020年），在快速推动各地乡村教师培训模式的变革的同时，有效提升乡村教师培训的实效，在总结全国各地经验的基础上，教育部又制订了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》《乡村教师工作坊研修指南》等系列文件。陕西省也在2016年出台了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》。

二、陕西省中小学教师远程网络研修现状

近几年来，由于农村中小学、幼儿园校规模小、资金短缺以及教师自身的工学矛盾，导致教师培训工作的有效性受到限制，而网络研修以他独有的优势为很多教师提供有效专业培训平台。很多中小学、幼儿园教师通过网络研修提高专业教学水平，并且能及时与其他教师有效进行教学经验交流等，在一定程度上起到了促进教师专业成长的效果，充分展现了网络研修在教师培训工作中的积极作用。但是，随着网络研修的深入开展，学员资源、教学、管理和组织等方面的问题也逐渐显现，如何应对教师网络研究存在的问题，如何有效地利用网络研修提高中小学、幼儿园老师的培训效果以促进教师培训的专业化发展，以及加强中小学、幼儿园教师培训的有效措施就成为亟待研究的问题。

1TMN层次结构

TMN是由国际电联（ITU-T）针对电信管理网络规范而制定的标准，其优点在于提供了一个明确而且广泛接受的术语学，有利于讨论网络管理的相关主题。TMN层次结构模型中描述了一系列网络管理层次，每个层次建立在另外一个层次之上。TMN层次结构如图1所示，整个网络管理内容划分为网元、网元管理、网络管理、服务管理和业务管理5个层次：①网元层，对应于单个网元内部部署的管理，涉及设备自身所支持的、与任何管理系统无关的管理功能；②网元管理层，实现单个设备的远程管理，功能包括远程查看、修改配置、报警监控等；③网络管理层，基于网元管理层进行功能分析和掌握网络基础设施的整体运行情况；④服务管理层，管理对象是网络为最终用户提供的服务；⑤业务管理层，核心目标是实现网络服务的支撑和统计，如计费和定价、业务预测等。经过仔细分析，服务管理层和业务管理层面向具体的网络服务，在实际操作中有较大的灵活性，而网元层、网元管理层和网络管理层定义了网络管理的公共内容，是提供网络业务的基础性支撑。因此，教师在教学设计中可以按照网元层、网元管理层和网络管理层进行组织。

2教学实施设计

作为一门网络专业课，网络管理要求学习多种专业工具，掌握相关网络管理协议；在专业工具方面，需要介绍设备管理器和维护终端、网络分析器、网元管理器、管理平台等；在网络管理协议方面，需要介绍简单网络管理协议SNMP、命令行接口CLI等内容。为了让学生全面理解网络管理功能，教师需要介绍网络管理基本模型FCAPS、OAM&P，讲授一些新技术和新方法，开拓学生视野和培养创新意识，使其更好地适应现代网络发展。因此，整个教学设计需要进行合理组织，按照一种先易后难、逐层推进的方式进行。

2.1教学设计基本思路

结合TMN层次结构参考模型，通过分析各种网络管理工具、管理协议可得其所对应的管理层次。其中，网元层重点介绍网络设备自身的管理功能，可以选择常见的超级终端接口进行讲解。对于服务器设备，教师可以介绍专门的自检工具或者类似于Windows资源管理器的工具。网元管理层方面要求学生重点学习SNMP协议。作为工业界事实上的标准，SNMP的支持和应用极为广泛，整个介绍内容需要涉及SNMP自身优势、运行原理、MIB信息等内容。网络管理层方面要求学生重点学习管理平台。作为一种网络管理集成方式，管理平台得到当前业界的普遍认可。教师可以在教学中选择一种应用较为广泛的系统作为学习案例。整体教学内容包括相关教材选择、课堂教学设计和实验设计。在教材方面，选择AlexanderClemm编写的NetworkManagementFundamentals作为参考教材，也可以选择其他具有类似知识结构的教材，要求是系统介绍网络管理的概念和原则，试图从一个整体的、系统的观点介绍网络管理，同时阐述网络管理中使用的各种技术之间的关系。教学的课堂设计以TMN层次结构为主体内容，同时增加必要的概述章节和总结性内容。教学对象可以分为网络工程专业学生和培训班学生，针对不同的教学对象类型，教师需要设计不同的教学计划。

