网络安全课堂范例

摘要:本文通过对比分析线上、线下教学模式的优缺点，线上教学的突出问题是自觉性不强的学生学习效率普遍不高、教师教学管理工作不好开展和教学效果评教不系统，而线下教学模式面对面教学更直接、效率更高和及时解决教学问题，但又不够灵活且教学资源不够丰富。为专业性和技术性较强的网络安全课程探寻线多元融通优势互补的上线下混合教学模式改革与研究，有利于促进教学工作、提高教学质量。

关键词:线上线下;混合教学模式;多元融通

一、概述

线上教学模式成为教育的一个主流趋势，近年来全国高职院校对线上教学进行研究，大大突显出线上教学的优势。目前全国高职院校对线上教学模式的研究在不断完善中，但是随着线上教学的进行，很多问题也逐渐暴露出来。线下教学模式单一，同时线上课程不能完全取代线下课程，尤其是高职院校很多课程是以动手、实践为主的，面对面地讲授很有必要。详细分析对比图如线上教学优缺点图1和线下教学优缺点图2［1］。

二、混合教学研究必要性

高职扩招院校将面临如何对学生进行教学、管理和评价，特别是半工半学的学生，将线上线下混合式教学模式应用于网络安全课程的研究不多。［3］通过对比分析线上教学模式和线下教学模式的优缺点，充分结合线上线下教学优势，研究高职线上线下多元融通优势互补混合式的教学方法具有很强的研究价值，也是教育时代发展必然趋势。

三、混合教学研究过程

摘要;随着计算机技术和互联网技术的迅猛发展，网络安全问题越来越突出，给社会发展和人民群众的生活带来了诸多不稳定因素。中职学校网络安全课程是为学生讲授和普及更多网络安全知识内容的非常重要的课程，同时对培养网络安全高层次人才也有重要的意义。鉴于此，本文详细分析了新形势下中职学校网络安全教学所存在的问题，并提出了一些合理有效的对策，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

关键词:中职生；网络安全；创新策略；新形势；实践探析

1引言

计算机技术与互联网技术的不断发展与进步，使人们的生活变得更加便捷。与此同时，网络安全问题越来越突出。若计算机网络信息保护出现了漏洞，不仅会造成大量隐私信息和机密信息的泄漏，还给社会安全、人民群众的生活带来较大威胁[1]。这就给中职学校网络安全课程提出了全新的挑战。中职学校应当紧跟时展的脚步，加强网络安全知识的传授及普及力度，从而培养出更多高质量网络安全人才。本文详细分析了新形势下中职学校网络安全教学所存在的问题，并提出了一些合理有效的对策，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

2面临的困惑

2.1教学方式

有效的课堂教学方式，不仅能够提高教学效率教学质量，还能给教学效果加分。但是，现阶段大多数中职学校的网络安全课程授课方式较为传统和单一，依旧采用教师在台上讲解、学生在下面听课的教学方式。课堂教学的主体是教学者，学习者在课堂上只能被动地接受和学习知识，其参与课堂教学的积极性和主动性并不高，导致课堂参与率非常低。而且课堂氛围过于枯燥，使得课堂教学成效不理想，无法达到预计目标[2]。因此，相关的教育工作者需要不断地探究新颖别致、利于实现教学目标的教学方式，从而触动学习者的学习内驱力，激发学习者的兴趣，使其愿意、渴望学习，进而有效提升教学效率。

1.研究背景

对信息安全专业来说，目前的实验教学还停留在以演示和验证性实验为主的阶段，明显缺乏综合性和创新性实验。无法适应信息安全专业学生的培养。在我国的部分研究型高校中，仅有部分教师对信息安全专业课程的实验教学环节的改革进行了尝试。文献［1］将学生安全编码能力的培养与程序设计课程群、操作系统、软件工程等课程相结合，提出在教学中加强安全编码能力训练的几种主要途径。文献［2］从信息安全类课程教学与实践两大环节中的共性问题入手，在分析信息安全技术课程实际教学活动的基础上，提出教学内容点面结合、教学实践知行合一的内容安排与学生认知评价体系。文献［3］针对信息安全课程具有的计算复杂性大，算法理解难度大，实验内容灵活的特点，基于三年的课程教学经验，提出一种多维研讨式教学模式，集课堂教学、实践教学和课程交叉三个维度的研讨方式，收到了良好的教学效果。我校于2011年为信息安全专业高年级学生开设了“网络安全与防护技术”选修课程，“网络安全与防护技术”课程推出，是对我校信息安全课程体系建设的重要补充和完善。

