土木毕业总结范例

摘要：以学生为中心的教学理念强调过程监督，以PDCA循环法管理毕业设计过程监督为抓手，从毕业设计计划、学院各专业落实实施到毕业设计检查工作和毕业设计总结工作四个阶段进行实践，为推进应用型高校工科专业毕业设计质量提升进行有益的探索。

关键词：PDCA循环法；土木工程专业；毕业设计；质量管理

1引言

毕业设计是土木工程专业实践教学的最后一个检验学生能否学以致用的关键环节，是人才培养计划中学分和学时都非常多的重要教学组成部分，是教学、科研、社会实践相结合的重要切入点。毕业设计质量直接体现了贯彻执行以本为本的本科教学质量，直接体现了学校人才培养的状况，在本科教学中具有举足轻重的作用。因此，针对土木工程专业毕业设计的改革较多，并取得了较好的实践效果[1-3]。青岛农业大学土木工程专业于1986年设立，经过30多年的建设，先后成为省应用型特色名校工程建设专业、山东省卓越工程师计划试点专业、校高水平应用型专业群建设核心专业、山东省一流本科建设专业。该专业的毕业设计实践教学无缝对接升学和就业，踏实践行具有扎实理论基础和较强实践能力的高水平应用型人才培养理念。本文利用PDCA循环法对土木工程专业毕业设计各个环节进行了教学实践，探索工科专业毕业设计教学质量过程管理的有效方法。

2PDCA循环法的基本理论

PDCA循环又称戴明环，是将全面质量管理活动分为计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）四个阶段，在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的经验纳入标准，不成功的留待下一循环去解决，循环往复，不断提高质量。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是对各项工作进行过程监控的一般规律，满足工程认证中持续改进的理念[4]。

3PDCA循环法在土木工程专业毕业设计中的实践

摘要:无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才培养。为了达到应用型人才培养的目标，同济大学浙江学院土木工程系在一流专业、一流学科建设的过程中，采取学科建设与专业建设并举、相促相融的建设策略，开展了一系列的改革实践活动，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在教育教学改革的深入、培养计划的调整、课程体系的优化、实践教学的改革、校企合作产学研融合平台的开拓、重点实验室平台的搭建以及教师队伍的建设等方面。

关键词:一流学科;一流专业;应用型人才

1概述

众所周知，地方应用型高校一般是以本科教育为主体，以服务区域经济社会发展和相关行业为己任，以培养符合行业企业需要的、具有较高综合素质和实践能力的高级应用型人才为主要目的［1］。在“双一流”与“双万计划”背景下，学科、专业一体化建设成为高等学校建设的必经之路［2］。对于地方本科院校，其一流本科专业建设与研究型“双一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是结合自身发展历史和实际条件，明确服务面向和专业定位培养，培养适合地方经济建设发展的应用型人才。一流本科专业是一流人才培养的基本单元，只有真正把一流专业建扎实、办出高水平、办出特色，才能培养出一流人才，从而实现高等教育内涵式发展的目标［3］。地方本科高校应用型人才培养模式的构建需要直接服务区域经济和行业的发展，因此在一流学科与一流专业建设过程中，地方本科院校应该做到学科建设与专业建设并举，相互促进、相互融合。2017年同济大学浙江学院土木工程学科成功入围浙江省一流学科建设(B类)名单。2019年土木工程专业成功申请了浙江省一流本科专业建设项目。在一流学科以及一流本科专业建设背景下，土木工程系在应用型人才培养方面迎来了前所未有的挑战和机遇。无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才的培养，特别是地方本科高校更应该聚焦于应用型人才的培养。近年来应用型本科院校均在人才培养的过程中探索依托专业教学、实验与科研、工程项目等适合应用型人才的专业培育模式［4］。实践证明，应用型人才的培养不仅仅需要有明确的人才培养计划、系统的课程体系、合适的教材、高素质的“双师型”教师队伍，还需要将学生实践活动以及教学方法与创新实践等实现整合。土木工程专业应用性强、涉及学科多且广，因此学科建设与专业建设的融合程度直接影响土木工程专业人才培养的质量。经过近几年不断地实践探索，我系在一流学科、一流专业互促互进建设的基础上，开展了大量的教学改革实践活动，积累了一定的经验，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在深入教育教学改革、优化专业培养计划，改革课程体系、拓展实践教学，依托校企合作产教融合平台以及重点实验室平台，建设教师队伍等方面。

