网课月考总结范例

摘要:为了探索并提升高职老年服务与管理专业线上教学效果，通过“老年人康复与训练”线上课程教学，对35名学生线上学习考试的成绩进行教学效果的分析。结果显示:课程线上月考及格率达到97%，良好率达到74%，优秀率达到46%;客观题正确率超过60%的占90%，学生对知识点和考点有充分的认识。操作设计稿及格率达到100%，良好率达到74%，优秀率达到14%。录制操作视频及格率达到97%，良好率达到77%，优秀率达到51%。线上面试及格率达到100%，良好率达到66%，优秀率达到23%。最后得出研究结论:不同的线上课程教学方法结合考核模式有助于提高学生的线上教学效果。

关键词:线上教学;老年服务与管理;老年人康复与训练;教学效果

一、研究背景

近年来，为适应国情需求，大部分高校均采用了“网络教学平台+直播”的方式开展在线学习。在教育部的号召下，确保“停课不停教、停课不停学”的线上教学方式能够让学生有所收获。笔者作为专任教师中的一员，连续负责三年老年服务与管理专业的核心课教学工作，按照高职人才培养规格及方案要求，核心课程都有理论部分和实践部分，开展线上教学本身存在一定的难度，在实践部分上尤显突出。一个学期以来，教学进度始终参照教学计划表，学生出勤率基本达到100%。为提升教学效果，在学习之余还需不断反馈。笔者研究了老年服务与管理专业不同的线上课程教学方法结合考核模式，通过线上学习成绩的分析来检验教学效果，以期总结教学手段，丰富教学途径，全面提升教学效果。

二、研究过程

“老年人康复与训练”课程线上教学采用超星学习通平台为主，QQ群为辅的教学方式。因考虑到学生顶岗实习对接，总授课周期为16周，共72学时，并将考核方式贯穿于整学期。授课第2周开始，要求班委配合整理基础知识重点与难点，同时布置每名学生完成抄写考点的书面纸质作业，上交时间为6周。不仅可以增强平时学习的记忆力，而且可以供线上期间复习。授课第7周，采用学习通线上月考，设定考试时间35分钟，合计40题100分，题型包括判断(题数为24题，共48分)、填空(题数为10题，共25分)和单项选择(题数为6题，共27分);以60分为及格线，实际成绩折成平时分作为期末成绩中的一部分;教师考后安排10分钟左右的针对性讲评，并与全体学生沟通一致，成绩不合格的学生必须撰写反思报告，把没有掌握的考点进行梳理。线上月考出满勤，学习通(教师端)采用随机出卷、题目乱序等方法，学生端自行准备手机或电脑;设置考试时间到启动自动开考模式，学生进入平台考试(开考后15分钟不得进入平台)，开考后15分钟方可提交试卷，由系统统一改卷，考试时间截止后学生可以查看自己的成绩并查看试卷答案。教师在考试期间实行线上监考，观察学生出入系统的情况，并随时关注群动态，了解学生考试中遇到的困难。比如有的学生在线上考试网络卡了，前15分钟内提示学生尽快出入系统，以免不能再次进入考试;又比如有的学生说打不出字来，提醒学生及时更换浏览器等。线上月考结束后，根据系统的分数分布和考题正确率等展开学情分析并撰写学情报告。授课第8周起，撰写技能操作设计稿，上交时间为11周。主要设计的项目为:绷带包扎(参考指南为2019年中国劳动社会保障部《养老护理员》统一教材的实操标准)。重点体现“包扎过程(加压包扎固定)，包括的包扎方法有8字包扎法、环形包扎、螺旋反折包扎、螺旋包扎等”;要求写出怎么包扎、三角巾悬挂、操作后观察处理。设计完整:时间/备物、评估(是否属于毛细血管出血)、报告、体位、整理床单位、核对床号信息、洗手记录、人文、注意事项。设计稿以对话实操的方式体现，受伤背景和伤处自定(体现病人基本情况在文最前)，考虑如何照顾老人的感受写操作设计，雷同作废。评分依据:对话模式及操作流程占60%;设计完整性30%;整体逻辑、合理、创新10%。授课第12周起要求录制线上操作视频，上交时间为第15周。项目参考指南为2019年中国劳动社会保障部《养老护理员》统一教材的实操标准;每个项目合计100分，操作时间3分钟内。A．“老年人拐杖行走指导”。要求按照操作流程:手杖行走训练的内容+如何评估(10分);如何检查手杖(15分);根据患者的情况按单拐/双拐操作;需要示范，注重人文(60分);背诵注意事项;自行决定是否增加前后准备、整理工作(15分)。B．“老年人床边坐位训练”。要求按照操作流程:自编自演护理员或老人(也可以自己找模拟人、模拟工具)，自行设计重点操作步骤，要带有口述，背诵注意事项(60分);并单独完成坐起训练三项(辅助下坐起、独自坐起动作、床上直接坐起)及单独座位保持(40分)。授课第16周完成线上面试。项目为:康复穴位定位及操作手法(头面部、上肢部、肩颈部、腰背部)。每人考试时间为3—5分钟，一对一线上考试，必须背诵操作套路、同身寸及穴位定位及指认。