2.“网络安全与防护技术”课程分析

与信息安全专业其他课程相比，网络安全防护致力于解决如何有效进行介入控制及如何保证数据传输的安全性的技术手段，主要包括物理安全分析技术，网络结构安全分析技术，系统安全分析技术，管理安全分析技术，以及其他安全服务和安全机制策略。因此此门课程是一门理论与实践紧密结合、实用性很强的课程。与其他课程相比，该课程有以下两个特点。

（1）网络安全与防护技术的研究还面临许多未知领域，缺乏系统性的理论基础及公平统一的性能测试与评价体系。

（2）网络安全与防护技术是一门新的综合性前沿应用学科，涉及计算机科学与技术、网络安全、信息安全、应用数学等多个学科知识。

“网络安全与防护技术”课程是整个信息安全专业课程体系中必不可少的重要环节，它是“数字信号与信息隐藏”、“数据通信原理”、“信息系统安全”、“信息安全管理”等内容及多门课程的综合运用。经过三年的对该门课程的实践教学部分的研究，我们发现，该课程的实验环节中存在实验教学侧重于理论严重、实验考核方法不完备、实验创新性不足等问题。因此“网络安全与防护技术”课程的实验教学存在很多问题有待研究、解决并加以实践验证，本文针对这门课程的实验环节提出研究型开放式的实验教学方式，包括研究型项目引导，开放式教学内容、多样化实验考核、随堂实验环节、团队实验研究等多方面的实验改革措施。使得该课程能在信息安全专业对学生的创新意识和全面素质培养起到良好作用。

摘要：课程思政是当前每门专业课程的重要建设内容，线上线下混合教学成为当前大力推广的教学模式。文章试图挖掘网络安全基础课程蕴含的思政要素，并指出网络安全基础课程各个知识单元的思政教育内容以及混合教学模式下课程思政教学实践路径，旨在潜移默化地将思想政治教育贯穿网络安全基础课程线上线下教学中，从而有效落实立德树人的根本任务。

关键词：混合教学；课程思政；网络安全基础

随着互联网、大数据、云计算等技术的快速发展，网络空间正成为国与国之间竞争与对抗的主要战场，网络安全问题已从一般的恶意软件传播、黑客入侵上升为国家安全问题。2018年4月20日，习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上强调：“没有网络安全就没有国家安全，就没有经济社会稳定运行，广大人民群众利益也难以得到保障[1]。”因此，维护网络信息安全已成为每一个人的历史使命。网络安全基础作为计算机类相关专业的必修课程，在其中融入思政教育的意义十分重大，需要让学生在掌握网络安全知识和技能的同时，受到良好的思想政治教育。融合线下课堂教学与线上网络学习优势的混合教学正成为当下流行的教学模式，而网络安全基础课程内容综合性强、需要经常更新的特点使得它尤其适合采用混合教学模式[2]。本文对混合教学模式下网络安全基础课程思政进行了探讨。

1网络安全基础课程思政要素

课程思政建设是学校全面提高人才培养质量的重要任务，是思想层面上的教学改革[3]。课程思政的首要任务是挖掘本课程的思政要素，以指引该课程思政教育内容的设计。以下是与网络安全基础课程密切相关的思政要素。

1.1培养国家安全观

国家安全观一般是指总体国家安全观。在中央国家安全委员会第一次会议上，习近平总书记首次提出总体国家安全观的概念，并提出要构建包括信息安全在内的、集十一个安全领域于一体的国家安全体系[4]。网络信息安全已然成为国家安全的重要组成部分。因此，网络安全基础课程思政的第一要素是培养学生的国家安全观，让学生认识到网络安全对国家安全的重要性，从更加宏大的视角看待网络安全，同时激起学生学习本课程的热情。