2问题现状

2．1师资、教学资源

近年来，由于招生规模逐年扩大，学生人数增多，我系平均师生比在1∶20左右，曾经一度达到了1∶25的严峻局面;我校属于民办独立学院的办学性质，教学日常运行支出及设施设备相关的费用等主要来自于学生的学费，办学经费的问题会严重影响人才培养的质量;同时由于我校办学时间短、师资力量薄弱，既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺，因此教师队伍的建设也制约着人才培养的质量。

摘要：根据“卓越工程师教育培养计划”对人才的培养要求，结合本校土木工程专业本科生毕业设计的工作实践，分析了现有土木工程专业本科生毕业设计现状及毕业设计过程中存在的问题，对地方高校土木工程专业本科生毕业设计质量提升的措施进行了探讨，以期进一步提高地方高校土木工程专业本科生的培养质量。

关键词：卓越计划；土木工程；毕业设计

2010年6月教育部联合有关部门和行业协（学）会，提出了共同实施“卓越工程师教育培养计划”的重大改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”作为新的人才培养模式，对本科阶段的实践教学提出了新的要求［1］。作为以应用型人才为培养目标的地方高校，要实现卓越工程师的培养目标，除了按照“卓越计划”的人才培养理念进行“卓越班”试点探索外，更应该基于“卓越计划”的特点，按照“卓越计划”提出的指导思想和培养目标，积极开展各种实践教学改革探索，努力培养学生的工程意识和工程实践能力。毕业设计作为本科教学中最后的总结性教学环节，是实现“卓越计划”提出的人才培养目标的重要实践环节。为使地方高校土木工程专业本科毕业生更好地掌握专业技能、增强实践经验、运用所学的知识解决工程实际问题，适应未来的工作和社会需要，就必须提高毕业设计质量。

一、目前土木工程专业本科生毕业设计现状及存在的问题

1．监督管理不到位。毕业设计应是严格的、规范化的过程。无论是学校的宏观教学环节管理还是学院的过程管理，对毕业设计环节均制定了相关的制度要求和管理办法。但是，近年来随着教育主管部门将考研率、就业率作为高校考核的指标加以强调，致使学校相应的主管部门为了保证上述指标的实现，对学校制定的毕业设计管理制度未能严格执行，对毕业设计中出现的一些问题，未能严格管理。许多指导教师认为毕业生找工作是关系到学生一生的大事，因此，对学生参加校外实习培训等有利于就业的活动富于“同情心”，对毕业设计中与指导教师少有见面的学生疏于管理。最后答辩阶段，即便学生一问三不知，教师仍然“不忍心”给出不及格的分数，即使进入二辩、三辩，学生也只是在文档上做做表面文章。上述原因，导致毕业设计质量呈现下滑趋势。

2．教师对毕业设计指导工作投入的精力不够，部分指导教师工程教育能力缺乏。毕业设计期间，教师依然有一定的理论教学和科研工作要完成，这两项指标均与教师的业绩考核息息相关。相比较而言，教师在指导学生毕业设计上投入的时间和精力往往不足，对学生宽容迁就、把关不严。此外，部分学历高、科研能力强的青年教师大都是毕业后直接从校园走进课堂，由于没有从事实际工程的经历，自身缺乏工程实践经验，所以在毕业设计的指导过程中，无论是对规范的应用还是关键点的把握都凸显出自身工程教育能力的不足。

3．就业、考研压力大，影响了毕业设计的质量控制。根据教学计划的安排，毕业设计一般安排在大四的下半学期中进行。对于学生而言，这个时期是他们进入毕业设计的关键阶段。然而面对巨大的就业压力，很多学生认为只要找到了工作就什么都会有。所以，他们不重视毕业设计实践环节对将来工作的“打基础”作用，而是将主要精力投入在各种各样招聘会的单位面试上，导致毕业设计的时间和精力投入均不足。具体表现在：对教师各阶段安排的任务，全然不针对自己的毕业设计题目做相应的思考，而是直接在网上下载一个拼拼凑凑，更有甚者，直接抄袭别人的成果。一些已经签约的学生，由于有些企业要求学生在毕业设计期间就到应聘单位实习，导致学生往往在时间过半后才回校开始做毕业设计，时间的不足使得他们只能草草应付了事。部分考研的同学面临复试准备、调剂学校等方面的问题，也难以将精力放在认真做毕业设计上。

