网课值周总结范例

摘要：

本文以《电子技术基础与技能》中桥式整流电路为单元进行教学设计，借助学校微学习与自主测评平台、仿真软件、微信墙等多种信息化资源，引导教学活动，实现教学目标，体现做中学、做中教的职业教育特色。

关键词：

信息技术；教学平台；网络资源；整流电路

1教学内容及目标

1.1教学内容的分析

本课选用的是校企合作校本教材风力发电变流技术，第二章整流电路是风力发电的重要环节。本课所讲的单相桥式整流电路是第二章的开篇，学生在学习了电力电子器件的基础上，以小功率风力发电系统中整流器为载体，认识桥式整流电路的组成、原理和测试，为后续的三相整流奠定基础。本设计的重点内容为单相桥式整流电路组成和工作原理，难点在于电路常见故障检测与分析。同时，课堂应具备以下特点：①信息化教学所需的环境；②学生之间要小组合作，共同学习；③师生之间、学生之间要能够高效快速的交流互动；④评价能及时多元化、课后要有巩固训练。本设计充分运用了学校的微学习与自主测评平台，整合教学资源，采用实物操作与多媒体、网络、个人终端等多种信息化相结合的教学手段，利用3D动画、交互游戏、微课程等信息化资源，借助电子电路仿真分析软件Multisim、微信墙等信息化技术，通过思-学-仿-做-评环节，开展教学活动。信息化资源与实物资源的有效结合利于学生自主学习、知识建构、技能训练。

摘要：

本文以《电子技术基础与技能》中桥式整流电路为单元进行教学设计，借助学校微学习与自主测评平台、仿真软件、微信墙等多种信息化资源，引导教学活动，实现教学目标，体现做中学、做中教的职业教育特色。

关键词：

信息技术；教学平台；网络资源；整流电路

1教学内容及目标

1.1教学内容的分析

本课选用的是校企合作校本教材风力发电变流技术，第二章整流电路是风力发电的重要环节。本课所讲的单相桥式整流电路是第二章的开篇，学生在学习了电力电子器件的基础上，以小功率风力发电系统中整流器为载体，认识桥式整流电路的组成、原理和测试，为后续的三相整流奠定基础。本设计的重点内容为单相桥式整流电路组成和工作原理，难点在于电路常见故障检测与分析。同时，课堂应具备以下特点：①信息化教学所需的环境；②学生之间要小组合作，共同学习；③师生之间、学生之间要能够高效快速的交流互动；④评价能及时多元化、课后要有巩固训练。本设计充分运用了学校的微学习与自主测评平台，整合教学资源，采用实物操作与多媒体、网络、个人终端等多种信息化相结合的教学手段，利用3D动画、交互游戏、微课程等信息化资源，借助电子电路仿真分析软件Multisim、微信墙等信息化技术，通过思-学-仿-做-评环节，开展教学活动。信息化资源与实物资源的有效结合利于学生自主学习、知识建构、技能训练。

摘要：

伴随着职业教育的兴起和新时代各种媒体的发展壮大，《中国古代文学》这门历史悠久的课程目前面临着巨大挑战，课时缩减、兴趣欠缺、教学方法落后是目前古代文学教学存在的主要问题，而改变课程设置、改革教学方法则可以有效地解决这些问题。

关键词：

古代文学；困境；革新；教学方法

作为高校中文系的必修课程《中国古代文学》这门课程的重要性和必须性是毋庸置疑的。可是，在职业教育呼声越来越高的情况下，社会中各种新型媒体又迅速发展，这门古老的课程却面临着诸多的困境和难题。本文将以笔者所在的院校为例，谈谈《中国古代文学》课程所面对的困境和解决办法。

一、古代文学教学面临的困境

《中国古代文学史》是高校汉语言文学专业学生主修的基础课程，旨在引导学生了解中国古代各个时期的重要作家、文学流派、文学作品，理清文学史的脉络，培养学生对中国古代文学的兴趣，增强学生的爱国主义情感，提高学生对文学的审美水平。目前《中国古代文学》面临着一系列困境。

本文主要分析数字电路与系统课程设计教学中存在的问题，从课设内容、课设项目设计的方法、强化实践技能等方面改进数电课设的教学，强化过程考核。培养学生理论联系实践的能力，强化数字系统的设计与分析，提高学生编程和自主解决问题的能力。数字电路与系统课程设计是电子信息、通信工程等专业在学习了数字电路与系统课程后所进行的综合应用课程实习，是电子、自动化专业重要的实践教学环节，数电课设在培养学生实践能力方面具有极其重要的意义。通过改进课程的教学与过程考核，培养学生理论与实践相结合，强化数字电路的设计与分析能力，提高实践能力。

