网络安全课程范例

摘要：互联网时代，引发了大量的网络安全问题，网络犯罪越来越猖獗。然而网络安全人才的供给量远远达不到需求量，还存在很大的缺口。高职院校肩负着为社会输送具备网络安全知识的高技能人才的使命。尤其是“互联网＋”时代，给高职院校带来了新的挑战。高职院校在网络安全课程教学过程中存在诸多问题，亟须对网络安全课程进行改革，筛选适合高职学生的学习内容。高职院校网络安全课程教学改革需要对课程内容进行整体分析，探索“互联网＋”时代新的教学方法。

关键词：高职院校；网络安全；课程改革

随着互联网技术的进一步发展，互联网给我们的生活带来了极大的便利，然而有些不法分子钻空子，实施网络犯罪，极大地危害网络的正常运行。我国网络安全面临的困境也日益严峻。高职院校作为高等教育的主力军，需要利用课堂教学来帮助学生理解网络安全知识，授课教师应帮助学生树立网络安全意识。高职院校计算机网络技术专业的学生，在课堂上学习网络安全课程，感兴趣的同学未来可以从事网络安全相关的工作。网络安全课程涉及内容繁多，学生需要具备大量的基础知识，才能学好本门课程。高职院校的教师在网络安全课程教学过程中遇到了各种各样的问题。如何在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生掌握所学知识，并且在储备知识的基础上能适应工作岗位的要求，成为当前高职院校网络安全课程教学改革的重点。

一、网络安全课程的重要性

国家网络安全和信息化领导小组于2014年2月27日成立。指出：“没有网络安全就没有国家安全。建设网络强国，要有高素质的网络安全和信息化人才队伍。”［1］《2006－2020年国家信息化发展战略》中提出，“建设以学校教育为重要基础，在职培训作为工作重点，职业教育和基础教育进行有机结合，非公益性培训作为补充的复合型、立体式培训体系。高职院校进行相关课程的教学改革为国家网络安全体系的构建提供了重要力量。”国务院信息化办公室网络安全组熊四皓处长提出，“人才已成为制约信息安全健康发展的‘短板’”［2］，必须提升网络安全人才的技能水平。目前形势严峻，我国网络安全不容乐观，高职院校必须对网络安全课程进行改革，培养符合岗位需求的“互联网＋”时代网络安全人才。

二、高职院校网络安全课程教学中存在的问题

（一）传统的教学方式落后，缺乏一定的实践性

【摘要】计算机网络安全课程是网络工程专业的专业核心课程，本文从学科特点和学生培养目标出发，对该课程的设计进行思考和研究，主要从理论、实验以及案例设计三个方面来探讨。

【关键词】网络安全；网络工程专业；课程设计

1引言

网络安全是信息领域中新兴、热门的研究方向之一，随着计算机网络的发展与普及，网络安全也越来越受到重视，计算机网络安全相关知识成为网络工程专业学生必须掌握的核心技能。网络安全课程原理部分晦涩难懂，我们根据学科特点和培养目标，研究设计了计算机网络安全课程理论和实践教学方案，帮助学生更深入的理解和掌握网络安全的相关知识。

2课程定位

网络工程专业以培养网络技术相关的高级应用型工程技术人才为主。专业的核心知识是计算机网络技术原理及其相关系统的实现与应用，其课程体系根据网络工程技术相关的知识来分层设计，如图1所示。《计算机网络安全》是网络工程专业的专业核心课程。学习这门课程必须具备程序设计基础，数据结构，操作系统原理，计算机网络等课程的预备知识。

3教学设计

摘要：本文对中职计算机网络安全课程的教学策略进行了探讨，简要地介绍了开设中职计算机网络安全课程的背景，并详细地说明了教学过程中存在的理论与实践脱轨、学生基础薄弱、对课程的重视程度不够以及教材和设备更新速度慢等问题，并给出了相应的解决策略。

关键词：中职；计算机网络安全课程；教学策略

随着科技的进步，计算机网络技术在人们的生活中逐渐普及开来，为人们的生活和工作带来了极大的方便，也出现了一些问题。计算机网络安全课程的产生，主要是为了加强学生对计算机网络安全的认识，并提高其计算机使用的水平，但目前我国中职院校的计算机网络安全课程中存在着许多问题。

一、中职计算机网络安全课程的教学背景

随着社会的发展，计算机网络技术已经得到了普及，计算机成为人们日常生活中必需品，计算机具有很多的优点：功能繁多、有强大的储存和计算能力、使用方便等等。因此，越来越多的人在生活和工作中开始使用计算机，大大提高了工作的效率。但科学是一把双刃剑，计算机的普及不仅带来诸多好处，同时也出现了很多新的问题，如网络暴力、网络病毒、信息泄露等。为了解决这一问题，增强计算机网络的安全性，我国采取了相应的措施，计算机网络安全相关的专业和课程应运而生。

二、中职计算机网络安全课程教学中存在的问题

（一）理论与实践脱轨

摘要：对于现阶段的中职教学来讲，计算机网络安全课程占据其中关键的学科教学地位。在目前状况下，网络安全正在迅速受到较多领域的关注，并且相应的安全防控手段也体现为多样性。因此中职学校针对目前的该学科教学而言，关键在于明确计算机网络安全具备的重要意义，确保能做到紧密结合网络安全领域的基础课程原理以及相关技术实践。

