外语教育论文范例

一、民办外语教育在基础英语教育中的地位、作用及影响

（一）民办外语教育在基础英语教育中的地位

目前，我国正处于从“穷国办大教育”向“大国办强教育”转变的大背景下，仅靠政府的教育投入已经不能满足人民群众对英语学习多样化要求的需要，而民办外语教育的发展可以大大缓解庞大的教育需求和有限的政府投入之间的矛盾。另一方面，仅依靠国家财政支持的公办学校难以将英语教育的规模“做宽做大”，也难以将英语教育“做强做精”。从办学的规模上看，民办外语教育从无到有、从小到大，有几十人家庭作坊式的学校，有几百人、几千人中等规模的学校，甚至还有几万人规模的学校。民办外语学校办学针对性强，往往是面对特定的顾客群体选择教材，以市场为中心，办学机制更加的灵活，更适应社会的需求，在基础英语教育中处于非常重要的地位，是我国教育事业的重要组成部分。

（二）民办外语教育对基础英语教育的作用与影响

1.促进基础英语教育管理体制的改革

民办外语教育的发展促进了基础英语教育的管理体制改革，以政府办学为主体、社会各界共同参与办学的基础教育体系初步形成，民办外语教育已成为基础英语教育体系的重要组成部分。从上世纪九十年代以后，我国进行了公办学校办学体制的改革，在学校产权不变或部分产权合法转移的前提下，借鉴民办学校的优势，转制学校的投资体制、管理体制和运行机制，从而改变了基础教育由政府“包揽式”管理的格局，吸纳民营资本，促进了多元化办学模式的尝试。由于外语这一学科的交际性和工具性，以及学习群体的不同起点、不同需求，单一的公办英语教育已经不能满足人们学习的需要，因此公办学校的体制改革势在必行。

2.满足当前教育选择的多样化需求

摘要:

结合笔者多年从事的讲授实践与总结，首先分析了当前我校《化学专业英语》教学现实中大致存在着的两个方面主要问题，在此基础上对《化学专业英语》教学改革从多个方面进行了全面而深入的探索，强调本课程重要性并激发学生学习热情，注重与基础英语、专业课程、文献检索和论文写作的衔接和配合，并运用更新教学内容、变革教学方法和采用现代化的教学手段等灵活多样方式调动学生学习主动性并培养自学能力。

关键词:

化学专业英语;教学改革;探索与实践

《化学专业英语》是我国各个高校化学类专业学生的必(选)修课程，是化学专业与英语知识密切结合的一门文理兼顾课程［1］。分析《化学专业英语》课程教学这个薄弱环节中所存在的问题，并研究相应的对策，这业已成为当前有关教学改革的一个任重而道远的关键课题。

1教学实况综括

2004年以来，笔者一直从事《化学专业英语》课程教学，在多年的实践中深深体会到，《化学专业英语》教学现实中大致存在着两个方面的主要问题［2－4］:一方面，重视程度不够，学生基础素质呈现“三差”，教学效果欠佳。目前，各高校和学生对《化学专业英语》的重视程度远远不及基础英语，教学地位明显偏弱，开设难度和随意性极大，任课教师积极性屡受打击;学生专业基础知识掌握不够扎实，英语基础普遍薄弱，计算机基础操作水平不高，多数缺乏学习兴趣和热情，习惯于被动听课，过多依赖任课教师的讲解，学习效果很一般，尽管最后修得了学分，但其实际应用能力并无多大的提高。另一方面，课程内容多而专业，学时短、教学任务较艰巨。化学专业知识体系庞大而复杂，《化学专业英语》课程教学学时少却要求颇高，教学难度过大。要想在36学时内兼顾较为系统的讲授内容和扎实的教学质量，确实是件很不容易的事情。如此一来，任课教师明显感到疲于应付，而学生大多觉得复杂生硬、枯燥难学，常常恍如听天书，造成了师生双亏的不良局面。

