土木工程毕业范例

土木工程毕业设计篇1

摘要：通过BIM大赛，开拓了改革的思路，指引了改革方向。本文以土木工程专业毕业设计改革为例，从提炼教学内容、落实改革方案、BIM和专业知识的衔接、部分毕业设计作品参加BIM大赛等方面分享了改革的经验及取得的成效，以期对土木工程专业信息化系列课程改革起到促进作用。

关键词：BIM大赛；改革方向；土木工程；毕业设计；知识衔接

近年来，BIM技术在土木工程中应用越来越普遍并已趋于成熟，企业对BIM人才需求越来越紧迫，要求的标准也越来越高。为了更贴合企业的需求，企业和许多软件研发公司在国家相关政策指引下，和行业协会共同举办了各类BIM大赛共同商讨大赛内容，制定比赛规则，以促进学生BIM知识及技术的应用能力。各高校也积极探索BIM信息化人才培养的途径和方法，吉林建筑科技学院（以下简称我校）以继续加深BIM技术产学研合作为目的，与中国建设教育协会，深圳市斯维尔科技股份有限公司、广联达科技股份有限公司、品茗安控信息技术股份有限公司、吉林省求实建设软件有限公司等企业建立了校企合作协议，并参加其举办的各类BIM大赛。结合赛况反馈，对土木工程专业的毕业设计进行改革探索，本文通过毕业设计改革实际做法的总结，分享我校土木工程专业的做法及经验，以期对土木工程专业深化教学改革起到启发和促进作用。

1基于BIM大赛共同特性的土木工程专业毕业设计教学内容的提炼

考察历年的BIM比赛，总结其内容有BIM土建建模及应用、BIM造价管理、BIM招投标应用、BIM施工组织设计、BIM5D施工管理、BIM装配式建筑、BIM智能建造等；涉及的软件类型有：Revit结构建模软件、计量软件、计价软件、模板和脚手架设计软件、场地布置软件、进度计划软件、漫游及碰撞软件等。土木工程专业有传统的建筑、结构、施工一体化的3阶段毕业设计，还有全周期的工程量清单计价及施工组织设计等。传统毕业设计的内容涵盖了建筑设计、结构设计、施工方案、施工现场平面布置、施工进度计划、模板及脚手架设计、工程量清单、招标控制价等。从历年BIM大赛的内容上看，比较全面地考查了土木工程专业的内容。这样就可以考虑在传统毕业设计中对应融入BIM的内容，BIM大赛为土木工程毕业设计提供了改革思路和方向。

2毕业设计改革实施方案

［摘要］通过对土木工程专业国际本科生毕业设计的分析，总结出有效的教学方法：成立指导教师小组实行团队指导模式，每位指导教师负责指导全班学生毕业设计的不同模块；编写英文毕业设计指导书；加强过程控制，分阶段检查留学生的毕业设计进度和质量。此方法的实行有力地保证了留学生毕业设计质量，达到培养目标。

［关键词］土木工程；国际学生；毕业设计；团队指导

2018年9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求“全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理”，“切实提高毕业论文（设计）质量”。毕业设计是土木工程专业最重要的综合性实践教学环节。旨在培养学生综合应用所学基础课、专业基础课和专业课理论知识和基本技能，解决土木工程设计问题的综合能力[1]。在毕业设计过程中，学生在指导教师的指导下，系统地完成一项工程设计，熟悉相关设计规范、标准以及绘制工程施工图、编写设计说明和计算书。我校土木工程专业国际本科生主要来自东南亚和非洲的发展中国家，如巴基斯坦、孟加拉国、加纳、埃塞俄比亚、卢旺达、喀麦隆等。留学生的教育背景、教育经历、汉语水平和学习习惯都各不相同。这使得对留学生的教学更具艰巨性和复杂性[2]。因此对他们的毕业设计教学也要因人施教、因材施教。本文探讨了我校土木工程专业国际本科生的毕业设计教学的实践，以寻求合适的教学方法，提高毕业设计教学质量。

一、国际学生毕业设计实践教学面临的主要问题

1.国际学生的知识基础相对薄弱，发展中国家的初高中教育水平参差不齐，造成留学生在学习专业课时遇到一定的困难。毕业设计的教学任务则更加艰巨。2.国际学生纪律性不强，经常迟到、旷课，需要加强管理。

