拓展活动方案范例

一、PBL教学模式在小学科学教学中应用的必要性

新课革的教学理念有四点：学生主体、体验过程、生活经验和合作探究。PBL教学模式是新课改以来渐渐受到教师青睐的学习方式，基于问题的学习，以提出问题、分析问题、解决问题为基本思路，课堂围绕学生为中心展开，把问题融入生活中，创设情境，通过小组讨论合作探究，这样的教学法才顺应当今社会人才的培养和需求潮流，得到越来越多教学工作者的认可。

二、PBL教学模式在小学科学教学中的具体应用过程

下面以苏教教版四年级上册《我们的食物安全吗》一课为例，阐述PBL展开的具体步骤及内容。

（一）提出问题，组建小组。

目的:学生能根据策划的活动主题设计相关子课题，制定活动方案。过程：

1、创设问题情境。

【摘要】家庭、幼儿园和社区是幼儿教育生态系统的主要构成，是幼儿感知世界、认识世界的重要场所。从生态学视角来研究幼儿教育工作，可以更好地发挥自然资源的教育价值。本文简要阐述了幼儿教育生态系统相关概念，在分析幼儿教育生态系统自然资源特性的基础上，提出自然教育活动组织策略，以提高幼儿园自然教育水平。

【关键词】生态学；自然资源；幼儿园；活动组织

随着城镇化及工业化建设水平的加快，幼儿生活中的自然环境越来越少，这不利于幼儿自然经验的获取及个体的健康发展。自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡导利用自然资源来增强幼儿的自然环境体验，使教育活动满足幼儿自然生长规律及学习规律。受多种因素的影响，大多数幼儿园在自然教育方面缺乏丰富的教学经验，这就要求幼儿教师加强生态学理论学习，充分挖掘并整合幼儿身边的自然资源，结合本园实际情况来科学制定教学方案，做到因地制宜、因人而异，且遵循幼儿园课程的一般规律。

1.幼儿教育生态系统概述

生态学极为重视个体所处环境对个体发展的影响。对于幼儿而言，家庭、幼儿园、社区是影响幼儿发展的主要环境。要想高效开展幼儿园自然教育活动，就必须要系统筛选幼儿身边环境所包含的自然资源，做好资源分析及整合工作。

1.1家庭自然资源。家庭是幼儿生活及学习的主要场所，其中也蕴含着许多自然资源。例如家庭中养的花花草草，家里养的猫狗之类的宠物，家庭菜园里种植的一些蔬菜、栽种的果树，农田里的农作物等等，但是这些资源并没有被充分挖掘与利用。

1.2幼儿园自然资源。幼儿园是开展自然教育活动的主要场所，其包含的自然资源种类较多，比如养殖区和种植区中的动植物、室外区角及室外自然环境中的自然资源等，这些资源是离幼儿和教师最近，也是最方便使用的。

1创意设计活动的目标

生物科学实验设计创意的活动目标:①知识与技能:复习和巩固生物科学中的生命现象和生命活动规律;梳理和巩固生物教材中的实验知识，帮助学生构建系统的实验设计框架。②过程与方法:培养发现问题、提出问题和解决问题的能力;培养发散思维、知识迁移能力;体验观察、对照实验、模拟实验和比较等方法的综合设计与运用;培养图表表达能力。③情感态度与价值观:培养严谨求实的科学态度;培养学生的创 新意识和创新精神。通过简单易行的设计活动，在从材料选择、内容和形式上进行创意实验设计活动，可以实现预期的多项目标。

2创意设计活动的类型与组织形式

生物科学实验设计创意活动组织形式为笔试(闭卷和开卷的书面表达)，这样操作方便简便，不受实验设备、材料等条件的限制。关键是注重看是否设计出新意来，设计出效果来。

2．1闭卷比赛部分

通过设计的比赛试卷，让学生在有限的时间内完成设计。通过批改以后，数量多、质量高者胜出。如在60min内，若能正确设计出20个以上的实验，还可以获“实验设计能手”的称号。该类型重点考查和培养学生实验设计和发散思维能力。

