网络教学范例

一、网络营销课程开展实践教学的必要性

网络营销作为一门方法性的课程，主要内容不再是抽象的知识，而是一系列的具体方法的实际综合运用，如企业营销导向的网站建设与推广、博客营销、Email营销等具体网络营销工具的运用、网络广告的、网络市场的整体规划与控制、把握等。希望学生通过该课程的学习，掌握网络营销的基本理论与具体操作方法，以适应企业和市场对网络营销人才的需求。近年来，不少高校的电子商务、市场营销、国际贸易等专业都开设了网络营销课程，不少的专家、教授编写了不少的网络营销教材。但是目前，我国的网络营销教材主要区分了高职使用还是本科院校使用。高职院校的网络营销教材实战性特征很明显，主要侧重在网络营销各个具体岗位操作技能的培养。本科院校大多数的网络营销教材体系主要还是依据市场营销学的基本研究框架体系而成，一般都是首先介绍网络营销的内涵，其次进行网络营销环境分析及网络消费者行为分析，然后制订网络营销战略规划，进行网络市场细分，选择网络目标市场，最后按照传统的市场营销4p策略，设计网络产品、制定网络价格、选择网络渠道、进行网络促销。从目前大多数网络营销的教材体系看，主要是就是传统市场营销理论在网络特殊环境下的实际运用。这种教材体系基本上是原来市场营销学的翻版，理论性较强，但是网络营销的实际运用涉及得较少，学生走出校门后，实际动手能力比较弱。理论教学的目的是为了实践中的应用，只有在实践应用中才能提高学生的整体理论水平和动手能力。目前在我国本科院校的专业教学中，对网络营销的实践教学这块，大多采取案例教学的方式进行。通过课堂案例讨论，学生参与教学，对培养学生理论联系实际，应用知识解决实际问题的能力有所帮助。但是由于学生缺乏与案例相关的经验，案例往往当做具体的实例和演示用的例证。从这个意义上讲,案例教学仍然存在与传统教学相似的局限性,在培养学生应用知识解决实际问题方面仍存在不足，缺乏对具体问题解决过程的感性认识，学生的参与感不够，教学效果并不尽如人意。目前随着互联网与电子商务的发展，网络营销在经济中的地位越来越突出。在现实经济中，企业开展网络营销涉及的内容很多，包括计算机、信息、经济、法律等各个方面。网络营销人才不仅需要懂得市场营销的基本理论知识，更需要具备很强的实际动手操作能力，这种实际工作的能力需要强化多角度的实践教学才能真正达到。

二、应用型本科院校开展网络实践教学的双重保障

1.实践课时计划保障。

要增加网络营销课程的实践教学课时的比重，目前大多数本科院校在网络营销课程的课时分配上是理论课时远远高于实践课时。这种课时分配不仅很难激发学生的学习兴趣，而且不利于培养学生的实战能力。一方面，由于大多数网络营销课程开设在传统市场营销基础理论课程学习之后，大多数学生已经对传统市场营销理论有了比较深的了解，如果在网络营销课程里仍然注重理论的讲授，难免会让学生产生倦怠的情绪。另一方面，网络营销与传统营销的区别不仅仅在于营销环境的变化，更在于营销工具、方法的创新。学生对营销工具和方法的掌握如果仅仅是通过理论的学习而不参加实际的营销实践活动，是达不到要求的。因此，针对网络营销教学的普遍现状，笔者认为网络营销教学应该压缩理论课程的总学时数，加大实践课学时的比例，实践教学的课时可以占总课时的一半甚至三分之二，将课程体系进一步整合、优化，避免在网络营销课程教学中仍停留在原来那种纸上谈兵的模式中。实践教学的课时首先必须在教学计划中给予保证，在教学过程中要确保实践课的开出率，不能使实践课只开在课表里。其次开展网络营销的实践课时的方式应该是采取多种形式进行。如购买网络营销教学软件，让学生在模拟的环境下进行实际操作，提高学生的适应性。另外，也可以自行开展一些实践教学活动，如进行参观调研，进行网络创业等。