二、对土木工程专业国际学生毕业设计的实践探索

1.确定指导教师小组和负责人，实行团队指导模式。毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此指导教师既要能从理论上指导，又能给予实践上的帮助。国际学生的毕业设计指导教师则既要具备较强的理论知识、丰富的实践经验，又要有良好的英语沟通能力。我们从承担了国际学生课程教学任务的教师中选择既有理论知识又有实践经验的教师组成毕业设计指导教师小组。这些老师都能跟国际学生用英语沟通交流，且有从事建筑结构设计的经验，因此能胜任土木工程专业国际学生的毕业设计指导工作。毕业设计内容分解成以下几个模块：建筑识图、结构布置和荷载计算、内力计算和组合、结构构件设计、基础设计、计算机绘图和计算书编制。团队老师对毕业设计其中的不同模块进行集中指导和答疑，分阶段对设计质量和设计进度负责[3]。毕业设计负责人负责指导教师之间的协调。指导教师在留学生毕业设计的不同阶段要有阶段性的指导目标，对毕业设计内容进行分析、分解细化、划定指导内容和完成目标。团队指导模式可以充分调动教师各自的专业特长，将教师的个人专业知识融入各设计阶段，使留学生的各阶段设计得到精细化指导。2.留学生分组。由指导教师把不同层次的留学生进行分组，确定留学生毕业设计小组，并选任组长负责本组的组织工作。3.编写英文版毕业设计指导书，并明确毕业设计成果的格式要求。毕业设计指导书应包括建筑结构设计的理论和方法，以及各种规范的应用，对土木工程专业的国际学生进行毕业设计具有很好的指导作用。国际学生进行毕业设计能参考的资料不像中国学生那么多，且留学生基础较薄弱，对毕业设计常觉得无从下手。因此相关的毕业设计指导书就显得很有必要。我们毕业设计指导教师小组一起编写了英文版的毕业设计指导书。实践表明，在毕业设计指导过程中，此指导书起了很好的指导作用。4.加强过程控制。过程管理是能否保质保量完成毕业设计的关键。在毕业设计前一学期，毕业设计负责人和指导教师一起给国际学生召开毕业设计动员会，告诉学生毕业设计的进度安排，同时布置毕业设计任务、下发毕业设计任务书。留学生在寒假期间可以先熟悉建筑设计和相关的计算、绘图软件和毕业设计指导书等。根据中国学生的毕业设计跟踪调查发现，虽然对开题、中期检查和答辩阶段进行了阶段控制，但毕业设计质量还是不够理想。因此我们要求教师每次指导前检查留学生的毕业设计进度和质量，并填写毕业设计工作进展表，做好记录。这对留学生是个鞭策，有利于留学生认识到自己的毕业设计进度和质量是否满足要求，指导教师也可以根据留学生的实际完成情况调整指导进度、加强监督，且便于后面阶段的指导教师了解留学生前面的完成情况。固定教室每天安排指导时间和答疑时间。指导时按课程考勤要求一样严格考勤，纳入平时成绩。通过细化毕业设计的进度、工作流程与规范化要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果各阶段的质量标准，使毕业设计成果能达到土木工程专业培养目标。5.严格毕业答辩过程。要求每个留学生制作幻灯片，答辩时在规定时间内介绍自己所做的毕业设计内容，然后回答评委提出的问题。对于没有通过第一次毕业答辩的学生，给十天以上的时间整改，然后组织第二次答辩。学生也很重视答辩过程，都正装出席。没通过第一次答辩的学生，抓紧第二次机会，往往能在第二次答辩时有很明显的改进。

一、导师制在毕业设计中的优越性

1.有利于系统训练，提高土木工程专业毕业设计质量

导师制使学生提前介入毕业设计课题，有充分的时间调研和思考，毕业设计时间相对延长，从而使学生早着手、早准备。土木工程专业学生在学习和实习过程中，因为有毕业设计这一目标，会有意识地加强对知识的积累，提高了学生的学习效率。

2.有利于实践教学环节作用的充分发挥

根据教学安排，土木工程专业从大三暑假开始有较多的实践环节，包括生产实习和毕业实习等。将这两次实习和毕业设计有机的结合起来，在导师或带队教师的具体指导下，学生有重点的进行分析和思考，并把实习阶段获得的知识直接运用到毕业设计中，既可以避免以往学生在实习期间无目的、走过场的情况，又可以拉近学生与工程实际的距离，减少学生在毕业设计时，尤其是建筑设计部分异想天开的做法。

3.有利于拉近师生关系

大学的课程安排决定了师生之间很少有机会近距离的交流接触。实施导师制，不论是实习期间还是毕业设计期间，导师与学生都是面对面的交流。由于一名教师只负责指导几名学生，教师对学生的设计思想和薄弱之处都有比较清晰的把握，在给学生提出修改意见后，下次指导时能更有针对性地审查。在不断的接触中，导师的人格、品德、治学态度和良好的人际沟通能力潜移默化的影响着学生成长，成为学生的榜样。