1数电课设教学的意义及现状分析

数电课设的教学中，共12学时，0.5学分，共6次课。很多学生重视理论的学习，而忽视实验的重要性。数电课设是一门理论与实践相结合的综合应用课程，通过不同的实验才能深入理解数字逻辑电路的设计与分析和VHDL语言程序控制流程。数电课设可以提高学生解决问题的能力，增加学生的就业机会。但是在数电课设的教学过程中，存在一些问题需要改进。

1.1编程和调试能力需提高

数电课设使用quartusII集成开发环境进行VHDL语言编程，教学过程中发现学生对VHDL语言的语法掌握不牢，程序流程图设计有待提高，独立编写代码比较困难。对quartusII软件的使用不熟练，如创建元器件符号、绘制原理图、功能仿真等。学生遇到问题，首先想到的是找老师解决，而不是独立思考寻找解决办法。

1.2自主设计和创新能力欠缺

对于数电课设的实验内容，按照实验指导书进行验证，不需要从头到尾独立思考设计软硬件。尤其是当学生面对大四相关的毕业设计课题时，往往不知道如何设计系统和搭建硬件电路等。实验过程中有很多地方可以优化创新，学生完成基本教学任务而缺乏主动寻找创新点，优化系统设计，提高测量精度等。

【摘要】随着我国网络科技的发展，“微时代”的到来，“微课”作为现代教学的一个重要资源，借助网络进行“微课”教学逐渐引起了高校的重视。语文作为高中学习阶段的重点学科之一，它和数学、英语一样在考试中所占的分数比较高。高中阶段的学生面临着来自高考和繁多学科的学习压力。语文作为一门重要学科，在教学中引进“微课”教学模式，不仅可以实现高效率的教学，而且还能提高学生的语言表达能力和综合素质。本文主要从“微课”的概念及“微课”在高中语文教学中的应用价值和策略进行探讨。

【关键词】高中语文；微课；应用价值；实施策略

语文作为高中阶段的一门重要学科，学好语文能领略到我国文化的博大精深，熟知我国悠久的历史文化。以往的语文教学受传统教学模式的影响，语文课堂往往是通过老师的口述讲解知识，形式比较枯燥单一，学习效率也不高，学生的语文水平得不到提高。因此需要迫切改变现阶段的教学模式，引进新的教学资源。“微课”作为与互联网紧密相连的一个平台，它借助网络传播的优势，是现代教学的一种重要资源。因此将“微课”应用到现代高中语文教学中去具有非常重要的意义。

1.“微课”的含义

“微课”是一种应用网络信息技术将事物按照认知规律，将碎片化学习内容、过程及素材的扩展进行整合，使之成为结构化的数字资源。它是一种时间短但主题明确的“微课程”。“微课”一词的最早是由1960年美国爱荷华大学附属学校提出微型课程的说法。而我们现在所说的“微课”含义比较简单，它就是一个为学生提供知识的挖掘平台。每个学生都可以在这个平台上获得学习的主动权。挖掘出其自身的潜能，使学生掌握更多的学习方法。在教学过程中，“微课”要与教师的教学设计思想相一致，然后采用视频教学、多媒体教学在一定的时间范围内用通俗易懂的语言，并遵循深入浅出、详略得当的原则，有针对性的对某个知识点进行讲解分析。“微课”是对传统课堂教学的有效补充。教师可以通过手机、电脑等电子设备对学习内容进行拍摄和录制，把知识传播给学生。

2.“微课”在高中语文教学中的应用价值

随着我国现代教学模式的不断改进，对课程教学的不断优化，教师在提高自身教学水平和课堂效率的同时，也要加强培养学生自主的学习能力。“微课”对教师课堂效率和教学能力的提高。“微课”之所以能提高教师的教学水平和课堂效率是因为“微课”中齐聚了不同类型的名师资源，教师可以根据教学内容来选择合适的名师，通过对名师讲解内容的学习和观摩，然后结合自身发展需求来不断的提高教学水平。对于高中语文教师而言，自身必须具备丰富的课外资源和一定的文学修养。教师可以利用“微课”克服自我阅读的的盲目性，利用“微课”对资源整合和资源分类的优势，进行针对性的学习，很大程度上满足了教师的日常教学需求。比如教师在对文学知识进行讲解时，教师尽可能的会去了解课程所涉及到的文学内容，但也不可能对知识点全部完善。这时教师就可以借助“微课”对资源整合的优势，将知识点进行更好的完善，有利于提高课堂效率。