2.师资力量保障。

由于网络营销在我国兴起的时间不长，只有短短的十多年时间。目前在全国高校里，大多数教授网络营销的专业教师最初并没有正规、系统地学习过网络营销知识，许多教师都是从其他相关专业、课程的教学中转过来的，很多人都属于现学现卖。一方面，由于网络经济条件下，网络营销方式方法变化很快，这要求教师不断地吸收、学习网络营销新的东西，边学边教。另一方面，本科院校的老师除了授课之外，大多数还有繁重的科研任务压力。因此在这种条件下，许多老师并没有太多的时间、精力和条件走出校园走向社会，相应地从事实际的网络营销工作，获取网络营销的实战经验，这是目前很多本科院校网络营销课程实践教学效果不理想的主要原因之一。因此要提高加强网络营销课程的实践环节，增强网络营销实践教学效果，必须有相应的师资力量保证。本科院校可以定期举办各种网络营销师资培训班、研讨会，教师之间相互交流、共同讨论网络营销的课程建设问题。另外，也可以实现“走出去、请进来”的模式，与企业进行校企联合，有条件的可以安排教师到企业进行一定的挂职锻炼，提高教师的网络营销实际感性认识。另外，可以请企业的相关人才走进校门与高校老师共同授课，带领学生进行实际操作。

摘要：

网络技术的发展，给传统教学模式带来巨大挑战，作文教学亦然。本文就网络时代，作文教学改革的必要性以及如何利用网络技术开展作文教学进行了阐述。

关键词：

多媒体；网络技术；作文教学

一、作文教学改革的必要性

在作文教学中，教师教得苦，学生学得累，学生作文经常出现“假大空”现象。在一次作文竞赛中，有位学生这样写道：“读书苦，最苦是语文，阅读枯燥无味道，写作呆板假大空，能不厌语文？”《素质教育在美国》一书提出：“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤。”为了考试，教师千方百计地传授“作文秘籍”。在这一过程中，学生完全被牵着鼻子走，没有自由的空间，作文内容单调，写作格式刻板，作文要求成人化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。因此，传统作文的种种弊端，已经阻碍了学生的个性发展，作文教学急需重新定位。随着现代技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的时代已经来临。而现代网络技术与传统作文有机融合就是现代教育思想下的一种全新教学模式。

二、网络对作文教学的影响

【摘要】

探讨了探究网络主题中活动、评价和任务等的设计原则基本。本文从WebQuest网络自主探究活动自身特点出发，并实践结合中的说明体会如何WebQuest设计，最大利用网络为中心开发、导向以教师为之，对象为学生为目的方式共同学习来进行。

【关键词】

WebQuest；探究自主网络活动；思维高级能力

1.概述WebQuest

WebQuest自主探究网络是一种利用网络资源学习者随时随地信息获取，导向以问题为的学习活动。在这类计划课程中，呈现给学生的是假想情景或者一项任务一个特定的，通常是一个解决需要的问题或者一个需要完成的项目，计划课程中为因特网资源学生提供了一些，并要求他们通过对信息的综合和分析来得出解决方案的创造性。

2.基于人性化设计的WebQuest

一、概述

近年来，网络教育的快速发展为提升高校教育教学质量奠定了重要基础就网络教学来说其在本质上属于一项十分复杂的系统工程，教育界不紧要不断强化关于网络教学相关理论研究、技术创新等方面的进步，同时也要确保上述两个方面与实践应用要保持高度一致。优秀的网络资源不仅可以实现对学生新型思维能力的训练，同时在网络教学中有利于培养学生的先进思想和强化其超前意识，对培养学生的探索精神和创新精神有着重要的效用，因此，我们不仅要注重对网络教学中取得的经验进行总结，同时也要明确网络资源建设已经成为推动网络教学改革新的突破口是促进网络教学由低层次徘徊向高层次发展的必由之路。

二、网络资源建设的重要性

根据现有研究成果，可以将网络教学的几大要素概括为：互联网、课程开发、课程结构、教学过程、学习支持以及评价检查等，对于网络教学来说资源建设占有着十分重要的地位。我国教育事业的快速发展使很多院校、教育培训机构，均充分认识到当前社会各领域对网络教育的需求量极大，再加上各大高校课堂教学中十分重视网络教学资源的应用，所以开发和应用网络资源已经成为一个普遍现象，就当前网络中的网络资源种类、数量来说均处于不断上升的态势，然而，只有很少一部分网络资源可以真正的满足学生学习需求。当前大部分网络资源均是以教学内容展示、教学信息传递等功能为主，很少有网络资源具备良好的学习指导性、教学针对性以及交互性，缺乏启发性、探究性网络资源的匮乏也是一个主要问题，因此，提升网络资源质量已经成为各大院校网络教学面临的主要问题，只有高质量的网络资源才能吸引学生主动的去接受和学习知识，同时强化网络资源建设已经成为新一轮网络教学改革中的核心内容。高校在开发网络资源过程中要注重利用网络途径来了解学生的实际需求，不仅要确保所建设的网络资源具备良好的指导性、针对性以及交互性等特征，同时也要通过良好的资源设计来使其具备启发性、探究性，使其可以吸引学生主动的去学习网络资源，同时也要注重将当前社会中的先进思想融入网络资源建设中，不仅有利于学生成长为可以满足社会实际需求的专业型人才也有利于培养和强化学生的创新意识，对推动网络教学改革、提升网络教学成效奠定了重要基础。