一、毕业设计目的与要求

毕业设计是培养学生综合运用学过的各种理论知识来分析和解决实际问题的能力，是本科教学过程中不可或缺的一环。毕业设计的目的应该着眼于提高学生的能力，例如培养分析问题和解决问题的思路，扩展所学专业的知识面，加强巩固所学的理论知识等。隧道工程专业毕业设计的主要目的有：

1.通过毕业设计可以让学生把所学的理论基础如结构设计原理、结构力学等和专业知识有机的融会贯通，并在指导老师的帮助下，进一步完善自身的专业素养，弥补自身的不足，巩固所学知识；

2.毕业设计是学生毕业前的最后一次完成的综合性作业，它能够让学生重温本科阶段的各科内容，对隧道工程及相关专业知识有一个整体的把握，为毕业后的工作和深造提供更加扎实的理论基础和专业知识；

3.学生独立完成毕业设计，可以培养独立自主的意识，提高独立分析问题和解决问题的能力，通过独立完成文献的查阅和资料的搜集培养学生亲力亲为、敢为人先的精神；

4.隧道工程的实际工程中，仍然有很多需要创新的地方，毕业设计可以培养学生求真务实，勇于创新的精神；

5.检验学校在本科四年的教学成果，从中发现教学过程中的不足。土木工程涉及广泛、内容庞大，毕业设计是学生所学知识的大综合大贯通，毕业设计的好坏直接关系到学校教学质量的好坏和学生本身专业素养的好坏。提高学生的毕业设计质量对于提高高校的教学品质和学生的就业竞争力具有十分重要的意义。

摘要:高校通过土木工程专业评估，不仅可提高国内同行的竞争力，而且还会招收更多优秀学生学习土木工程专业。本文主要从毕业设计团队指导模式的实践对基于土木工程专业认证毕业设计团队指导模式进行了研究分析，不仅有助于高等学校建立健全相关专业的培养计划和管理体系，而且还会加快学校土木工程专业的建设。

关键词:土木工程;专业认证;毕业设计;团队指导模式

1构建毕业设计团队指导模式的意义

基于土木工程专业认证，毕业设计团队指导模式是从学院土木工程专业培养目标出发，由多名指导教师合作共同组建毕业设计指导教师团队，基于团队指导模式，被指导的多名学生将会完成内容全面、结构体系丰富的毕业设计课题，这将对提高土木工程专业毕业设计的教学质量，加强学生综合素质的培养，并提升教师的教学和研科水平，有效实现高校人才的培养目标奠定坚实的基础。［1］土木工程专业的毕业设计是该专业学生完成四年本科教学计划规定的所有修读课程之后，所进行的最后一个重要的实践教学环节。同时，也是该专业学生由学习阶段走向工作岗位、直接参加社会生产实践与国家建设的一个重要过渡。土木工程是包含建筑、岩土、道路桥梁、铁路隧道、地下建筑、港口等工程的统称，主要是用各种建筑材料修建上述工程时的生产活动及相关工程技术，如勘测、设计、施工等，都需要具有较强的实践能力、创新能力和团结协作能力。而土木工程专业的毕业设计能够通过构建毕业设计团队指导来有效培养学生具有综合应用所学基础理论和专业知识，团结协作解决一般土木工程技术问题和生产实际中遇到问题的能力。［2］

2毕业设计团队指导模式的实践

2.1指导教师团队的构建

毕业设计指导教师团队的构建需要结合每位教师自身的专业特长和科研方向，加上不同教师之间的研究方向交叉合理、各有所长、优势互补，这样才会更能充分发挥毕业设计指导教师团队的综合知识和技术能力的优势。［3］毕业设计团队指导老师可以对团队学生的毕业设计中的部分内容进行集中授课和线下答疑，同时可以安排对应团队指导教师分阶段对毕业设计质量和毕业设计进度专门负责。此外，根据毕业设计团队课题规模和任务的难易程度，基于教师、学生双向选择的原则，鼓励不同层次的学生组队，并最终确定毕业设计团队学生负责人，主要协助指导教师和负责本毕业设计团队的整体组织工作。

摘要：根据“卓越工程师教育培养计划”对人才的培养要求，结合本校土木工程专业本科生毕业设计的工作实践，分析了现有土木工程专业本科生毕业设计现状及毕业设计过程中存在的问题，对地方高校土木工程专业本科生毕业设计质量提升的措施进行了探讨，以期进一步提高地方高校土木工程专业本科生的培养质量。