2.2网络工程专业教学设计

一、网络环境下英语教学的优势

(一)充分利用网络英语学习资源。

近年来，在网络上的英语教学和学习资源大量涌现，如:微课、慕课、翻转课堂、各种英文影视作品、游戏，模拟仿真;还有一些交互式的英语学习方式，如:BBS、微信、qq等。对网络英语学习资源的有效利用，可以使其资源发挥最大效用，从而提高英语老师的工作效率和学习者的学习效果。根据实际经验和经历可以得知中职学生的英语学习水平参差不齐，因此教师上课时如何掌握难易程度是一大难题，但是学生们可以利用网络资源根据自己的英语学习水平在网络上找到各种适合自己的学习方式和资源，从而使学生对学习英语有兴趣，才有欲望学好英语，就会自主学习英语。

(二)充分发挥网络环境下师生交流顺畅的教学优势。

在网络上教学教师可以和学生通过qq，msn，微信，微博等形式进行交流，消除了学生怕在老师面前露怯或害羞的顾虑，而且也避免了在其他同学面前丢脸的可能性，学生更愿意通过这种方式向老师提出问题，改进自己的不足。老师通过聊天可以了解和发现学生在英语学习中存在的问题，从而更好地进行实时的、有效的、全方位的师生互动，提高了教学效果。

(三)在网络环境下实施个性化英语教学。

从学生角度来看，所谓的个性化是指学生可以根据自己当前的英语学习水平，在教师指导下从网络上选择适合自己的英语学习资料，按照适合本人的学习方式和进度学习英语。从教师角度来看，在教师在了解了不同的学生在学习方法及每个学生个体的差异、学习兴趣、学习要求等的不同后，可以制定多样化的教学计划，适合各个层次的学生，可以有针对性地培养学生自主学习能力。教师帮助每个学生制定利用网络资源学习英语的个人计划，可以让学生有的放矢，不走弯路，提高效率。学习者的学习积极性和主动性，学习者的学习效率可以得到有效提高。把网络英语学习资源和学生自主学习相结合后，才可以真正做到中职英语教学的因材施教，个性化的英语学习才得以真正实现。

第一篇

1、教师网络教育传播要素分析

教师网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面地传授给学生，而是由教育培训机构按照一定的培训目标，选择合适的培训内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想以及观念等传送给参训教师的一种教育活动。因此，教师网络教育传播主要由以下几种要素构成。以参训教师为主体的受教育者随着教育信息化进程的推进，终身教育理念不断深入人心，受教育者的范围不断拓展，不再局限于传统的学生，他们可能是来自不同地区、不同文化背景下的远程学习者。教师网络教育传播过程中的受教育者是分布在不同地区、不同学校和不同年龄的参训教师，由于在虚拟的网络环境下学习，因此参训教师必须具备一定的信息技术能力才能更有效地接受信息。以网络为传播媒介同一知识点可以采用不同的媒介进行传递，选择有效的媒介才能达到更好的传播效果。教师网络教育传播过程中以网络为传播媒介，除了要强调知识的传递之外，更要注重参训教师的参训动机与培训需求。以网络课程或网络教育资源为教育信息在网络环境下，教师网络教育信息的内容丰富、形式多样，课程内容通常以文本、图片、电子书、视频等多媒体呈现出来。教育信息不仅给参训教师提供了新的知识和技能，同时对他们的思想和情感产生一定的影响作用，真正促进教师的专业发展。以课程开发者或教师培训者为教育者信息时代，教育传播过程中教育者不再是传统的“教师”，可能淡化为远程学习社区的一个虚拟形象，可以是网络课程的开发者，也可以是教师培训机构的远程教育信息的者、培训学科领域的专家，或是学习支持服务的助学者等。他们的思想观念、专业知识、基本技能以及运用新媒体的能力影响着参训教师的发展。以上各要素之间的相互协调与配合直接制约着教师教育质量的提高。因此，根据这些要素性质的不同，从主客观两个方面分析这些要素的利弊、缺失，围绕教育传播过程提出相应的效果优化措施意义深远。