2．2开卷比赛部分

摘要：自2017年，国务院办公厅发布《关于促进建筑业持续健康发展的意见》，同年住房和城乡建设部发布《关于培育新时期建筑产业工人队伍的指导意见（征求意见稿）》后，五年来各项建筑劳务用工改革政策逐步落地，包括全国建筑工人管理服务信息平台的建设，建筑工人实名制管理办法（试行）、《保障农民工工资支付条例》的发布和施行，我们作为施工总承包企业的相关管理者，能够感受到国家对于建筑工人产业化建设的决心和科学部署，在此过程中，尤其是在2022年7月看到重庆市作为产业工人建设的首个试点之后，也在企业内部开始初步探讨自有工人建设的可行性和具体操作思路。摘要：文章基于对市场营销专业教学现状、学情分析的基础上，提出“三阶—四步—五环节”教学策略，并以具体教学章节为例，阐述该教学策略的具体实施与应用，论述如何通过教学策略的变化与创新提高教学过程的互动性，提高学生的课堂参与度，提升学习效果，培养职业技能，提高职业素养。

关键词：市场营销；专业教学；教学策略

1市场营销专业教学现状

近几年来，尤其是高等职业院校开展教学能力大赛以来，各种新的教学模式和策略更是层出不穷。但是就市场营销专业而言，通常采用比较多的教学方法是案例教学法、讲授法、讨论法、参观教学法、现场教学法等；教学策略多是理实一体化教学策略、启发式教学策略、情境教学策略、问题教学策略等；教学模式则更是多种多样，如互动式教学模式、BOPPPS教学模式等。近年来，受外界诸多因素的影响（如各种电子产品、手机等）相当一部分学生存在不良行为习惯，高职教师（尤其是文科教师）如何能在课堂上吸引学生，课后敦促学生探求知识、训练技能是我们应该不断思考的问题。针对学生普遍对学习缺乏热情等问题，结合教育改革培养创新人才等教育理念，高职教师更应该探索如何上好一节生动有趣的课，让学生回味无穷，并自主提升学习兴趣，进行探究性学习。因此，教师在专业教学过程中，不仅仅要注重理论知识的传授，更要注重学生思想的引领，这就要求教师不断探索新的教学策略和方法，提升专业技能和职业素养，注重多重教学目标的顺利实现。

2“三阶—四步—五环节”教学策略总体设计

结合疫情防控期间教学现状，立足专业实际，教师团队及时调整了专业课程的安排，并提炼教学内容，设计了“三阶—四步—五环节”教学策略。“三阶”——课前、课中、课后三个教学阶段，均有清晰的教学任务；“四步”——所有的教学项目任务按照“创设情境—解决方案—实操演练—技能提升”的步骤，明晰教学流程和教学任务；“五环节”——具体的教学环节设计为“创设项目—制定方案—分析论证—实施方案—效果评价”五个环节，这五个教学环节是前述四个步骤的深化与具体延伸，二者又互为嵌套。按照“学会认知—学会做事—学会合作”的逻辑思路，通过项目情境化的教学设计，采用“三阶—四步—五环节”的教学策略，实现先学后导、以教导学、以学促教的教学模式。采用营销实战挑战赛的形式，实施过程中充分运用小组合作、案例分析、自主探究、微课课堂、翻转课堂、实操参与等方式，利用信息化手段，有效运用线上教学平台、直播平台、理实一体化教室等信息技术，采用超星泛雅在线学习平台，以及教学仿真软件、模拟软件、教学资源网络平台等多种信息化手段和工具，确立学生为主体的“自主+探究+合作”的学习方式，强化学生的学习体验，逐步突破教学重点、难点，同时注重学生专业实践能力的培养，促进学生的可持续发展。