三、研究结论

1对象与方法

1．1对象

选择2008年—2012年我校参加当年的国家护士执业资格考试的高职护理专业应届毕业生为研究对象。前期相关课程成绩比较差异无统计学意义（P＞0．05）。

1．2方法

按江苏省5年制高职护理人才培养方案，5年制高职护理采用“3．5＋1＋0．5”的培养模式实施教学。2008年—2011年毕业的护生，应用传统的前期在校教学、实习期间管理和实习结束辅导；2012年毕业的护生，在方法一的基础上，增加应用网络资源辅助教学。

1．2．12008年—2011年毕业护生

1．2．1．1前期在校教学

1巡考工作的现状及存在的问题

1．1考点数量大，地域分布广，受人力及物力条件限制，无法巡视所有考点网络教育的教学模式重要特点之一就是学习者的学习可以不受时空的限制，所以学习地点的地域分布非常分散。据教育部网站上统计的数据显示，截止到2012年12月，全国68所试点高校的网络教育在校生已达570多万，部分试点高校学生人数已超过6万，其学习中心及考点的数量已过百。组建近百人的巡考队伍对很多试点高校来说，面临不少的困难:一是符合巡考条件(如工作认真负责、时间许可，等)的教师不多，有许多在网络学院兼职授课的教师往往因为工作繁忙而无法胜任此项工作;二是试点高校所设的学习中心分布在全国各地，如果全部派人巡视，差旅费则是一笔不小的开支。

1．2缺乏科学的巡考监督机制，巡考效果差强人意学校一般将责任心强、作风正派及工作认真负责作为聘用巡考人员的首要条件，但在实际巡考过程中，仍会不同程度出现巡考工作走过场的现象，有些巡考人员对考试工作中出现的违纪违规现象不指出、不纠正，甚至离开考场，外出观光。造成这种现象的主要原因是巡考监督机制不完善以及评价与反馈环节不到位所造成的。

1．3巡考人员业务不熟，难以发挥巡考的作用每次巡考，因工作需要往往还要聘用校内其他学院或部门的教师，以增强巡考队伍的力量，但这其中有些教师因对巡考工作的重要性认识不够，没有认真学习和领会巡考工作职责和工作要求，因此，在执行巡考任务时很难对症下药，没有很好地起到检查、督促作用。

1．4巡考管理信息化程度不高，增加了工作难度目前，许多试点高校都很重视教学管理的信息化建设，建立了较为成熟的信息化管理系统，但巡考工作却停留在人工管理阶段，致使巡考工作信息化程度明显滞后。在网络教育发展初期，这种模式还可以运行，但随着网络教育的飞速发展，学生人数、学习中心及考点数量的不断增多，实现巡考工作信息化，已提升到重要的议事日程。