摘要:

“英语国家社会与文化”是高专院校英语专业开设的一门重要课程，对于学生增强对目的语国家文化的了解，从而学好英语具有重要意义。但实践中教师教学方式陈旧落后，教学效果欠佳。尝试探究情境教学法在高专“英语国家社会与文化”课程中的具体应用，以期从中摸索出该课程的教学规律，丰富该课程教学方法，最终服务于高专英语专业人才的培养。

关键词:

情境教学法;英语国家社会与文化;教学方法

“情境教学”这个概念是Brown，Collin和Du-guid于1989年在他们的论文《情境认知与学习文化》中提出来的。他们认为“知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义，学习知识的最好方法就是在情境中进行”〔1〕。这种理念与外语教学实践相结合，成为外语教学中的一种重要教学法，受到广大研究者和教师的青睐。其核心是根据教学内容创设相关情境，让学生在具体的情境中感知和认识事物。情境教学法通过创设可以感知的情境，能够将抽象的知识具体化、形象化，从而让学生更容易接受知识和处理信息。英语国家社会与文化课程主要介绍西方国家地理、历史、政治、经济、文化等方面的知识，这些内容作为一种外来文化，学生相对陌生。尤其对于文化基础薄弱的高专学生，听起来更是一头雾水，普遍感到遥不可及。因此，通过情境教学法，让陌生的西方文化变得形象生动起来，这对于高专学生学好这门课程，不啻为一个不错的方法。

一、英语国家社会与文化课程教学现状

语言是文化的载体，学习外语必须结合文化，只注重语言形式而不注重语言的内涵是学不好外语的。学习英语的目的是能够与英语国家的人实现有效交流，然而有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。因此，学好英语必须要熟知英语国家社会与文化。伴随全球一体化的迅猛发展，国际交流日益增加，跨文化交际的问题得到凸显，英语国家社会与文化课程成为外语教学中的一门重要课程。笔者所处的朔州师范高等专科学校英语专业也开设了这门课程，并且作为一门必修课受到高度重视。为了解该课程教学情况，笔者对该校英语专业2013级的80名学生进行了问卷调查，他们已经开设了英语国家社会与文化课程，对该课程教学具备了一定的认识。从调查结果来看，80%以上的学生认为开设这门课很有必要，但对这门课感兴趣的学生比例不足50%，主要原因是学生对教师的教学方式不满意，绝大多数教师在教学中采用阅读和翻译相结合的教学方式。总体来看，高专院校虽然开设了英语国家社会与文化课程，但该课程教学效果较差。面对高专学生英语基础薄弱、知识储备不足、对英语国家历史文化知识生疏的现实情况，大多数教师仍采用传统的翻译法，一字一句讲解，学生感到枯燥乏味，最终往往流于形式，沦为学生自学课或课后阅读课，无法达到让学生了解英语国家文化的初衷。

第一篇：大学英语教材通识教育分析

摘要：

本文首先阐明通识教育的概念、基本内容和通识教育理念下的外语教育研究；接着对教材、大学英语教材进行概念界定，并简要论述国内外教材评估的相关研究；然后将《大学英语课程教学要求》、通识教育理念和教材评估理论结合起来，从六个方面构建通识教育理念下的教材评估内容，并依据此内容对《全新版大学英语》（第2版）综合教程学生用书1-4册进行分析。通过对该套教材的社会与文化、科普与环保、政治与历史、文学与艺术、家庭婚姻与友情、教育与心理六个方面内容的统计与分析，发现教材的优点及不足之处。