3“三阶—四步—五环节”市场营销专业教学策略实施

[摘要]在高中英语课程的教学过程中，通过应用STEAM理念展开主题单元教学，可以创设良好的英语课堂教学情境，优化英语主题单元教学活动，使课堂评价反思更多元化，充分突出学生在英语课堂中的主体地位，最大限度提升高中英语主题单元课程的教学实效性。本文以Module11Unit1CareersandSkills为例，深入分析基于STEAM理念的高中英语主题单元教学实践途径，为提升高中英语主题单元的教学水平提供参考。

[关键词]STEAM理念；高中英语；主题单元

在现代信息技术快速发展的背景下，远程教育不仅革新了传统的教学方式，而且还在一定程度上改变了学生的学习方式，成为了学生知识体系构建的重要途径，STEAM理念也应运而生。STEAM理念是一种超学科的教育理念，它能够统筹整合科学、艺术和数学等多个学科，并将各个学科的知识点与实际生活紧密的整合起来。STEAM理念强调的是创设真实的课堂情境，让学生能够在真实的课堂情境中学会应用知识去解决实际生活中所遇到的问题，让学习真正成为探究世界发展的过程。这样不仅能够有效锻炼学生的创造能力和协作交流能力，还能切实增强学生的社会责任感。STEAM理念是一种强化实践性的超学科教育理念，它不仅能够统筹整合各个学科的知识，而且还能够引导学生紧密结合实际生活开展具有创造性的探究教学活动。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：教师应该充分利用网络整合多元化的学习资源，为学生创设良好的自主学习平台，有效拓展学生的学习途径，让现代信息技术与英语课程的相关知识点紧密结合起来，最大限度提升课堂的教学效率。因此，教师将STEAM理念应用到高中英语主题单元教学过程中，能够为打造高效的英语课堂创造良好的条件。

1基于STEAM理念的主题单元教学模式概述

主题单元就是以某个主题为引领或者是围绕该主题开展具体话题教学的单元，整个单元中的所有学习活动内容都是紧密相关的。如果教师要采取STEAM理念开展主题单元教学，就需要在课堂的教学过程中紧密结合教学目标，合理选取教学内容，优化课堂教学活动，创设良好的课堂教学情境，这样才能保证课堂教学效果。在STEAM理念引导下的教学活动，以主题开发作为重要的前提条件，充分利用活动展开探究，巧妙借助信息技术来充分突出学生在课堂教学中的主体地位，以促使学生充分利用所学的知识点去解决实际生活中所遇到的问题。根据图1显示的内容，在进行基于STEAM理念的主题单元教学时，教师首先需要全面了解学生的实际情况，统筹分析学生的能力水平，并根据学生情况合理设计不同层次的教学任务，同时结合各个教学任务制定不同的教学计划。教学计划应该主要包括学习阶段、学习目标和学习活动等。然后，教师需要引导学生全身心地投入到主题单元的教学活动中，积极应用所学习到的英语知识点制作与主题紧密相关的作品。教师可以将学生合理地分为几个小组，让各个小组的成员就作品制作成果进行沟通与交流，分享自己在主题单元的教学中所掌握的知识点，以及自己所获得的经验和心得体会。最后，教师应该采取多元化的活动评价策略来对此次教学活动做出总结和评价。通过这种教学模式，教师可以充分利用现代信息技术展开教学，全面关注学生在主题单元课堂中的学习情况，并对学生的课堂学习表现进行综合评价；这种教学模式着重强调了学生对教材中知识点的应用，能更好地帮助学生提升其综合能力。基于STEAM理念的主题单元教学通过充分利用现代信息技术，在较大的程度上丰富了主题单元的教学内容，也提升了主题单元教学的效率。

2基于STEAM理念的主题单元教学实践

本文以Module11Unit1CareersandSkills为例，深入探究主题单元的教学实践途径，以期能够最大限度地提升高中英语主题单元的教学实效性，真正达到强化高中学生英语水平的目的。