摘要：本文对中职计算机网络安全课程的教学策略进行了探讨，简要地介绍了开设中职计算机网络安全课程的背景，并详细地说明了教学过程中存在的理论与实践脱轨、学生基础薄弱、对课程的重视程度不够以及教材和设备更新速度慢等问题，并给出了相应的解决策略。

关键词：中职；计算机网络安全课程；教学策略

随着科技的进步，计算机网络技术在人们的生活中逐渐普及开来，为人们的生活和工作带来了极大的方便，也出现了一些问题。计算机网络安全课程的产生，主要是为了加强学生对计算机网络安全的认识，并提高其计算机使用的水平，但目前我国中职院校的计算机网络安全课程中存在着许多问题。

一、中职计算机网络安全课程的教学背景

随着社会的发展，计算机网络技术已经得到了普及，计算机成为人们日常生活中必需品，计算机具有很多的优点：功能繁多、有强大的储存和计算能力、使用方便等等。因此，越来越多的人在生活和工作中开始使用计算机，大大提高了工作的效率。但科学是一把双刃剑，计算机的普及不仅带来诸多好处，同时也出现了很多新的问题，如网络暴力、网络病毒、信息泄露等。为了解决这一问题，增强计算机网络的安全性，我国采取了相应的措施，计算机网络安全相关的专业和课程应运而生。

二、中职计算机网络安全课程教学中存在的问题

（一）理论与实践脱轨

摘要：信息化时代网络应用范围越来越广，网络安全问题也越来越多，并呈现出复杂化、多样化、不可预测化的新形态。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，帮助学生适应互联网的快速发展。

关键词：信息化；网络安全；建设路径

略层面对网络安全问题给出了足够的重视。目前各行各业对网络安全方面人才的需求量明显提升，更多高质量高素质的专业型网络安全技术人才是企业所迫切需要的。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其人才培养还处于初级阶段，其内容融合了多学科的知识，更注重全面的理论和实践指导，在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，提高课程质量，帮助学生适应互联网的快速发展，更快的成长市场所需的高素质强实践的专业型网络安全技术人才。

1网络安全课程现状

1.1课程教学内容和形式有待优化

目前大部分相关高职院校设置的网络安全技术课程内容覆盖了计算机、软件技术、通信网络技术、数学、法律、管理等多学科的知识，学生学起来相对困难。且课程内容使用的是几年前乃至几十年前的知识点和技术点，脱离了快速发展的当前互联网信息技术，学生学完后在实际应用中还是无从下手。在教学内容上也是以理论教学为主没有足够的实验教学课程去检验所学理论知识，更是缺乏综合型的实战课程内容，这种教学内容与实际工作内容出现了严重脱节。此外，在教学形式上，大部分院校也没有创新教学模式，还是使用教师主讲学生课后练习的模式。实验课程的教学形式也是让学生根据已有课程演示进行重复演练，更多的是一种验证，没法让学生理解其内部的原理并发挥出创新思维。这些教学形式互动性不强，没有与岗位实际需求相结合，学生也很难系统的学习和使用知识点，更不用说去独自分析和解决实际问题。

1.2课程实验实施质量不佳

第一篇：计算机课程教学网络技术应用

摘要：

在阐述翻转课堂概念的基础上，以《计算机网络技术与应用》为例，将翻转课堂应用于大学计算机课程中，从课前、课中、课后进行了详细的教学设计，为广大教学工作者具体实施翻转课堂提供参考。

关键词：

翻转课堂；计算机课程；教学设计

一翻转课堂概述

翻转课堂是一种全新的教育模式。将“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学习惯、教学模式发生了“颠倒”或“翻转”，变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上针对疑难问题进行师生互动”[1]。翻转课堂与传统的教育模式有着明显的差异，表现在课堂结构和教学元素两个方面。从教学结构来看，传统课堂学习知识在课内，内化知识在课外，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。从教学元素来看，翻转课堂的优势很明显，表现为以下三点：一，学生从被动的接受者变成了主动的研究者，可按照自身的学习特点来灵活安排学习；二，通过学习平台数据的及时反馈，教师可快速知道学生的困难所在，以做出更有针对性的辅导，有条件的学校甚至可以通过数据挖掘分析学生的学习习惯，实现学生的个性化学习；三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间相互帮助和讨论，大大提高了学习效率。