三、网络资源建设推动网络教学改革的途经

（一）寻找网络教学改革的创新点

无论哪一学科的网络资源，只有在网络教学实践中使学生感受到了优越性、实用性、科学性以及先进性，才能充分认识和肯定该种网络资源在网络教学中的存在价值。网络教学中要充分认识到先进的教学媒体，只能被作为先进教育思想的传播载体，部分教师在掌握了一定网络一般技术后开始忽略了网络资源建设，不仅无法充分发挥出网络教学所具备的优势性能，同时也不利于教师进一步提升自身的网络教学应用水平，因此，教师必须要充分认识到设计现代教育理论的重要性，即将网络资源建设作为网络教学实践中的核心内容。先进的网络资源建设可以促进先进思想的形成，在各类先进教育教学技术的有效支撑下，教师要通过网络资源建设来创新出更多新的教学模式、教学方法以及教学手段，这也是当代网络教学改革中对教师提出的新要求，将其作为新一轮网络教学改革中的创新点，充分发挥出网络教学在我国教育体系中所具备的优势效用。

【摘要】随着互联网的高速发展以及智能产品的迅速普及，互联网的快速发展为线上教学提供了基础，因此线上教学也越来越多应用于教育教学中。另外由于疫情的突然爆发，传统教育教学模式受到巨大冲击，而通过线上网络教学的新兴教学模式就显示出它特有的优势。本文对特殊时期网络平台的教学模式和传统教学模式的优缺点进行对比分析，针对两种常见的线上网络教学平台进行简单功能的对比分析，并分析其未来发展的可行性及应用前景。

【关键词】线上学习；教学模式；网络平台；钉钉网络教学；QQ网络教学

随着信息技术的深化改革，教育信息化潮流重建了教学课堂，线上教育也在教育领域占据了更多的话语权。随着智能手机和4G，5G通讯技术的普及[1]，手机等智能产品已经成了兼顾通讯、学习、娱乐为一体的新式媒体，线上网络平台教学已经成为大势所趋。2019《中国互联网络发展状况统计报告》是CNNIC在北京的（以下简称报告）[2]。《报告》中表示到2018年12月为止，互联网普及率比2017年年底高3.8个百分点，为59.6%，全年新增网民人数为5653万，占总人数8.25亿。通过以上数据可以分析出，互联网的使用已经占据了中国总人口的一半，而且还会持续不断地增长。互联网的快速发展为线上教学提供了发展前提。通过本次研究可以对比出传统教学模式和新型网络教学模式的优缺点，对于线上网络教学平台所发挥出来的优势应用于传统教学中，针对线上网络教学平台，比如钉钉，QQ教学功能应用于正常教学模式的对比研究，突出体现两种网络教学平台的特点和优势。对教师进一步提高教学质量和改革教学模式提供帮助，最大程度的提高教学质量和教学效果。

1新型线上网络教学模式和传统教学模式的对比研究

1.1传统线下教学模式的概念

传统线下教学是指传统意义上的以班级为单位，以教师为主导，以学生为主体利用线下学习的传统课堂环境进行的面对面教学。课堂学习环境包括上课所利用的教室、多媒体、黑板以及教学时所用到教学工具等，是指传统的线下学习环境和老师们混合式的教学方式。

1.2传统线下教学模式的优点

【摘要】

在信息化迅速发展的今天，人们不再局限于传统的教学模式。在钢琴教学方面，不再是简单的表面演奏教学。网络钢琴教学于钢琴教学中应运而生，充分展示了网络信息时代的到来。这种新型的教学方式虽然丰富了人们的学习途径，但其中存在的问题也逐渐显露出来。本文就网络教学运用于钢琴教学中常见的问题进行了分析，并提出了相应的解决方案。