摘要：毕业设计是土木工程专业教学的主要环节，也是实现专业培养目标的重要阶段。剪力墙结构设计是目前土木工程专业要求较高的课题，文章根据指导土木工程毕业设计的教学实践，从一般剪力墙和短肢剪力墙的区别、剪力墙边缘构件的设置要求和剪力墙开洞处理等方面分析总结了土木工程专业剪力墙结构毕业设计的一些常见问题。

关键词：土木工程；毕业设计；剪力墙结构；常见问题

土木工程专业是一门实践性和操作性很强的学科，毕业设计是实现专业培养目标的一个重要环节，毕业设计和毕业实习这一实践环节，是培养学生综合运用大学四年所学的基本知识和操作技能的一个良好契机。混凝土剪力墙结构设计是土木工程专业培养学生创新精神和实践能力的训练的重要方式，能够有效提高学生独立工作的能力和创新能力。在剪力墙结构毕业设计过程中，以下几点要特别重视。

1一般剪力墙和短肢剪力墙的判断

规范规定一般剪力墙和短肢剪力墙的主要区别在于墙肢截面的高宽比。但完全按照剪力墙墙肢截面的高宽比来区别一般剪力墙和短肢剪力墙是不全面的，实际工程中应考虑墙的高宽比、层高和墙厚等因素来综合确定。依据《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ3—2010）（以下简称《高层建筑规程》）规定，各类墙肢的截面高宽比hw/bw＞8时为一般剪力墙；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8时为短肢剪力墙；hw/bw≤4时为柱形墙肢。其中hw为剪力墙的截面高度，即剪力墙的长度；bw为剪力墙的厚度。判断是否为短肢剪力墙的基本依据是墙肢的高宽比，同时应注意互为翼墙的概念，有效翼墙可提高剪力墙墙肢的稳定性能。在剪力墙结构中允许设置少量的短肢剪力墙，设置少量的短肢剪力墙并不影响原结构体系的判别。但对短肢剪力墙的全部竖向钢筋的最小配筋率和短肢剪力墙的最小截面厚度应加以限制，对短肢剪力墙较多的剪力墙结构，除应采取加强措施以外，还应控制房屋的最大适用高度。

2剪力墙边缘构件的设置要求

对于考虑抗震设计的多高层剪力墙结构，当抗震等级为一、二级时，其底部加强部位及相邻的上一层，应按《高层建筑规程》规定，在剪力墙墙肢的两端和洞口设置边缘约束构件。剪力墙约束边缘构件沿墙肢方向的长度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合规定。约束边缘构件的箍筋配置分为阴影区和非阴影区两部分，应在阴影区内设置封闭箍筋，封闭箍筋的长短边之比不宜大于3，箍筋的无支长度不应大于300mm，大于300mm时，可补充拉索。剪力墙构造边缘构件的配筋应符合要求，如表2所示。

［摘要］通过对土木工程专业国际本科生毕业设计的分析，总结出有效的教学方法：成立指导教师小组实行团队指导模式，每位指导教师负责指导全班学生毕业设计的不同模块；编写英文毕业设计指导书；加强过程控制，分阶段检查留学生的毕业设计进度和质量。此方法的实行有力地保证了留学生毕业设计质量，达到培养目标。

［关键词］土木工程；国际学生；毕业设计；团队指导

2018年9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求“全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理”，“切实提高毕业论文（设计）质量”。毕业设计是土木工程专业最重要的综合性实践教学环节。旨在培养学生综合应用所学基础课、专业基础课和专业课理论知识和基本技能，解决土木工程设计问题的综合能力[1]。在毕业设计过程中，学生在指导教师的指导下，系统地完成一项工程设计，熟悉相关设计规范、标准以及绘制工程施工图、编写设计说明和计算书。我校土木工程专业国际本科生主要来自东南亚和非洲的发展中国家，如巴基斯坦、孟加拉国、加纳、埃塞俄比亚、卢旺达、喀麦隆等。留学生的教育背景、教育经历、汉语水平和学习习惯都各不相同。这使得对留学生的教学更具艰巨性和复杂性[2]。因此对他们的毕业设计教学也要因人施教、因材施教。本文探讨了我校土木工程专业国际本科生的毕业设计教学的实践，以寻求合适的教学方法，提高毕业设计教学质量。