关键词：

通识教育理念；《全新版大学英语》（第2版）综合教程；教材分析与评估

在我国高等教育课程体系中，大学英语是非英语专业本科生必修的基础课程，由于其“基础性”和“必修性”，使其可以成为实现学生通识教育的一种重要途径。同时，英语作为当今世界的一门国际化语言，不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。因此，大学英语课堂教学不应只有语言的学习，更要重视学生综合文化素质的提升。在大学英语课堂教学中，英语教材是教师组织各种教学活动的重要依据，是学生学习内容的主要材料。因此，大学英语教材作为高校英语课堂教学的重要组成部分，它的编写与评估是否应吸取通识教育的理念，这一话题近些年来在外语界引起广泛关注。

一、通识教育理念下的外语教育研究

第一篇：大学英语分课堂写作教学探索

［摘要］

网络时代的大学英语学习方式和学习效果发生了巨大的变化。现代信息技术的发展使得外语教学面临着巨大的挑战与机遇。广大学者和教师努力探索研究符合我国外语教学实际情况的教学模式。本文探索的是“对分课堂”在大学英语写作中的教学模式。

［关键词］

对分课堂;泛在学习;大学英语;写作课

随着网络时代的到来，大学生的英语学习方式和学习效果发生了翻天覆地的变化。“互联网”对大学生的吸引力前所未有。在信息科学的引领下，近十几年来，相继出现了可汗学院、翻转课堂、大型网络公开课(简称慕课)和微课程等一系列新型网络课程。现代信息技术正在从根本上颠覆传统的外语教学。［1］大学英语写作教学无疑也受到了巨大的冲击和影响。然而，新型网络课程在我国遇到了很大的瓶颈，例如成本高昂、教学过程复杂以及学生弃学率高等问题。针对这一现状，不少学者指出，中国教育的发展方向将是混合式教育，到2020年，混合式教学将占据80%［2］，“课堂教学”将向“课内外一体化”转变［2］。混合式教学模式的概念十分宽泛，缺乏可操作性。因而，探索研究一套实操性强、真正符合我国教学实践的教学模式，就成为目前大学英语教学的一项迫切任务。不少大学英语的一线教师已经进行了初步的探索。［3］上海理工大学的何玲教师是全国最早将“对分课堂”模式引入大学英语教学即《研究生中级口语》课的英语老师。两年来，结合教学实践，何老师积累了丰富的对分设计经验，并将“对分课堂”的泛在学习模式进一步发展为适合外语教学的“混合式对分课堂”模式。这就为我们外语教师使用“对分法”教学模式提供了宝贵的经验。

一、术语介绍

【摘要】英语书面表达是对学生高阶思维的考查，它能在一定程度上反映出考生的综合语言应用能力，逻辑思维能力和创新精神。想在书面表达中得高分并不是一件易事，不同类型的书面表达有着不尽相同的写作要领。近几年来，在江苏英语高考作文中连续出现了读写类作文，这类作文对学生的各种能力提出了更高的要求。笔者根据自己多年的教学经验和总结，将在本文中着重讨论此类作文的特点及写作攻略。

【关键词】读写作文；语言功底；写作技巧

一、引言

在英语的学习中，读和写是密不可分、相辅相成的。读是写的基础，写是读的升华。为了能更好地体现出这一理念，江苏高考设计出了读写类作文。细心的老师不难发现，从2013年到2019年，江苏英语的高考作文全部都是读写类作文，并且可能还会延续这种趋势。这类作文能很好地考察学生的语言能力、文化意识和思维品质，但是对于学生来说却相当头痛。不同于看图说话和图表类作文，即使不懂多少英语单词都大概知道写作内容是什么，在读写类作文中，要是学生读不懂所给的英语材料的意思或者曲解了它的意思的话，写出的文章十有八九会偏题或者离题。因此，对于学生来说，这类作文的难度是相当大的，也迫切要求我们英语老师认真钻研，给学生黑暗的道路上亮起一盏指明灯。