【摘要】在高校舞蹈教学中应用互联网技术的主要目的是打破传统教学模式的局限性，应用网络平台、数据库为学生提供丰富的学习资料，并应用翻转课堂、微课等教学模式实现教学改革创新，激发学生参与课堂的积极性。在高校舞蹈教学中对于互联网技术的应用应当结合高校特色以及学生实际需求，实现教学工作的有效开展。

【关键词】高校；舞蹈教学；互联网

本文以高校舞蹈互联网教学为核心展开讨论，首先简要分析互联网环境下高校舞蹈教学优势，然后阐述当前高校舞蹈教学中存在的问题，最后针对存在的问题，结合网络技术从信息系统构建、教学平台构建、教学模式创新、反馈机制创新四个角度分析应用策略。

一、互联网环境下高校舞蹈教学优势

首先，在互联网背景下，舞蹈教学工作的开展更为丰富多彩，并为以往高校舞蹈教学工作的开展提供了新设备、新技术、新手段、新方法，该技术的应用正对舞蹈专业学生的思维以及练习方式加以改变。传统的舞蹈教学基础课程不满足当前学生舞蹈技能学习需求，应用互联网技术恰好弥补这一缺陷。互联网中具有大量的舞蹈教学资源、学习资料，在实际的教学过程中老师可以应用互联网教学资源，重新设计舞蹈教学内容，开拓创新。同时，老师可按照不同学生特点，制定有针对性的教学视频，学生按照自身情况有选择性地进行学习练习，满足不同学生个性需求，丰富舞蹈教学内容。另外，在舞蹈教学过程中应用互联网技术能够改变以往单一通过老师进行讲解的教学模式。在教学中老师应用互联网技术优势，将优秀、高效的舞蹈学习视频分享给学生。例如，应用云课堂、微课等教学模式，组织学生观看视频，对其中的练习技巧进行讨论、总结，将课堂交给学生，自主探索发现，让学生积极大胆地讲述自身观点，老师认真聆听学生陈述，对有价值的内容加以整理总结，作为资源应用至实际的教学过程中，并在教学中发现学生存在的问题，引导改正，明确学习方向和目标。通过应用互联网技术能够创新教学模式，为学生提供全新的学习氛围，重新激发学生参与课堂的积极性，实现舞蹈教学工作的高效、高质开展。同时，通过应用互联网技术能够推动高校舞蹈教学改革，提升教学质量，培养一批批优质舞蹈专业人才。最后，通过互联网技术能够将大量的教学资源进行收集整理。例如，在实际的教学过程中老师可以将课件、教学资源、练习内容要求上传至资源库，学生可以应用课下零散时间进行相关知识内容的学习，打破以往知识、技能学习局限于课堂的窘况，学生可以随时随地进行相关舞蹈知识学习。并且，应用互联网技术可以从海量的网络资源中搜集有价值的资源，打破以往教学工作局限于课本、经验的限制，为教师开展教学工作提供内容支撑，开阔学生眼界。同时，通过互联网技术能够促进全国范围高校之间的沟通交流，使用同一平台互相沟通交流，取长补短，实现我国高校整体舞蹈教学水平提升。在以往的教学内容设计中，需要老师搜集大量的资料，而通过互联网技术只需要输入关键词便可以轻松获取教学资料，节省教学内容设计时间。

二、高校舞蹈教学现状

当前，我国高校舞蹈整体教学情况主要表现为教学工作的开展仍然以理论讲解、姿势示范为主，灌输式的教学模式虽然简单便捷，但是在无形之中导致学生对舞蹈艺术感知、创新意识逐渐弱化，对舞蹈学习质量以及艺术审美提升造成严重影响。

第一篇：大学物理实验开放式教学慕课研究

摘要：

“互联网＋”时代背景下的高职院校教育改革应将重点放于以互联网为平台，与国内外前沿科技动态、发展方向以及人才知识需求相结合，对学生知识体系予以拓展，并提升其创新意识、思维及能力。“慕课”教学模式同传统大学物理实验的结合是对物理开放式实验教学的探索，有利于学生视野的开阔、创造性思维的发散以及学习积极性的提升。