2加强巡考管理工作的新思路

为了解决巡考管理工作中存在的上述问题，并不断提升巡考管理工作水平，特提出以下工作思路:

摘要：教学改革是提高教学效果的有效途径．针对大学物理教学实际，从校本教材建设、分层次教学、数字化平台、师资队伍建设等几个方面进行了深入探究，提出了进一步优化教材、实现因材施教、建立信息化网络环境、建立优秀的师资队伍等教学改革方案．优质高效地完成教学，使大学生在创新能力、分析问题、解决问题的能力等方面得到大幅度的提高．

关键词：教学改革;分层次教学;数字化平台;师资队伍建设

1大学物理教学现状

目前，全国各高校大学生物理基础参差不齐，物理学习水平两级分化的问题较为突出．部分文科大学生高中阶段没有系统学习高中物理，造成大学物理学习衔接不上．非物理专业大学生普遍认为大学物理课程难度偏高，物理教材阅读困难；认为日常物理教学进度太快，涉及的理论推导和高等数学运用复杂；部分学生还认为老师的教学模式单一，一成不变，不能走出教室，走进实验室．课堂互动不深刻，教学枯燥，不能有效激发其学习的积极性［1］；但是，也有少部分学生认为现有的物理教学“吃不饱”，渴求更深更广的物理知识．由于各学院专业差异，教学侧重点和教学任务不同，又受学时所限，只能重点讲授部分章节内容，学生不能系统掌握大学物理知识体系．另外，普通高校物理教师队伍中大师缺乏，大学生很少有机会领悟物理大师的学术观点．以上种种原因，使得部分大学生认为学习物理获益很少，觉得学习物理与个人学业成果、个人发展联系不大，从而失去对物理学习的兴趣．

2大学生期望的物理教学

通过对我校大学生关于物理教学的问卷调查，收取大量的物理教学建议，总结大学生期望的物理教学主要表现在以下几个方面：（1）期望教材通俗易懂、突出运用；（2）期望物理课堂要多互动，多联系生活、生产应用，营造和谐、生动、有趣的课堂氛围，教学场所不局限教室，能走进实验室，开展演示实验教学；（3）期望拥有数字化、网络化物理学习的立体环境，让学生在课后能边玩边学，在享受中学习物理；（4）期望教师加强与大学生的课后交流，做朋友型教师；（5）期望教师加强学习，不断提高自身业务素养，及时更新陈旧的教学内容和教学理念，锐意进取，勇于创新；（6）期望依据学生的物理基础实施分层次教学等等．

3教学改革探究

新课程改革伴着时代的步伐向我们走来，它给学生更加广阔的学习发展空间，也给教师搭建了展示自我的舞台。

一、英语新课程的改革势在必行

随着社会生活信息化，经济全球化，英语的重要性日益明显。虽然英语教学正在逐渐正规，但是英语教学的现状已不适应我国经济建设和社会发展的要求，新课程的改革势在必行。新课程从现有的生活经验和认知水平出发，让学生亲身体验学习过程、亲身实践参与小组对话活动，主动合作积极交流完成学习任务。英语教学的任务不是教学生英语，而是教学生如何学英语。