二、读写类作文的特点

读写类作文，顾名思义，就是先让学生在读懂所给材料的基础上，发表自己的一些看法。一般来说，读写类作文有两个任务：1.用30个字概括短文的内容，文体可能是记叙文、议论文、说明文或者是对话，有时也会附上图表。在短时间内对一大段文字作精简的概括是一件比较难的事情，学生往往会概括不够精简或者概括时漏掉要点或者曲解文意。2.用120个字就短文的主题发表自己的观点，并用2-3个观点陈述自己的理由。不能忽视的一个要求是写作过程中不能直接引用原文语句，但是有些学生实在无话可写就抄袭文章的原句，这会让文章降档。这种类型的作文对学生的综合语言能力要求十分高，得高分的考生不仅要拥有非常好的语言功底，而且逻辑思维能力也要非常出众。学生首先得读懂所给的内容才能进行写作，因此像这样类型的文章会导致很多考生缺少要点，乱写一通甚至交白卷，因为他们完全读不懂材料的意思或者一知半解。即使文章的内容读懂了，在短时间内构想出深入且有见地的观点难度也很大，因为这类作文的主观性很强，同其他类型作文不同，材料不会给你太多的信息，学生要靠自己多年知识的积累来构思出合理的观点。

三、读写类作文的提升要领

摘要：我国教师资格证的考试制度由之前的“省考”转变为“国考”，这一制度的变化，不仅促使十多年来我国师范生考取教师资格证的方式改变，而且更是对师范教育课程的教学目标又有了新的要求。基于该种教育背景下，为了促使师范教育的质量得到保证，必须不断创新教学理念的同时，逐渐提高教育教学能力是关键。结合教师资格证考试制度改革的实际和基础教育课程改革对教师素养提出的要求，因此将对英语师范专业教育教学课程的改革进行全面的探究。

关键词：教师资格证；英语师范专业；教学改革

0引言

对于英语师范专业来说，目的就是为了培养具有较强英语教育教学能力的人才。以现代教育理念为基础，与基础教育的改革发展相适应，能在学校以及语言培训等机构从事英语教育管理以及教学工作的全面发展的专业人才。教育教学实践能力作为教师专业发展的基础，是教师能力标准不可忽视的重要部分。在培养英语人才方面实践教学作为重要内容，不仅能促使学生的理论知识掌握得更加扎实，而且更能为学生创造理论联系实际的平台，促使英语师范专业生的教学能力不断提高，同时更是师范生快速转变教师角色的保证。

1教师从业资格考试制度

对于想要从事教育工作的人来说，教师资格证他们必须考取的证件，同时也是国家出台的硬件要求。教师相关条例规定：我国公民要在各类院校和教育培训机构专门从事教学事业，应当依法取得教师资格。教师资格证制度从2001年正式开始实施。到2012年我国教育部渐渐取消了各省的教师资格证的考试，并正式开始实施教师资格证国家考试制度。通过对不同职业不同岗位教师基础，对教师的各个方面进行培养，将教育教学能力作为重要的考核标准，从而制定了具有国家规定的教师资格证考核标准。

2教师资格证制度改革对师范专业教师教育的挑战

第一篇：大学语文课程人文精神教育研究

摘要：

大学阶段是学生发展的重要阶段，也是培养人才的主要地方，在大学语文课程教学中，人文精神教育不仅仅能够，提高学生文化修养，塑造学生更高尚的人格，还能够使学生与自然具有良好的亲和力，提高对生命的尊重，基于此，本文就重点提出几点在大学语文课程中人文精神教育策略。

关键词：

大学语文课程；人文精神教育；研究

随着社会的发展，人们对走入社会的人才要求也越来越高，大学作为培养人才的重要基地，不仅仅承担着为学生讲授知识的作用，而且也承担着帮助学生树立人学生、价值观的重要作用，为了使学生能够更好的了解社会精神和物质文化，在大学语文课程教学中，就要适度融入人文精神教育，使学生能够拥有正确的道德观，在人文教育中不断提高修养以及思想意识，使学生具备较高的品德素质，从而更好地走入社会。

一、在大学语文课程中开展人文精神教育的意义