2、教师网络教育传播过程的干扰

在理想状态下，网络教育传播过程中，教育者通过教育传播媒介把教育信息传递给受教育者，达到预期的传播效果。但在实际的传播过程中由于受到内外部因素的干扰，并不能产生理想的传播效果。参训教师自身的干扰笔者通过参与“国培计划（2013）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目，对参训教师进行调查发现，教师自身的学习动机、信息技术能力、学习自控力、家庭和工作等情况影响着网络教育传播的效果，使培训不能达到理想的目标。具体表现为：

1）在培训中，由于许多教师学习动机与态度不端正，学习过程中只是应付学习任务，造成教育信息资源的浪费，更谈不上传播效果如何；

2）教师自身缺乏一定的信息技术能力基础，无法顺利获取有效学习信息和资源；

随着科技的不断发展，网络正在普及，网络生活是高中生成长过程中的关键组成部分，高中是学生进入大学，进入社会的关键时期，网络生活对高中生的学习，生活，认知和人生规划有着十分深远的影响。本文通过对高中生网络状况调查数据分析，了解高中生利用网络进行相关的活动，结合高中生特点，对如何利用互联网促进高中生生涯成长提出相关建议。随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，中国进入了“互联网+”时代。互联网技术的使用在各行各业中随处可见。它深刻地影响和改变着人们的思维习惯、行为方式和生活方式。2015年，总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”行动计划，从国家政策推动物联网、大数据、云计算、移动互联网等网络技术与各行业有效融合。等级。2020年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出“运用现代技术加快人才培养模式改革，实现规模化、规模化、教育化的有机结合”。教育和个性化培训。”显然，“互联网+”对教育领域的影响是不可估量的，为创新人才的培养带来了新的机遇。作为当前“互联网+教育”的研究热点之一，教育研究人员对其展开了一系列学术讨论和实践探索。“互联网+”在教育领域的应用，不仅给高校教师带来机遇，也带来无限挑战。高校教师要正确认识和面对“互联网+教育”，积极应对“互联网+”带来的挑战，抓住课堂教学改革的“春天”，体现高中教师课堂教学设计的“主体性”性质，展现新时代高校教师的新形象。互联网将传统的物理生活空间演化为现实与虚拟的双重世界，生活空间的网络化为信息化背景下的人们增添了重要的生存场所。网络生活空间是一个虚拟的世界，却是社会的现实，因此网络社会越来越真实地反映现实生活。互联网不仅是信息传播的工具和载体，也是信息化背景下的生存环境，改变着人们的生活方式，思维方式和社会关系。高中生常常利用互联网来进行搜索学习内容，听音乐，观看视频，进行实时通信等。高中生正处于自我分析和社会环境认识的基础上，作为教师的我们要帮助学生合理利用网络，促进学生生涯的发展，这不仅仅是高中生从高中向大学转变身份和角色的过渡阶段，更是奠定高中生未来就业等良好的基础，因此探究如何合理利用互联网来促进高中生学习生涯具有重大意义。

1互联网对高中生学习生涯规划的相关分析

1.1加强教师对青少年的了解

随着科技的不断发展，互联网对青少年有着越来越多的影响，但是影响总有好坏之分，互联网对青少年的影响大致分为两种，一种是互联网对青少年的成长有着积极作用，网络不仅仅开拓了青少年的视野，拓宽了高中生的学习空间，快速丰富的网络资源帮助学生能够更好地学习想要的知识，增强学生的信息素养的同时，帮助学生提高综合素养，帮助高中生打开了发展格局。但是在积极影响的对立面就是消极影响，网络使青少年上瘾的负面看法到互联网，网络上的有害信息会影响青少年身心发展，甚至诱发青少年犯罪。因此教师需要深入了解青少年在网络中的生存状况，以及网络生活对他们的影响，正确引导和处理青少年上网，积极与学校和家庭沟通，通过关注学生的日常网络动态，了解学生人际交往，娱乐生活，这样才能更好地引导学生进行学习发展。