关键词：卓越计划；土木工程；毕业设计

2010年6月教育部联合有关部门和行业协（学）会，提出了共同实施“卓越工程师教育培养计划”的重大改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”作为新的人才培养模式，对本科阶段的实践教学提出了新的要求［1］。作为以应用型人才为培养目标的地方高校，要实现卓越工程师的培养目标，除了按照“卓越计划”的人才培养理念进行“卓越班”试点探索外，更应该基于“卓越计划”的特点，按照“卓越计划”提出的指导思想和培养目标，积极开展各种实践教学改革探索，努力培养学生的工程意识和工程实践能力。毕业设计作为本科教学中最后的总结性教学环节，是实现“卓越计划”提出的人才培养目标的重要实践环节。为使地方高校土木工程专业本科毕业生更好地掌握专业技能、增强实践经验、运用所学的知识解决工程实际问题，适应未来的工作和社会需要，就必须提高毕业设计质量。

一、目前土木工程专业本科生毕业设计现状及存在的问题

1．监督管理不到位。毕业设计应是严格的、规范化的过程。无论是学校的宏观教学环节管理还是学院的过程管理，对毕业设计环节均制定了相关的制度要求和管理办法。但是，近年来随着教育主管部门将考研率、就业率作为高校考核的指标加以强调，致使学校相应的主管部门为了保证上述指标的实现，对学校制定的毕业设计管理制度未能严格执行，对毕业设计中出现的一些问题，未能严格管理。许多指导教师认为毕业生找工作是关系到学生一生的大事，因此，对学生参加校外实习培训等有利于就业的活动富于“同情心”，对毕业设计中与指导教师少有见面的学生疏于管理。最后答辩阶段，即便学生一问三不知，教师仍然“不忍心”给出不及格的分数，即使进入二辩、三辩，学生也只是在文档上做做表面文章。上述原因，导致毕业设计质量呈现下滑趋势。

2．教师对毕业设计指导工作投入的精力不够，部分指导教师工程教育能力缺乏。毕业设计期间，教师依然有一定的理论教学和科研工作要完成，这两项指标均与教师的业绩考核息息相关。相比较而言，教师在指导学生毕业设计上投入的时间和精力往往不足，对学生宽容迁就、把关不严。此外，部分学历高、科研能力强的青年教师大都是毕业后直接从校园走进课堂，由于没有从事实际工程的经历，自身缺乏工程实践经验，所以在毕业设计的指导过程中，无论是对规范的应用还是关键点的把握都凸显出自身工程教育能力的不足。

3．就业、考研压力大，影响了毕业设计的质量控制。根据教学计划的安排，毕业设计一般安排在大四的下半学期中进行。对于学生而言，这个时期是他们进入毕业设计的关键阶段。然而面对巨大的就业压力，很多学生认为只要找到了工作就什么都会有。所以，他们不重视毕业设计实践环节对将来工作的“打基础”作用，而是将主要精力投入在各种各样招聘会的单位面试上，导致毕业设计的时间和精力投入均不足。具体表现在：对教师各阶段安排的任务，全然不针对自己的毕业设计题目做相应的思考，而是直接在网上下载一个拼拼凑凑，更有甚者，直接抄袭别人的成果。一些已经签约的学生，由于有些企业要求学生在毕业设计期间就到应聘单位实习，导致学生往往在时间过半后才回校开始做毕业设计，时间的不足使得他们只能草草应付了事。部分考研的同学面临复试准备、调剂学校等方面的问题，也难以将精力放在认真做毕业设计上。

摘要：对于传统毕业设计只重视理论而轻视实践的教学环节进行教学改革研究，实施毕业设计双导师制，旨在通过毕业设计这一关键的教学环节，将学生所学的理论知识与工程实际相结合。通过聘请校外工程实践经验丰富的导师与校内导师联合培养应用技术型人才，这种教学改革模式使毕业生的能力和素质会得到很大的提高,让学生毕业后在就业、读研时更快的适应新环境。

关键词：毕业设计；双导师制；应用技术型人才；教学改革

随着对应用技术型人才培养的教学改革研究的深入，双导师制的教学改革势在必行，应用型本科院校对应用技术型人才的培养是首要任务。双导师制是校内校外两个导师指导学生完成毕业设计，实现理论知识与工程实践相结合的目的。本文通过双导师制应用型土木工程专业毕业设计教学改革，使学生综合能力得以提升,同时结合双导师制对于学生培养模式的重要性，剖析出了存在于土木工程专业本科生毕业设计的问题，提出双导师制毕业设计的实施计划，进一步提出这种模式下的培养效果。让学生结合工程进行毕业选题，开拓毕业设计新局面，顺应我校向应用技术转型的趋势和发展方向。采用校企合作的形式，学生由校内导师和企业导师共同指导，鼓励学生在校外开展毕业设计，借助企业单位的平台逐步建立毕业设计实践基地，开拓理论与实践结合的新思路，培养应用技术型综合人才。