摘要：网络的发展使得依托各类网站或针对网站系统进行非法活动的案件不断增加，为了对这类犯罪行为进行有效惩治，需要对网站结构、程序、数据库等进行分析。结合网络安全与执法专业能力培养定位，将课程放入专业建设体系中，从网络犯罪侦查视角分析其在整个侦查过程中所需的理论与技术知识。以岗位能力需求梳理网站构建知识框架、将重要知识点融入实践案例，以实现基于案例驱动教学方式开展，提高学生网络犯罪侦查能力。

关键词：网络犯罪侦查；网站构建；网络安全与执法；课程建设

1引言

网站已经成为互联网时代最为常见的信息、获取的平台，也成为很多网络犯罪依托的平台或攻击的对象，例如黄色网站、赌博网站、钓鱼网站、虚假信息，以及利用网站漏洞进行攻击的案例层出不穷。网络犯罪案件的不断增多，对涉案网站的分析就成为网络犯罪侦查与取证的关键。鉴于此应用背景下，很多公安院校的“网络安全与执法”专业开设《网站构建与分析技术》《Web开发技术》等网站开发相关课程，也是一门重要的专业课。“网站构建技术”类课程构建也具有显著的意义：首先，课程建设有助于提高学生专业核心能力。对违法网站的侦查能力是网络安全与执法专业重要培养能力，研究整合网站开发知识结构，可以有效地将专业知识与实战案例相结合，依托案例贯穿于教学，提高学生实践与实战能力。其次，课程建立有助于凝聚学科能力、促进专业建设。该课程多门专业课的后续课程，具有很强的综合性、实践性，以网络犯罪案件侦查与取证为任务驱动融合专业知识，使专业知识更具凝聚力。目前，对于网站构建与分析技术，立足于网络犯罪侦查角度的课程资源很少，近几年该课程内容也没有以公安实战为导向的理论与实践相结合教材出版。而计算机技术的发展迅速，原有的课程资源知识体系相对陈旧，实践性不强，不能满足现有的教学需求。该课程建设中将结合专业培养定位、行业能力需求、专业知识结构组成等方面对“网站构建”课程的定位、课程内容、教学方式等问题进行探讨。

2课程定位

2.1从专业培养目标定位课程

十八大以来，党中央提出“没有网络安全就没有国家安全”的重要指示，网络安全被正式划入“十三五”规划重点建设方向，在政府未来5年的100项重大建设项目中排在第六位，政府重视程度达到前所未有的高度。2017年6月，《网络安全法》正式实施，标志着我国维护网络与信息安全的工作进入一个全新阶段。根据《网络安全法》网络安全涉及网络运行安全、网络空间治理和网络违法犯罪侦查等方面。2012年教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中正式批准成立“网络安全与执法专业”（083108TK），将其作为工学门类中“公安技术”一级学科下的二级学科进行建设。依法加强网络社会管理和网络违法犯罪行为治理，维护网络安全，是公安机关肩负的一项重要职责，这就是需要该专业培养的学生具备组织实施信息网络安全以及互联网违法信息的监控、信息网络违法犯罪的侦查办案能力。网站已经成为很多网络犯罪依托的平台或攻击的对象，从业人员需要熟悉各类网站平台、掌握关键文件与数据查找与分析方法，才能获得有效的电子证据和案件线索，为打击犯罪提供有力的保障。网站设计属于软件工程范畴，研发过程具有很强的系统性，涉及技术非常多，包括Web前端技术、服务器程序、数据库技术、数据交互等。传统的网站构建与分析学习是立足于网站设计、建设、性能优化的角度，针对某种开发技术框架的应用程序系统化开发能力培养。一方面，如果按传统教学思维侧重程序设计实践，难以切合专业培养目标，另一方面，如果仅介绍技术理论，学生对网站程序没有直观立体的体验，难以对相关网站结构、文件及关键信息进行分析。而“网络安全与执法”所开设的“网站构建”是为从业人员在进行网络犯罪侦查时，对违法行为所关联网站更多的是进行逆向分析，从网站侦查和取证的角度出发建立知识框架，所以该课程所构建知识体系是网络犯罪侦查能力的重要组成部分。