[摘要]从初中生物课外活动存在问题出发，探析解决策略，为初中生物教学改革和学生创新能力培养提供参考。

[关键词]初中生物课外活动；问题；策略

生物课程，是学生认识生物、走进科学的重要途径，而初中生物的教学目标则是让学生了解地球及在地球上生存生物的奥秘及本质。如何提高初中生物课程质量，增加生物课程对学生的吸引力，使生物课程真正成为学生认识生物、学习科学、提高创新能力的平台，尚有大量工作要做。初中生物课外活动是课堂教学活动的延伸，是初中生物学习的有效补充，渐渐成为很多生物教师教学的重要手段和广大学生生物学习的新媒介。

1初中生物课外活动存在的问题

1.1学校重视力度不够

现行教育制度下，很多学校将初中生物学科视为“边缘学科”，在学校显得“可有可无”。对于初中生物课，学校和教师关注的焦点主要是学生的考试成绩，对生物知识的实际应用能力和认识的深度广度还不够重视。学校层面无论是经费投入还是师资配备都未引起重视，使初中生物课外活动缺少软硬件的有力支持。

1.2学生和家长认识不足

幼儿园一日活动包含生活、游戏、集体教学以及户外活动四大版块，集体教学活动是幼儿园一种重要的活动方式，设计与组织集体教学活动是每一位教师必备的教学基本功。在幼儿园课程活动中，幼儿的兴趣和需要是个体态度形成的重要成分，是教育者选择教育形式首要考虑的。评价一个优秀教师的标准就是看老师能否驾驭课堂，玩转课堂。游戏是幼儿的基本活动，那么如何创设游戏化的集体教学活动，满足幼儿的需求和发展就成为幼儿园课程目标的中心指向。环翠区机关幼儿园多年来将优化集体教学活动，作为幼儿园教师专业成长的主阵地。用三步策略推进，探索出一条制度化、多元化、游戏化的优课模式，借助集体备课、一课多研、同课异构、互动评课等方式，力求课程让幼儿在声、情、景、物、象、形等多种感官材料中，通过亲身体验、实际操作、获得感知，习得经验，优化幼儿园集体教学活动质量。

1策略一：制度支持优化课程管理

1.1成立优课项目组，目标引领。幼儿园成立优课项目组，由园长任组长，骨干成员由业务园长、教研组长、级部组长、骨干教师组成；下设五大领域共同体项目小组，项目组成员采用自荐和他荐的方式产生，确定目标，商讨项目内容，负责各领域优课活动的组织与执行，确保优课活动有序、有效开展。

1.2制定优课活动方案，规划方向。园长领导规划幼儿园课程，做好领域课程的目标定位；组长分层制订优课活动计划，组织老师拟定课程内容及教学，推行课程计划。以日、周、月为单位，逐步开展集体备课、成员说课、小组互研课、级部磨课、园级听评课；分层分段从活动目标的定位、活动环节的设计开展研磨，助推教师对一节优课的全方位把控。此外，项目组鼓励新手教师上名师模拟课，在模拟活动中掌握优课执教的基本策略；日常教师采取随堂课，在一日活动中推进教师的师幼互动有效性；鼓励骨干教师上创新课，尝试同课异构，打开课程原有模式，在生活化、游戏化策略中找寻优化课堂教学的途径与策略。

1.3推行观摩评估机制，跟踪促进。重视优课的过程管理，建立幼儿发展评价制度，园长领导组实行跟踪管理，通过评估机制，提高教师参与优课教研的积极性。定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的课程实施情况重点了解教师实践中的问题与需求。用观察、谈话、幼儿作品分析等多种方法，将课程评价贯彻于整个教育过程中进行，从幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展综合评估，及时解决教育实践中的问题。每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法。及时指导教师开展自我评价，组织教师用灵活、恰当的评价方法对教学实践和幼儿发展状况进行评价反思，及时调整教育目标与实施策略。同时就优课过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的疑难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。