一、双导师制对毕业生培养的必要性

实施双导师制对学生毕业设计指导能对传统教育方式进行弥补，使毕业生既能巩固理论知识又能培养实践综合能力，更容易适应新环境。经过对2012年到2018年七届毕业学生情况看，既有扎实的理论基础又有一定的工程经验的毕业生是用人单位最看好的。同时经过双导师制培养的学生减小工作初期的茫然、眼高手低的心态。本论文将分别以土木工程专业2015级、2016级以及2017级的各6名毕业生作为教改对象。15级、16级毕业生针对普理、职高及预科三方面学生，而17级除了与15、16级类型相同的3类学生，又增加了民族生。教学改革方案重点培养对象分别按照在校成绩优异与否以及毕业去向分层次：成绩优异、成绩中等、成绩偏差、施工单位就业、读研。将原始的以理论为主导的毕业设计改革为理论实践相结合的应用型毕业设计。目的在于，培养应用型技术人才满足转型后学校的培养宗旨。在具体实施培养中因材施教，根据三届毕业生在其毕业后进行追踪调研，为以后的毕业生设计提供新的培养模式奠定理论依据。

二、总结目前毕业设计尚存的问题

（一）其毕业设计的内容不够新颖，多为理论层面。作为应用技术型的本科院校的毕业设计不能只停留在理论计算的层面上更应该注重“应用”，且形式单一，难以全面体现出学生将所学理论与实践相结合的效果。

摘要：毕业设计是土木工程专业教学的主要环节，也是实现专业培养目标的重要阶段。剪力墙结构设计是目前土木工程专业要求较高的课题，文章根据指导土木工程毕业设计的教学实践，从一般剪力墙和短肢剪力墙的区别、剪力墙边缘构件的设置要求和剪力墙开洞处理等方面分析总结了土木工程专业剪力墙结构毕业设计的一些常见问题。

关键词：土木工程；毕业设计；剪力墙结构；常见问题

土木工程专业是一门实践性和操作性很强的学科，毕业设计是实现专业培养目标的一个重要环节，毕业设计和毕业实习这一实践环节，是培养学生综合运用大学四年所学的基本知识和操作技能的一个良好契机。混凝土剪力墙结构设计是土木工程专业培养学生创新精神和实践能力的训练的重要方式，能够有效提高学生独立工作的能力和创新能力。在剪力墙结构毕业设计过程中，以下几点要特别重视。

1一般剪力墙和短肢剪力墙的判断

规范规定一般剪力墙和短肢剪力墙的主要区别在于墙肢截面的高宽比。但完全按照剪力墙墙肢截面的高宽比来区别一般剪力墙和短肢剪力墙是不全面的，实际工程中应考虑墙的高宽比、层高和墙厚等因素来综合确定。依据《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ3—2010）（以下简称《高层建筑规程》）规定，各类墙肢的截面高宽比hw/bw＞8时为一般剪力墙；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8时为短肢剪力墙；hw/bw≤4时为柱形墙肢。其中hw为剪力墙的截面高度，即剪力墙的长度；bw为剪力墙的厚度。判断是否为短肢剪力墙的基本依据是墙肢的高宽比，同时应注意互为翼墙的概念，有效翼墙可提高剪力墙墙肢的稳定性能。在剪力墙结构中允许设置少量的短肢剪力墙，设置少量的短肢剪力墙并不影响原结构体系的判别。但对短肢剪力墙的全部竖向钢筋的最小配筋率和短肢剪力墙的最小截面厚度应加以限制，对短肢剪力墙较多的剪力墙结构，除应采取加强措施以外，还应控制房屋的最大适用高度。

2剪力墙边缘构件的设置要求

对于考虑抗震设计的多高层剪力墙结构，当抗震等级为一、二级时，其底部加强部位及相邻的上一层，应按《高层建筑规程》规定，在剪力墙墙肢的两端和洞口设置边缘约束构件。剪力墙约束边缘构件沿墙肢方向的长度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合规定。约束边缘构件的箍筋配置分为阴影区和非阴影区两部分，应在阴影区内设置封闭箍筋，封闭箍筋的长短边之比不宜大于3，箍筋的无支长度不应大于300mm，大于300mm时，可补充拉索。剪力墙构造边缘构件的配筋应符合要求，如表2所示。