1.2提高高中生对网络环境的适应能力

高中生需要提高适应网络环境变化的能力，科技发展导致互联网环境的变化是肉眼可见的，高中生需要保证自己的心态，积极面对这些变化，了解正确使用互联网的方式，听从教师利用互联网教学的规律，适应科技发展的变化，熟悉网络环境环境，正确对待自己在网络上的行为。然而，高中生们自然无法跟上和适应这种认识和心态的变化。他们普遍缺乏主动适应环境的意识和能力。这就要求教师及时进行职业生涯规划教育和指导，使高中生能够充分认识自己，客观分析环境，合理规划学习，树立职业意识，初步确立学业规划和学习目标，踏出坚实的一步。

1.3培养学生学习生涯规划意识

摘要：企业网络大学是能够提升企业竞争优势的知识服务机构。知识经济时代企业大学面临的重要课题是如何实现知识的传递、共享、进化和增值，从而更好地整合和利用企业的各类资源。此文基于网络学习生态系统理论，分析了网络学习生态系统的构成要素，研究并构建了企业网络学习生态系统。

关键词：企业大学；生态系统；网络学习

0引言

学习生态系统（学习生态圈）的概念是由“学习无国界计划”负责人JanVisser在文章《Overcomingtheunderdevelopmentoflearning》中提出的。网络学习生态系统是由学习共同体和学习环境共同构成的。网络学习生态系统为学习共同体提供沟通、交流、协作的学习环境，使其成为相辅相成的统一整体。“互联网+”时代已经到来，互联网与知识学习不断融合发展，以面授教学为主的传统学习模式正逐渐被网络培训学习取代。网络培训具有培训成本低、培训覆盖率高、促进知识管理等优势。2013年国网公司按照“统一规划、统一建设、顶层设计、分步实施”的原则，建设了公司网络大学。覆盖公司系统全部专业、全部岗位、全部人员，能够实现在线培训项目管理、网络培训资源管理、在线考试管理等功能。通过在网络大学应用中实现企业网络学习生态系统的平衡，拓宽了网络培训模式，建立了培训激励机制和资源贡献机制，有效解决了培训标准化、培训效率和培训驱动力问题，创新了公司知识管理和培训管理模式，降低了培训成本，满足了全员培训需求。

1网络学习生态系统概述

1.1网络学习生态系统的构成

网络学习生态系统是动态的、开放的系统，主要结构包括网络学习共同体、网络学习生态环境。因此，在构建平衡的、可持续发展的网络学习生态系统时，需要加强学习共同体与学习环境的互动，关注网络学习生态的形成与维持。

摘要：受全球疫情的影响，在线教育迅速普及，在线运营模式已成为市场上的新兴模式。本文对传统教育和在线教育营销模式特点及问题进行分析，探讨咸阳市教育培训机构的现状，从产品、定价、渠道、促销四个方面分析咸阳市教育培训机构在线教学模式存在的问题，并提出营销策略，以期为在线教育的发展提供一定的理论和实践依据。

关键词：在线教学;培训机构;市场现状;营销策略;咸阳市

近些年中国经济快速发展，互联网技术不断提高并且大量普及，网络在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。现在的中国互联网技术已经到达5G时代，5G网络技术的特点是高数据速率、减少延迟、节省能源、提高系统容量可以达到10Gb/s，比之前的4G网速快100倍，网络延迟低于1m/s，4G是30~70m/s。网络容量大，可以提供千亿设备的连接能力，满足物联网通信。基于这样的互联网时代，教育培训行业中的在线教育快速发展，成为市场中一个新兴的、非常受欢迎的项目。

1传统教育和在线教学营销模式特点及问题分析

1.1传统教育培训模式特点及问题分析

传统教育培训机构一直是社会上主要的教学模式，小班授课，一对一或者一对多的课堂模式，存在以下问题：生源不稳定，时多时少，班级人数有限；市场中同类型的企业竞争激烈、招生的成本高，招生方式效果差、收入单一，主要是卖课，没有其他的附加价值，企业收入比较紧缺；培训机构内部的薪资体系不合理，以及较大的工作强度导致培训机构的教师流动性较大。另外传统教育培训模式具备的优点：学生和老师直接面对面，课堂效果远比网上授课好，学生学习状态老师第一时间知道，并且可以做出相应的调整；教师对企业的忠诚度大于网络课程教师。

1.2在线教学培训模式特点及问题分析