【关键词】

网络教学　;钢琴教学　;问题;　解决方案

引言

钢琴教学是高等音乐学院必备的一项乐器教学，而且学习钢琴的人也越来越多。由于网络技术发展迅速，现如今许多教学都充分利用着网络技术。随着人们意识的提高，网络教学不仅仅运用在普通学科或学习培训中，网络教学运用于钢琴教学中已经成为一个普遍的现象。一方面，网络钢琴教学改变了传统钢琴教学模式；提高了学生的音乐欣赏能力；提高了学生的学习效率；促进音乐教学的发展。另一方面，网络教学运用于钢琴教学也存在一些显著的问题，例如网络资源的杂乱；学生自主学习意识薄弱等。网络教学运用于钢琴教学已经成为社会广泛研究的一个问题，其中的问题与解决方法也成为钢琴教学工作者不断研究的课题。

一、网络教学技术于钢琴教学中运用的意义

【摘要】随着移动互联网的高速发展，网络营销模式发生了巨大的变化，因而必须要对现阶段的网络营销教学进行改革创新。这篇文章先是简要叙述移动互联网时代对网络营销教学的影响和教学改革的必要性，随后具体探究移动互联网时代下网络营销教学的改革途径。

【关键词】移动互联网;网络营销;教学改革

企业若想在竞争激烈的行业中形成自身独有的核心竞争力，就必须要使网络营销成为战略营销的主要发展方向，而这必须要以移动互联网的技术为支撑，因而必须要对网络营销教学进行改革创新，促使其与移动互联网的时代要求相契合。

一、移动互联网时代对网络营销教学的影响

第一，移动互联网对网络营销教学理念的影响。移动互联网时代的高速发展，对学生的学习模式和知识获取渠道产生了重要的影响，也就是说学生获取网络教学知识由原来教师的单方面传递变为多渠道获取和互动，在某种程度上来说也对教师课堂教学角色与教学理念产生了严重的影响。在移动互联网时代背景下，网络营销课程教学中教师不再是课堂教学的主导者，而是要引导学生进行积极的思考与学习，并与学生形成密切的合作式关系。教师要根据学生现阶段的身心发展规律以及学习诉求等要素开展具有针对性的差异化教学，抛弃以往传统的硬性教学模式。第二，移动互联网对网络营销教学内容的影响。现阶段随着移动互联网的高速发展和居民物质生活水平的提高，国民的购物需求和购物方式都发生着前所未有的变化。企业为在竞争激烈的行业中占据一席之地，通常采会取线上和线下的双重化服务来增强顾客的购物体验，并以互联网数据为基础根据客户的实际诉求，为其制定具有针对性的产品服务和营销策略。也就是说，移动互联网的发展促使企业对人才的需求提出了更高的要求与标准。因此，教师在开展网络营销教学时要对教材内容进行更新，并及时融入创新型元素，紧跟时展的步伐将互联网时代背景下的营销新思维、新模式，运用到课堂教学中，满足学生的个性化发展诉求。第三，移动互联网对网络营销教学模式的影响。移动互联网的高速发展为传统的网络营销课堂教学模式带来了严重的冲击，其主要在于教师如何在移动互联网的时代背景下，建立以学生为中心的课堂教学形式。以往传统课堂上教师大多以教材和教学大纲为标准制定课堂教学方法和教学模式，并采用教师授课、学生听课的硬性灌溉模式完成教学。然而现阶段这种传统化的教学模式与互联网时代背景下学生的实际教学需求产生严重的差距。在移动互联网的技术支持下学生可以通过网络来获取大量的网络营销教学知识，并对自身感兴趣的内容进行深入的探究与学习，逐步对教师所讲解的课本性知识失去学习兴趣。综上所述，移动互联网对传统网络营销课堂教学模式产生了严重的影响，教师若不对其教学模式进行改革创新，那么学生完全可以不依靠教师在课堂上所讲解的知识要点进行学习，此时的课堂教学将失去意义。

二、移动互联网时代下网络营销教学的改革途径

近些年来随着互联网时代的发展和科学技术的进步，网络营销教学面临着严峻的发展趋势，因而必须要对其教学模式以及教学理念进行改革创新。也就是说，在对网络营销课程进行教学改革时，要将移动互联网技术及其具体应用技巧融入到课堂教学中，并在课堂教学中增强实践性操作环节，逐步培养学生的学习兴趣与学习动力，促使其将所学到的网络营销教学理论知识运用到实际之处。

一、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。