网课德育总结范例

摘要：小学道德与法治是德育活动开展的重要载体，作为教师应该深入探究在教学活动之中开展德育的有效方法，为学生综合素养的不断提升提供必要的保障。在本文之中，笔者就从二者有机融合的重要意义出发，分析了当前教学活动之中存在的具体问题，并根据问题产生的主要原因，提出了引入生活化教学策略、引入情境化教学策略、充分利用信息化技术、开展教学实践活动以及构建完善教学评价机制等多种行之有效的德育策略，希望能为教育工作者提供参考。

关键词：小学道德与法治；道德与法治教学；德育

一、在小学道德与法治课程中开展德育的重要性

小学道德与法治课程是以社会主义核心价值观为基础的，而社会主义核心价值观也是中华优秀道德观念的集中体现。通过德育活动的开展，能够对道德与法治课程的内容进行补充和完善，帮助学生树立积极、正确的人生观和价值观，使其能够通过所学知识来约束自身的言行举止，让学生养成懂文明、讲礼貌、爱社会、尊重他人的良好习惯，提升知识运用能力，这也是道德与法治课程深入开展德育的意义所在。

二、当前小学道德与法治课程中德育的开展存在的问题

（一）教学资源没有得到充分运用

德育是一项关系到学生未来发展的重要教育机制，而小学道德与法治课堂则是德育活动开展的重要载体。然而，从实际情况来看，道德与法治课程内容更多的是传递一种意识形态，理论知识较多，这也导致学生往往难以对其产生应有的认同感。这就需要教师引入更加丰富的教学资源，强化学生对课程之中德育元素的理解和认识，充分运用互联网技术和丰富的资料去补充和完善教材内容，达到教学活动开展的预期目的。同时，当前小学道德与法治课堂之中，虽然教学内容与学生的实际生活存在着一定的联系，但是教学内容却缺乏应有的丰富性，多种教学资源没有得到全面的运用，这也将对学生学习活动的开展造成负面影响，甚至会导致部分学生对学习产生一定的倦怠感。

第一篇：信息化中职学校德育课程实践

【摘要】

文章针对信息化教学与中职学校德育课程整合实践的方式进行分析，提出巧借信息技术，丰富德育教学的内容；巧借信息技术，培养学生的爱国情怀以及巧借信息技术，化解课堂教学的难点等相关教学改革建议。

【关键词】

信息化教学；中职学校；德育课程；整合实践

随着现代科学技术的快速发展，现代信息技术逐渐在课堂教学活动中得到广泛应用，对学生综合素质的培养能够产生重要的影响。中职学校德育课程教育对学生的发展能够产生重要的影响，在中职学校德育教育课程中，教师需要将信息化教学方式与中职学校德育教育活动相结合，为学生带来全新的德育课程学习体验，促进学生多元智能的发展。文章将结合中职学校德育课程教学的实际情况进行分析，提出一些相关建议与观点，希望能够对中职学校学生的发展产生一定的积极影响。

一、巧借信息技术，丰富德育教学的内容

一、情形一

在《珍爱我们的生命》一课中，要求学生知道珍爱自己生命的同时，也应该珍爱他人的生命是本课的主旨之一。于是。针对我校学生常有不吃早餐来上学，造成挨饿上课，肚子不舒服：课间学生在教室追逐撞伤、擦伤手脚等现象。在教学活动中，我特意设计了一次救生活动，让学生在创设手部、脚部等肢体受伤甚至他人生命遭遇困境等多种情境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都让表演者说说当时的“心里感受和为什么这样做”，以及让其他“观众”谈谈看法和评价，最后我也引导学生分析、总结归纳，形成共识。在这次救生活动中，学生可以学习到如何去帮助和救护他人，培养乐于助人，关爱他人生命的观念。