一、国际学生毕业设计实践教学面临的主要问题

1.国际学生的知识基础相对薄弱，发展中国家的初高中教育水平参差不齐，造成留学生在学习专业课时遇到一定的困难。毕业设计的教学任务则更加艰巨。2.国际学生纪律性不强，经常迟到、旷课，需要加强管理。

二、对土木工程专业国际学生毕业设计的实践探索

1.确定指导教师小组和负责人，实行团队指导模式。毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此指导教师既要能从理论上指导，又能给予实践上的帮助。国际学生的毕业设计指导教师则既要具备较强的理论知识、丰富的实践经验，又要有良好的英语沟通能力。我们从承担了国际学生课程教学任务的教师中选择既有理论知识又有实践经验的教师组成毕业设计指导教师小组。这些老师都能跟国际学生用英语沟通交流，且有从事建筑结构设计的经验，因此能胜任土木工程专业国际学生的毕业设计指导工作。毕业设计内容分解成以下几个模块：建筑识图、结构布置和荷载计算、内力计算和组合、结构构件设计、基础设计、计算机绘图和计算书编制。团队老师对毕业设计其中的不同模块进行集中指导和答疑，分阶段对设计质量和设计进度负责[3]。毕业设计负责人负责指导教师之间的协调。指导教师在留学生毕业设计的不同阶段要有阶段性的指导目标，对毕业设计内容进行分析、分解细化、划定指导内容和完成目标。团队指导模式可以充分调动教师各自的专业特长，将教师的个人专业知识融入各设计阶段，使留学生的各阶段设计得到精细化指导。2.留学生分组。由指导教师把不同层次的留学生进行分组，确定留学生毕业设计小组，并选任组长负责本组的组织工作。3.编写英文版毕业设计指导书，并明确毕业设计成果的格式要求。毕业设计指导书应包括建筑结构设计的理论和方法，以及各种规范的应用，对土木工程专业的国际学生进行毕业设计具有很好的指导作用。国际学生进行毕业设计能参考的资料不像中国学生那么多，且留学生基础较薄弱，对毕业设计常觉得无从下手。因此相关的毕业设计指导书就显得很有必要。我们毕业设计指导教师小组一起编写了英文版的毕业设计指导书。实践表明，在毕业设计指导过程中，此指导书起了很好的指导作用。4.加强过程控制。过程管理是能否保质保量完成毕业设计的关键。在毕业设计前一学期，毕业设计负责人和指导教师一起给国际学生召开毕业设计动员会，告诉学生毕业设计的进度安排，同时布置毕业设计任务、下发毕业设计任务书。留学生在寒假期间可以先熟悉建筑设计和相关的计算、绘图软件和毕业设计指导书等。根据中国学生的毕业设计跟踪调查发现，虽然对开题、中期检查和答辩阶段进行了阶段控制，但毕业设计质量还是不够理想。因此我们要求教师每次指导前检查留学生的毕业设计进度和质量，并填写毕业设计工作进展表，做好记录。这对留学生是个鞭策，有利于留学生认识到自己的毕业设计进度和质量是否满足要求，指导教师也可以根据留学生的实际完成情况调整指导进度、加强监督，且便于后面阶段的指导教师了解留学生前面的完成情况。固定教室每天安排指导时间和答疑时间。指导时按课程考勤要求一样严格考勤，纳入平时成绩。通过细化毕业设计的进度、工作流程与规范化要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果各阶段的质量标准，使毕业设计成果能达到土木工程专业培养目标。5.严格毕业答辩过程。要求每个留学生制作幻灯片，答辩时在规定时间内介绍自己所做的毕业设计内容，然后回答评委提出的问题。对于没有通过第一次毕业答辩的学生，给十天以上的时间整改，然后组织第二次答辩。学生也很重视答辩过程，都正装出席。没通过第一次答辩的学生，抓紧第二次机会，往往能在第二次答辩时有很明显的改进。