二、英语新课程要求多学习多实践

英语是基础教育阶段的必修课程。为了紧跟时代脉搏，教师应利用课余时间，认真研读教育教学理论，不放弃任何一次观摩课，积极参与课内外听课、评课活动。我利用去省市学习的机会，记好学习笔记，及时反思，反复揣摩，向有经验的教师讨教。利用网络资源研究教案和课件，力争在最短的时间里把最新的信息传递给学生。为了将接受性学习与探索性学习有机结合，教学中鼓励学生耳听、眼看、手记、口读、心想，五官并用。在教学中我倡导体验、实践、参与、合作与交流，以学生生活经验兴趣为出发点，贴近生活，设计教学情境。如《新目标英语》七年级上册Unit2Thisismysister.中介绍家庭成员，我给学生设计学习任务，剪贴家庭成员的照片，让学生拿着照片在学生面前做介绍，每个学生都认真做了准备，饶有兴趣地介绍爸爸妈妈，充满自信，提高了英语学习的兴趣。为促进学生进行合作交流，我让学生自行设计一张名片，运用句型I'm…,Thisis…进行自我介绍。为改变沉默的学习气氛，我充分考虑学生的年龄、心理特征和认知水平，认真分析教学中的具体问题，启发诱导，因材施教，思索教学策略，修改教学思路。鼓励尖子生带动后进生，中间生赶超尖子生。经过不懈的努力，课堂有了新变化，学生逐渐开始自主交流，互帮互助完成学习任务。听、说、读、写、译的训练，夯实了学生的基础；讲解中西方文化礼仪的差异，介绍生活起居的不同，拓展了学生视野，培养爱国主义精神！教学过程中，周测、月考、期末考试与口试、听力测试结合，加强学生综合运用语言的能力。在愉快互动的氛围中，使学生树立学习英语的信心，为终身学习打下坚实的基础。

三、新课程要体现学生的主体地位

新课程的教学过程、课程评价和教学资源的开发，都以学生为主体。在教学中以情动人和学生做朋友，对胆小怕错的学生，即使回答问题不完整，甚至错误也予以鼓励；对学生的建设性意见和合理的创新思维给予采纳、肯定和表扬；对于完全错误的答案就像给病人开药方一样，耐心开出良方，鼓励改正错误。每节课课前坚持5分钟说英语，让学生自由发言，谈论最近看到听到的事件、消息、新闻等，即使出现错误，我从不训斥和嘲笑，而是尽量捕捉闪光点，在宽松自然的状态下，培养学习兴趣，建立自信心。在课堂教学中尽量把时间留给学生，由学生预习新课，讲解或者提出质疑，举例运用，归纳总结知识点，教师主要答疑解惑。一段时间的教学之后，学生的主体地位得以明显体现。

一、指导思想

以全区教育工作大会为指导思想，在教科局的正确领导下，全面整顿校园内外环境，狠下决心提高教育教学的质量，充分调动全体教职工工作的积极性，发展学生的特长，尊重学生的个性发展，继续优化育人环境，为把我校建成全镇人民满意的学校而努力。

二、工作目标

1、以教育教学为中心，有力促进各项教学工作的正常展开。

2、结合实际，立足当地，全面发展学生的个性。

3、加强思想道德教育工作，狠抓内部管理，尽管减少学生的违纪行为。

4、大力加强学校常规管理材料的准备及各项软、硬件设施的建设，迎接上级各部门的检查。

摘要:

近年来以“翻转课堂”为代表的在线课堂教学模式逐步进入高校，通过分析高校化学类课程在线课堂的发展历程，总结了其具有教学时空扩大、解答针对性强、演示实验安全性三大优势，但是也存在学生学习自觉性较差、高校师生互动薄弱、知识点过度简化、动手实践无法替代这些不足，建议通过授课教师学科交叉背景、丰富的案例教学、合理的考试考核、强化课程考核测量与评价等环节逐步完善高校化学类在线课堂的教学。

关键词:

高校;化学;在线课堂;教学模式

1高校化学类在线课堂发展历程

2004年，萨尔曼•可汗用计算机远程指导他表妹学习数学，后来他开始录制十几分钟的教学视频放到网络上，供其他人下载学习。2007年，在前期的积累下，萨尔曼•可汗创立了可汗学院，兴起了“翻转课堂”为代表的在线课堂教学模式［1］。近10年来，在线课堂不仅在国外发展迅速，在我国也是逐渐被广大师生接受。2000年以前，受制于电脑硬件软件价格高昂，国内大多数高校非计算机类的专业的教学过程只有较少的使用电脑。进入21世纪的前5年，PPT这种教学手段广泛进入了国内高校的课堂，但是大学生个人电脑的持有率还较低。2005年以后，个人电脑基本在大学生中普及，虽然这一时期电脑软硬件价格下降了，但是网络通信的费用还是比较高，同时网速较慢也制约了利用网络进行教学，这一阶段，虽然国内很多高校制作了精美的精品课程网站，但是这些网站基本没有互动，且较少更新。2010年之后，智能手机迅速发展，同时网络资费大幅度下降，为国内高校在线课堂的全面发展提供了基础［2］。近几年来，国内高校大量的在线课堂纷纷呈现出来，但是基本偏向文科类和通识教育，理工科在线课堂不多，其中的化学类在线课程就更加少了。截止2017年3月15日，在国内几大主要在线课堂平台上搜索题目中带有“化学”的课程，其结果如下:(1)在超星公司尔雅通识课有复旦大学的化学与人类、浙江大学的化学与人类文明2门;(2)“智慧树”在线学习网有兰州大学的化学工程基础、中国海洋大学的食品化学、天津中医药大学的生物化学3门。第三，清华大学“学堂在线”课程有9门，分别为清华大学的有机化学、四川大学的化学反应工程、清华大学的材料化学导论、哈尔滨工业大学的水分析化学、北京大学的化学与社会、台湾新竹交通大学的微观化学世界、哈佛大学的生物化学原理、麻省理工学院的固体化学导论、美国戴维森学院的药物化学。第四、网易公开课在线学习课程较多，有大连理工大学的改变世界的化学、南开大学的化学类专业导论、化学与社会、中国科学技术大学的化学与日常生活中的安全、中国石油大学的身边的物理化学世界、济南大学的化学与人类健康、天津大学的化学漫谈、安徽大学的化学与科学素养、湖南大学的化学与能源、南京理工大学的神奇的化学元素、河北工业大学的绿色化学技术、河南大学的走近化学，加利福尼亚大学欧文分校的普通化学、有机化学、化学生物导论、热力学和化学动力学，麻省理工学院的魔术背后的化学、固态化学导论、化学原理、耶鲁大学的新生有机化学、可汗学院的基础化学、有机化学。可以看出国内大学的课程仍是以科普通识教育为主，虽然也有少数高校为专业性比较强，但相对于国外高校较弱。

2高校化学类在线课堂教学模式的优势

摘要：物理学科是国家基础教学的必学科目，用物理原理和特性可以解释生活中的很多现象，可以说物理与生活实际息息相关。但是受到教育扩招和高考改革的影响，高中物理课堂逐渐不易把控，学生基数加大，生源质量不一，知识接受能力差异明显等因素，加大了授课难度。从这一层面来讲，合作学习可以有效解决这一教学困境。

关键词：合作学习；高中；物理教学；教学现状；应用策略

当前，很多高中物理教师都采用传统的物理教学模式进行授课，不能否认的是，这样的教学方法具有见效快、内容多的教学优势，但多数学生为了能够快速记录知识点就采用“死记硬背”的学习方式，直接导致其个性被压抑，不利于学生的全面发展，难以建立创新思维。因此在新课程改革的时代背景下，可以采用小组合作模式，让学生主导课堂，主动参与物理研究，提升教学效率。

一、合作学习的相关理论概述

合作学习从字面上理解就是集体学习，通过小组合作的方式，通过教学动态因素实现教学目标。构建学习小组，充分发挥各种教学资源优势，通过导向性、动态性、激励性、指向性的教学活动，以团体成绩为核心，既能培养学生社会生活技能，又能优化教学方式，与传统教学有所区别［1］。常见的课堂合作学习方式有小组竞赛法、教学模块拼接、小组调查等，通过集体协作模式，可以充分调动学生的学习主动性，同时也提升了学生的实践操作能力，促进学生全面发展，创新了教学模式。

二、合作学习在高中物理教学中的应用分析

（一）创建学习小组