点评

教学内容也就是德育的内容，这是德育教育的核心，应该从学生现实生活中来。卢梭主张从直接经验中学习，杜威“教育即生活”的著名思想，更是强调各种感兴趣并且主动进行的学习活动，从课堂向生活的世界回归，在这些活动中获得各种各样的直接经验。基于此，德育内容的制定应该根据德育的对象。如七年级的德育内容要求学生认识自己，学会关爱、自尊、自强，学会做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高实效，首先必须从我们自己学生的生活实际出发，如年龄、生活阅历、行为习惯等，从小事做起，以小见大，切不可过于成人化，过于抽象，脱离学生实际，要求要尽量低一点，明确一点，具体一点。

二、情形二

在《身边的诱惑》这一课里，我特意加入关于上网的诱惑作为讨论活动的内容。让学生根据自己实际和经历，小组讨论交流上网的利与弊，应该如何正确对待上网的诱惑。我根据学生讨论的结果和其中他们的疑惑进行引导、分析归纳，让学生认同并达成共识。

点评

［摘要］

技工院校德育课程构建数字化资源库是实现德育课程改革的内在需求，是提高课堂教学成效的重要手段，本文分别从指导思想、建设原则、建设内容及建设过程等方面提出了具体思路，并进行实践与思考，对推进技工院校德育课新课程实施具有重要的现实和理论意义。

［关键词］

技工院校；德育课程；数字化资源库

在信息技术飞速发展的今天，如何将灵活多样的教学方式与德育课程抽象的教学内容、艰巨的德育任务有机结合，已成为技工院校德育课程改革的重要课题。笔者认为其对策之一，就是利用现代信息技术，充分发挥技工院校德育教师集体的智慧力量，共同开发、建设德育课程的数字化资源库，引导学生主动探索社会问题、关心社会热点，通过学生的自主学习、探究学习、合作学习等方式发挥学生的个性特长，在学习中提高学生认识问题、解决问题的能力，促进学生知识、能力和人格的协调发展。

1构建技工院校德育课程数字化资源库的意义

1.1实现德育课程改革的内在需求

摘要:本文从当前大学生素质教育中存在的一些现象入手，分析了当前大学生素质教育存在的德育内涵缺失的问题。作者对大学生素质教育现状在调查研究的基础上进行了总结归纳，提出了几个主要问题，并结合所发现的问题提出了如何在大学教育中强化德育内涵的途径。

关键词:大学生;高校德育;强化

大学生将来是国家建设的骨干力量，只有视野开阔、清醒独立、胸怀天下、品德高尚的人，才当得起改良社会、建设国家、复兴民族的重任。由于大学生的综合素质既决定着他们自身的成长与成才，也关系到国家民族的兴衰，且“育人为本，德育为先”是党在新时期对我国教育工作提出的重要理念，所以加强和改进高校德育是一项紧迫的战略任务，是素质教育中的的重要内涵。