关键词：中职计算机网络安全；课程教学；改进措施

计算机网络安全牵涉较多层面的课程内容，因此很多中职学生在面对该课程学习时，其自身都会感觉到十分迷茫，无法做到透彻掌握网络安全领域的基础原理内涵[1]。探析此种现状的根源，主要在于中职针对网络安全课程未能给予必要的转型与改进，因此遗漏了实践层面的网络安全教学要点[2]。在此前提下，中职针对现阶段开设的计算机网络安全课程亟待运用科学手段加以优化，确保中职学生都能拥有较高层次的网络安全课程实践水准。

1中职对于计算机网络安全课程教学予以改进的必要性

从当前的现状来看，网络安全技术已经迅速得到有序推广。这是由于，计算机网络能否达到最基本的网络安全标准，其直接决定整个网络运行的实效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以凭借现有的网络漏洞，进而入侵特定的网络系统。如果遇到此种状况，那么网络用户将会丢失珍贵的用户隐私信息，甚至导致整体的网络运行瘫痪。此外，其他因素对于网络安全也可能带来显著的威胁，因此客观上体现了全面防控网络安全漏洞的重要意义[3]。网络安全课程应当属于中职院校目前开设的关键学科课程，该课程内容主要应当包含网络漏洞的防控、网络信息监管、提升网络安全认识以及其他课程要点。中职院校针对网络安全课程如果要体现较好的课程实效性，则必须借助于科学手段来转变网络安全课程原有的教学流程与教学模式[4]。同时，中职院校也要做到紧密结合网络安全实践以及该领域的基础课程原理，确保能够将培育实践素养的思路贯穿于网络安全课程的日常教学环节。

2计算机网络安全课程现有的教学缺陷

首先是单一的课程教材模式。在目前的课改现状下，中职院校需要做到全面引进新颖的课程教材内容，对于僵化与单一的原有教材内容予以适当更新。然而从现状来看，仍有较多的中职院校并未能真正做到转变现存的中职教材内容，因此仍然停滞于原有的教材内容。具体针对网络安全课程来讲，中职院校如果未能做到运用合理方式来更换现存的教材内容，那么中职生针对该学科知识将会呈现厌倦的情绪与心态，无法保证达到最佳的网络安全教学实效。其次是网络安全领域实践以及课程基础原理未能进行有效的衔接。作为实践性较强的中职学科课程而言，网络安全课程带有十分鲜明的课程实践性。然而实际上，很多中职学生以及中职教师仍然无法做到全面关注学生实操能力，因此无法做到有效衔接基础性的课程原理以及网络安全实践。在此种状态下，中职生一旦通过了学科课程测试，则会迅速遗忘网络安全领域的基础课程知识，并且对于课程实践环节表现为漠视的心理状态[5]。再次是中职师生欠缺培育学生实操能力的认识。在现阶段的中职课改基本思路下，中职生应当具备优良的实操能力，如此才能保证中职生日后能够做到妥善应对该领域的岗位操作实践。但是在目前看来，多数中职生由于课程基础相对较差，因此习惯于忽视网络安全课程领域的实操，并且认为网络安全课程非常的乏味无趣。同时，很多中职教师也未能做到全面关注中职生现有的岗位实践技能，无法做到运用科学方式来创建网络安全课程的有趣教学氛围。

摘要：信息化时代网络应用范围越来越广，网络安全问题也越来越多，并呈现出复杂化、多样化、不可预测化的新形态。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，帮助学生适应互联网的快速发展。

关键词：信息化；网络安全；建设路径

略层面对网络安全问题给出了足够的重视。目前各行各业对网络安全方面人才的需求量明显提升，更多高质量高素质的专业型网络安全技术人才是企业所迫切需要的。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其人才培养还处于初级阶段，其内容融合了多学科的知识，更注重全面的理论和实践指导，在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，提高课程质量，帮助学生适应互联网的快速发展，更快的成长市场所需的高素质强实践的专业型网络安全技术人才。

1网络安全课程现状

1.1课程教学内容和形式有待优化

目前大部分相关高职院校设置的网络安全技术课程内容覆盖了计算机、软件技术、通信网络技术、数学、法律、管理等多学科的知识，学生学起来相对困难。且课程内容使用的是几年前乃至几十年前的知识点和技术点，脱离了快速发展的当前互联网信息技术，学生学完后在实际应用中还是无从下手。在教学内容上也是以理论教学为主没有足够的实验教学课程去检验所学理论知识，更是缺乏综合型的实战课程内容，这种教学内容与实际工作内容出现了严重脱节。此外，在教学形式上，大部分院校也没有创新教学模式，还是使用教师主讲学生课后练习的模式。实验课程的教学形式也是让学生根据已有课程演示进行重复演练，更多的是一种验证，没法让学生理解其内部的原理并发挥出创新思维。这些教学形式互动性不强，没有与岗位实际需求相结合，学生也很难系统的学习和使用知识点，更不用说去独自分析和解决实际问题。