2策略二：多元模式助推教研质量

我们强调教学研究多元化。为了避免“一人独唱一台戏”的不平衡局面，积极转变教研工作职能，加强教研管理，在传承教研工作优良传统的基础上，对教研机制加以调整和优化，创新“研”模式，使之从单一走向多元，从封闭走向开放，将优课主权交还给教师。

【摘要】小学科学课程是非常重要的学科，但面临教学改革的不深入和应试教育的影响，有效教学难以达到预期目标。本文即围绕小学科学教学中存在的主要问题，尤其是教学低效比较突出的问题，以及如何提高科学教学有效性展开探讨。

【关键词】小学科学;存在问题;有效性;提高策略

每一次课改对于教师及有关的专门从事教学研究人员来说都是一次新的挑战。尤其是小学科学改革，教师为了深入研读教材可谓是费尽心血。对于新的小学科学教材教师需在实践过程中不断研究、总结经验。尤其针对关于科学教学有效性的研究，教师的教学观念及教学方式有明显的变化。但面对教材，仍需要教师对教学的有效性进行深层次的研究。

一、科学课程面临的主要问题

1、教师不能驾驭探究活动。受新课改、新的教学理念的影响，主动探究成为学生获取知识的一种重要方式，因此，主动探究也成为小学科学教师的口头禅。让学生做小科学家，引导他们在动手过程中动脑。往往教师把科学课上得异常精彩，课堂氛围尤为活跃。但面对新型的教学理念、超前的教学思想、丰富的教学资源、思维灵敏的学生，对教师提出更高要求，教师感到驾驭课堂有一定的难度，有时会出现教学失控的局面。记得在一次观摩课上，有一教师教学“观察我们的身体”这一部分知识时，学生提出的问题，教师感到特别尴尬，不知从哪方面进行解答，最后只得让学生课下查资料。有的学生提出的问题，偏离教学内容。2、教材有难度且涉及到的科学知识过多，很难完成教学任务。小学科学教材真可谓推陈出新，体现其课程特点：科学性、生活性、实践性、趣味性。面对新教材，有的教师没有教学参考用书为依据，教学难度可想而知。教材中涉及到的活动多，活动准备工作繁琐，课课有活动，科学课程就是活动课，这无形中增加了教学难度与教师的工作量。教材中每一章节涉及到的知识点多，很难在规定时间内完成教学任务，有些探究活动，刚进行到关键步骤，到下课时间，探究结果无疾而终。

二、从多层面解读科学教学的低效性

1、准备工作很随意。课前准备工作，直接影响教学效率。把部分学校其他教师兼职科学课程，少数学校配有专职科学教师，但工作量很大。教师没有更多的时间与精力屈解读教材，深入研究学生，导致教学目标、学情、材料准备、活动环节等方面存在瑕疵，因此，教学质量就不能得到保障。缺少活动材料，要求学生准备相应的材料，但结果与教师的预期相差太远。2、缺失引导作用。探究活动注重的过程，目的是发展学生的思维。而有的教师只求“量”不求“质”，不注重探究活动“精”，大部分时间让学生动手，不引导其深入探究，教师没起到引导作用，探究过程在学生随心所欲动手活动中进行。学生在探究过程此起彼伏，教师对学生的有些行为不予制止，教师完全置身事外。这样的探究活动有违探究活动的初衷，教师缺失其引导作用。3、合作探究效率低。合作学习是课堂教学主要方式之一。但有的教师只关注学习方式，并没有发挥出群体的真正作用。有的教师组织的合作探究，从形式上看学生活动积极，实质上没有广度、深度。教师让学生讨论时，他们以小组为单位讨论交流，只是发表自身的看法，并没有深入分析、探究；在组员交流过程中，也有“一言堂”现象，组员不发表意见，一般听小组长或学习能力强的学生发言。教师并没有引导学生在合作中对知识进行拓展、延伸。