1当代大学生思想现状调查

笔者从事大学生思想政治教育工作，接触了不少在校大学生，并对大学生进入社会以后的现实表现进行了一定范围的追踪调查。通过调查，对当代大学生的思想脉络和进行了归纳整理，发现了一些问题，梳理如下。问题一，在校学生对提高自身综合素质的理解存在一定偏差。随着素质教育的不断深化，各学校对专业知识之外的其它方面的教育逐渐重视起来，大学生活多姿多彩，各级各类学生活动、竞赛花样翻新，层出不穷，大学生，尤其是大学新生的参与热情也很高，这些活动和竞赛对大学生尽快融入大学生活，提高自己的组织协调能力、语言表达能力、与人合作能力都发挥了重要作用。但是我们从上学那天起就一直强调的德育教育在这些活动中有意无意地被冷落了。大学辅导员和班主任更多地忙于事务性管理工作，对学生的思想状况难以深入了解，对大学生的思想引导就缺乏了针对性。所以，大学生所接受的缺少了德育内容的素质教育是不完善的素质教育。问题二，大学德育教育存在难以深入的问题。大学一直都有哲学课、德育课，但这些课程的有效性这些年来备受质疑。大学教改中，德育教育的改革一直为人所重视，也取得了一定的进展，但这些年看来总体还是难以适应时代的发展，对大学生的思想脉络把握不够准确，对大学生德育教育的切入点定位不够清晰。经调查发现，大多数学生修哲学和政治课都是出于应付心理，对自己课堂上所学的东西并没有、也不愿去真正理解并掌握。我们一直在倡导思想政治理论“进教材、进课堂、进头脑”，前两者应该是基本都做到了，但在最关键的“进头脑”一环还有很多工作去做。问题三，社会环境的负面影响在大学生身上得到了放大。不可否认，随着市场经济改革的不断深入，社会道德水平产生了下滑趋势。社会不良现象对大学生的影响是巨大的，由于大学生心智不够成熟，易偏激，对这些不良现象缺乏冷静的判断能力，导致部分学生不但不能在一定高度上去批判这些现象，反而引起了他们的羡慕和效仿，这在他们形成健康人格的过程中的影响是极其有害的。问题四，对时事政治不够关心，获取信息的娱乐化倾向比较严重。大学生面对着纷繁复杂的社会环境，信息来源多种多样，但学生对所获取信息的吸收却比较单一。对一些关系国计民生的国内外政治经济大事缺乏了解的兴趣，对自己的国家和世界发生了什么和正在发生什么都持漠视态度。在笔者所做的学生上网行为调查问卷中，发现学生上网行为的发生多数出于娱乐目的，如玩游戏、聊天、看视频等等，即便是浏览网页，其关注点多数是体育娱乐新闻，对影响更大的国内外政治经济事件缺乏了解的意愿。

2树立“人本德育”新理念，实时更新高校德育内容

在当代，高校德育在继承优良传统的同时，应大胆创新、与时俱进，树立“人本德育”新理念，实时更新德育内容。

一、网络文化对中学生德育的影响

网络文化对中学生德育工作有一定的促进作用。

1.对学生个体而言，网络文化促进了他们的个性发展，改变了他们的交往方式，提高了他们的沟通能力，充实了他们的心理空间。在学校的教育模式下容易导致学生个性的同质化，网络上浩瀚的知识，给学生的想象和联想提供了一个广阔的空间，为学生创新性思维提供了实验的园地，从而实现了学生的个性化发展。网络作为一个信息交流平台，学生们可以在网上尽情畅游，结交朋友，并就感兴趣的话题与他人进行在线交流。现在的学生大部分是独生子女，在家中比较孤独，心理上最渴望能与别人交流，网络平台的交流超越了时空的制约，学生与他人进行联系和交流都是十分自由和方便的，而且虚拟的网络中可以避免由于面对面直接交流产生的语言摩擦与情感伤害。从一种匿名的视角寻求友谊，依赖彼此信念的互相肯定与支持，共同的话题和类似的爱好可以超越学生之间外在条件的悬殊，从而获得一种情感上的契合。在这个虚拟的世界里，青少年的天性和自主意识得到更多的展示，极大地满足了他们交流、沟通、学习和理解的需要。

2.网络为学生们提供了丰富的知识和广阔的空间，激发了他们的求知欲、探索欲和学习的主动性。浩瀚的网络资源大大拓展了学生的视野，使他们足不出户便可知晓天下事。网络上的新、奇、怪的信息层出不穷，引起学生强烈的好奇心，吸引着学生的眼球。学生在学校接受老师的教育，能够接受的信息量相对而言较少，而学生通过网络浏览世界，了解最新的新闻信息以及科学技术发展的态势等，接受的信息量极大。

3.网络文化引导学生形成自己的价值观和人生观。在网络平台上，学生既可以感受到各种文化的熏陶，享受到被创造出来的人类文明，又可以通过网络接受社会规范和价值观的约束，明确自己的社会角色定位。网络文化一方面促进中学生的德育教育工作的同时，也带来了严峻的挑战。因高中生受年龄、教育程度、生活阅历等因素的制约，对网络文化的负面影响难以抵抗。网络上的信息良莠不齐，其中有一些反动的、迷信的、黄色的、暴力的等消极内容，容易导致学生传统伦理道德丧失，导致学生信仰弱化和价值观偏移。上网行为缺乏有效监管和约束，部分学生沉迷于网络虚拟世界，享乐主义、拜金主义滋长，民族意识、集体意识弱化，逐渐走向堕落，个人主义盛行代替社会责任感。网络文化却把个人主义强化了。这种个人主义思想渗透到孩子们的日常生活中，助长了利己心理，大大地消解了学生们的进取心和创新意识。