1.2课程实验实施质量不佳

摘要:本文通过对比分析线上、线下教学模式的优缺点，线上教学的突出问题是自觉性不强的学生学习效率普遍不高、教师教学管理工作不好开展和教学效果评教不系统，而线下教学模式面对面教学更直接、效率更高和及时解决教学问题，但又不够灵活且教学资源不够丰富。为专业性和技术性较强的网络安全课程探寻线多元融通优势互补的上线下混合教学模式改革与研究，有利于促进教学工作、提高教学质量。

关键词:线上线下;混合教学模式;多元融通

一、概述

线上教学模式成为教育的一个主流趋势，近年来全国高职院校对线上教学进行研究，大大突显出线上教学的优势。目前全国高职院校对线上教学模式的研究在不断完善中，但是随着线上教学的进行，很多问题也逐渐暴露出来。线下教学模式单一，同时线上课程不能完全取代线下课程，尤其是高职院校很多课程是以动手、实践为主的，面对面地讲授很有必要。详细分析对比图如线上教学优缺点图1和线下教学优缺点图2［1］。

二、混合教学研究必要性

高职扩招院校将面临如何对学生进行教学、管理和评价，特别是半工半学的学生，将线上线下混合式教学模式应用于网络安全课程的研究不多。［3］通过对比分析线上教学模式和线下教学模式的优缺点，充分结合线上线下教学优势，研究高职线上线下多元融通优势互补混合式的教学方法具有很强的研究价值，也是教育时代发展必然趋势。

三、混合教学研究过程

摘要：课程思政是当前每门专业课程的重要建设内容，线上线下混合教学成为当前大力推广的教学模式。文章试图挖掘网络安全基础课程蕴含的思政要素，并指出网络安全基础课程各个知识单元的思政教育内容以及混合教学模式下课程思政教学实践路径，旨在潜移默化地将思想政治教育贯穿网络安全基础课程线上线下教学中，从而有效落实立德树人的根本任务。

关键词：混合教学；课程思政；网络安全基础

随着互联网、大数据、云计算等技术的快速发展，网络空间正成为国与国之间竞争与对抗的主要战场，网络安全问题已从一般的恶意软件传播、黑客入侵上升为国家安全问题。2018年4月20日，习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上强调：“没有网络安全就没有国家安全，就没有经济社会稳定运行，广大人民群众利益也难以得到保障[1]。”因此，维护网络信息安全已成为每一个人的历史使命。网络安全基础作为计算机类相关专业的必修课程，在其中融入思政教育的意义十分重大，需要让学生在掌握网络安全知识和技能的同时，受到良好的思想政治教育。融合线下课堂教学与线上网络学习优势的混合教学正成为当下流行的教学模式，而网络安全基础课程内容综合性强、需要经常更新的特点使得它尤其适合采用混合教学模式[2]。本文对混合教学模式下网络安全基础课程思政进行了探讨。

1网络安全基础课程思政要素

课程思政建设是学校全面提高人才培养质量的重要任务，是思想层面上的教学改革[3]。课程思政的首要任务是挖掘本课程的思政要素，以指引该课程思政教育内容的设计。以下是与网络安全基础课程密切相关的思政要素。

1.1培养国家安全观

国家安全观一般是指总体国家安全观。在中央国家安全委员会第一次会议上，习近平总书记首次提出总体国家安全观的概念，并提出要构建包括信息安全在内的、集十一个安全领域于一体的国家安全体系[4]。网络信息安全已然成为国家安全的重要组成部分。因此，网络安全基础课程思政的第一要素是培养学生的国家安全观，让学生认识到网络安全对国家安全的重要性，从更加宏大的视角看待网络安全，同时激起学生学习本课程的热情。

摘要：本文着重分析了当前网络安全的现状，对高校网络安全教育进行探讨，并探索地提出了课程大纲。

关键词：高校网络安全；网络安全教育

随着信息技术的发展，网络安全问题越加凸显。据统计，截止2017年6月，我国的网民人数已经达到7.15亿，而这当中有63.4%的网民通话记录或者购物信息遭到泄露。科技的双刃剑不仅创造了科技生活，也带来了过去不曾出现过的犯罪方式。而对于高校来讲，面对网络技术的迅猛发展，如何做好学生的网络安全基础教育就显得尤为重要。

1当前我国社会网络安全现状

2017年6月一部用于构建中国网络空间安全的基本法《中华人民共和国网络安全法》正式出台，这部法律高度重视个人信息保护。而相关的细则以及规范和标准也正在制定过程中。中国更是在2014年11月24日启动首届国家网络安全宣传周活动把网络安全宣传工作提升到前所未有的高度予以重视。设立国家网络安全宣传周是中央网络安全和信息化领导小组做出的重大决定，目的是要通过全国范围内集中开展网络安全宣传教育活动，增强全面全民网络安全意识，普及网络安全知识，发动全社会共同维护网络安全，让网络安全为人民网络安全靠人民的理念深入人心。

2对于高校开展网络安全教育的思考

2.1大学生网络安全教育必须高度重视