关键词：

“慕课”；大学物理；开放式实验教学

大学物理实验教学在提升学生综合素质、培养其创新精神与实践能力上发挥着不可替代的作用。目前，大学物理实验教学的开放程度已成为对高职院校实践教学水平予以评判的重要指标之一。近年来兴起的“慕课”（MOOCs）是以互联网为基础的一种大规模、在线且开放式教育教学新模式，概念提出以来，得到了社会各界的广泛关注与重视，为教育界带来了巨大挑战与机遇。将“慕课”引入大学物理实验开放式教学中，使其与传统课堂教学相结合，能够让学生自由选择学习时间与地点，在课堂上进行实验操作与数据处理，并就实验内容进行讨论，既能增加学生实验操作时间与讨论环节，又可保证学生有充分的时间进行实验方案的自主设计，有利于学生学习兴趣的极大提高及其动手能力与创新意识的培养。

1一般实验教学模式

［摘要］OBE教育理念下酒店运营管理课程思政目标集中于情感成果、价值成果和学习成果，着力于培养学生协作精神、社会责任感、长远导向和职业道德。多重“三明治”式课程教学设计包括课程内的大“三明治”和模块内的小“三明治”思政教学设计。该文深入阐述了“学校教学周＋酒店企业实践周＋反思汇报周”（6＋1＋1）的大“三明治”课程思政教学实践和“理论讲授＋实验室模拟＋理论内化”的小“三明治”课程思政教学实践，学生在理论和实践的交替循环中实现知行合一。

［关键词］酒店运营管理；课程思政；教学设计；实践

中国高校的首要目标是培养既具有过硬的专业知识和技能，又拥有高尚的思想品德素质的社会主义建设者和接班人。北京联合大学酒店管理专业是学校的特色品牌专业，2019年获准教育部首批省级一流本科专业建设点。全系教师挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，使课程思政建设与思政课程改革同向同行，形成协同效应。酒店运营管理作为酒店管理专业的本科核心课程，在课程思政教学设计及实践方面进行了有益的探索。

一、OBE教育理念下酒店运营管理课程思政目标设计

OBE（Outcome-basedEducation）教学是结果（或成果）导向的教学，强调学生的学习成果[1]。酒店运营管理课程将学生的学习结果分为知识、应用、整合、情感、价值、学习六个方面。其中，知识、应用、整合成果更强调对于酒店运营管理专业知识的理解、掌握和运用；情感、价值、学习成果更多地将思政元素融入其中，强化学生的职业道德意识，培养学生的协作意识、集体荣誉感等优良品质。学生除了能够描述酒店运营管理专业知识（知识成果），能够应用酒店运营管理专业知识来分析酒店真实运营管理案例，总结案例经验或提出问题解决方案（应用成果），以及能够触类旁通地分析酒店运营管理中存在的复杂问题，分析视角能从运营视角向酒店战略、企业文化、人力资源等视角进行延展（整合成果）之外，在情感、价值、学习成果方面需要达到以下思政教育目标。在情感成果目标方面，要求学生通过小组作业、团队调研等形式，提升团队合作意识及集体荣誉感，形成同伴情谊，能够就酒店运营管理中存在的问题撰写调研报告，并做好分工，进行有效的、具有吸引力的成果展示。在价值成果目标方面，要求学生能够在酒店运营管理理论学习及实践活动中理解并遵守相关酒店管理职业道德和规范，履行社会责任，培养工作韧性，具有长远眼光。在学习成果目标方面，要求学生能够利用MOOC及其他网络学习资源，开展自主学习，提升自主学习和终身学习能力。在以后的职业生涯中能凭借自主学习能力，积极学习国家政策，将职业道德准则内化为信念，并表现于职业行为和社会行为。

二、多重“三明治”式课程思政教学设计及实践

“三明治”课程（Sandwichcourse）指“理论—实践—理论”的课程学习方式[2]。19世纪中叶，英国高等教育体系中就已出现三明治课程，到20世纪80年代，三明治课程由工程和技术类专业，扩展至酒店管理、商业、医学、护理等专业。高校思政教育的思想性、政治性决定了学生应知行合一[3]，在工作实践中去塑造正确的世界观、人生观、价值观。所以，酒店管理专业的课程思政应结合专业特点，加强产学合作，为学生创造将所学应用于实践，在实践中塑造品德的环境。具体到酒店运营管理课程的思政教学，采用了多重“三明治“式教学过程设计，即综合运用大三明治和小三明治课程设计。酒店运营管理课程分为酒店前厅运营、客房运营、餐饮运营、多部门运营协同四个教学模块。对于整门课程，采用大“三明治”式课程思政教学设计；而在各教学模块内，则进行了小“三明治”式课程思政教学设计。