二、加强网络文化下的道德教育，塑造健全的网络道德人格

怎样提高中学生德育工作，我们主要有以下方法：

第一篇：中职德育课程翻转课堂实践初探

【摘要】

为了促进中职德育课程的实施和进展，学校组织对“翻转课堂”做了初步探索。利用“翻转课堂”教学，可以帮助学生更好的掌握德育知识，对德育课程的进展具有重大意义。

【关键词】

“翻转课堂”；中职；德育课程；实践

德育课程的实施对于中职学生的世界观、人生观、价值观具有重要影响，可以提升学生的综合素养，促进中职教育的进步和发展。利用“翻转课堂”模式教育可以满足学生对个性化的要求，实现知识的融合，对教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻转课堂

［摘要］中职学校德育教育的课程体系中，哲学与人生课程占据着主导作用，是学生构建正确的人生观、世界观和价值观的重要理论基础，对中职生的成长和发展具有十分重要的意义。笔者结合珠海市卫生学校在德育课程特色创新研究教学中提出的“专题教学法”的运用情况，以哲学与人生课程为切入点，对“专题教学法”在中职德育课程中的应用进行了创新性的探索，有效地提高了德育课教学的育人效果，促进了学生思想品德与行为方式的成长。

［关键词］专题教学法哲学与人生人生哲理篇

哲学与人生这门课程是中职学校德育课程中的核心课程，同时课程内容涉及到哲学理论，传统的课程教学感染力和引导认识相对枯燥，理论知识学生学习起来比较困难，用什么样的教学方法能将这门课程的内容用既简练又通俗易懂的方法授于学生，是所有德育教师经常思考的问题。珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作，从中创新性地提出了“专题教学法”。

1专题教学法的背景

学校按国家规定开设了6门德育课程，在按要求开设足够课时的同时，又能体现专业特色。但不足之处也十分明显，具体表现在：①德育课程交叉重叠的内容过多，不同课程的教师根据教材内容的系统性和完整性，向学生讲授同样内容的知识。既浪费学生的学习时间，教学效果也不好。甚至还有可能出现不同教师就同一内容讲授不同的观点，让学生无所适从。②2013年版的4门核心课程职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会和哲学与人生虽然编写的很好，很符合“三贴近”原则，但在很多方面未能体现《中等职业学校德育大纲》的要求，许多地方有待完善。③根据教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）的要求，中职学校应当“以中国特色社会主义理论体系为统领，在德育课程中融入‘富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善’的社会主义核心价值观教育，科学设置教育教学内容”。鉴于上述情况，学校德育教研组根据国家相关规定，结合学校实际，以如何全面落实新时代中国特色社会主义思想、如何让社会主义核心价值观融入德育课程教学中、如何全面落实礼行德育的“三贴近”（贴近社会，贴近生活，贴近学生）等问题，开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作。课题组和德育教研组从中职生的实际情况出发，经过分析和梳理，将哲学与人生等4门核心课程和校本《十礼百行》读本进行整合，在原统篇教材的基础上形成四大新模块，以“专题教学法”的形式编写了相应的专题教学指引。经过整合后形成的四大德育课程新模块，具有课程主线清晰、主题鲜明、知识点完整、课程内容不重复、紧贴中职生的认知水平和接受能力的特点。哲学与人生这门课程改革后，以人生哲理篇的形式呈现，新改革的人生哲理篇融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路。

2专题教学法的运用

人生哲理篇打破了以往按章节授课的局限性，以专题的形式呈现，每节课都有一个专题，围绕专题的展开授课，并有机地结合原课程内容编写相应的专题教学指引。