第一篇：土木工程教学管理改革

一、当前高职高专土木工程教学管理的现状

在土木工程专业课堂教学管理的过程中，学生不注意听讲，经常玩手机和游戏、听歌曲、看视频等，学生出现这样的课堂听讲现象主要是因为，学校忽视了职业教育，在制定土木工程专业课程课时设置的时候，课时的数量很少，导致教师很难完成土木工程教学任务，所以，在这种土木工程开设课时少的情况下，导致土木工程专业的教学管理水平低下。第二，教材内容缺少权威性能，没有突出土木工程专业教学的重点性。在当今的高职高专土木工程专业教材中，在编写教材的内容上都存在着很大的差异，土木工程教材中的知识点混乱，缺少一些学生实践性的教学内容，从这一点上就能反映出缺少土木工程教材的权威性和教学的重点，没有针对性。一方面，缺少教材的创新性。在土木工程教材内容中，大多数的教材内容都是理论知识，没有突出土木工程的专业的特色，在高职院校的教育上来讲，根本没有提高学生学习土木工程专业的兴趣。另一方面，缺少土木工程教学特色，在教材编写的制定内容中，根本就没有体现学生学习土木工程的专业的学习目的，书中内容的知识体现的专业性太强，造成学生所学专业与相结合的不够，根本就没有满足培养人才目标要求。第三，学校把专业教学放在第一位，在教材的编排上，注重理论知识的编排，从而降低学生的学习兴趣，进而导致高职高专土木工程专业教学管理质量下降。

二、针对高职高专土木工程专业教学管理的现状提出的几点教学管理的改革思路

1、教师要转变思想教学观念，通过激励的教学方式，来增加学生学习土木工程专业课程的信心。高职高专土木工程专业的教师要特别重视学生的主导地位，通过采用激励的办法来激发学生学习土木工程专业的兴趣，在教学过程中，高职教师要帮助学生建立一个明确的学习目标来激励学生学习土木工程专业课程，同时，学生在进行学习的过程中，教师要不断的采用激励性的评价来评判学生的学习表现。为了提高学生的学习兴趣，增加学生的自信心，教师也可以发挥榜样的力量激励学生，增加学生的自信心，从而来激发高职院校的学生学习高职高专土木工程专业课程的兴趣。

2、加强教师队伍的建设教师是教学的根本，改变现状应从改变教师开始。在高职高专土木工程专业教学管理中，有很多教师都是刚刚毕业的大学生，这些教师由于刚走出校门，没有过多的教学管理经验，所以高职院校要鼓励这些年轻的教师要多参加一些有关土木工程专业的学习和培训考试等，多到一些与土木工程专业有关的实际工地去考察，不断汲取老教师的经验，多听老教师的课，多与老教师交流，以教书育人为己任，因材施教。另外，高职院校还要聘请一些有关有经验的工程师到本院校来进行演讲，这样不仅提高了教师的教学管理水平还丰富了学生的学习生活。

3、教师要创新教学方法，采用理论与实践相结合的教学模式。在传统陈旧的土木工程专业教学管理中，教师还在沿袭着陈旧的教学方法。土木工程教学本身就是一门理论与实践互相结合的课程，教师在教学中要充分体现“学生为主体，教师为主导的教学思想。为了提高高职高专土木工程专业的教学管理效果，教师在教学中一定要起到辅导学生的作用，充分的体现学生是学习的主体地位，因此，教师要创新教学方法，采用理论与实践互现结合的教学模式，把全新的教学理念带进土木工程专业教学管理课堂中来，用于指导教学。

土木工程毕业设计篇1

摘要：通过BIM大赛，开拓了改革的思路，指引了改革方向。本文以土木工程专业毕业设计改革为例，从提炼教学内容、落实改革方案、BIM和专业知识的衔接、部分毕业设计作品参加BIM大赛等方面分享了改革的经验及取得的成效，以期对土木工程专业信息化系列课程改革起到促进作用。

关键词：BIM大赛；改革方向；土木工程；毕业设计；知识衔接

近年来，BIM技术在土木工程中应用越来越普遍并已趋于成熟，企业对BIM人才需求越来越紧迫，要求的标准也越来越高。为了更贴合企业的需求，企业和许多软件研发公司在国家相关政策指引下，和行业协会共同举办了各类BIM大赛共同商讨大赛内容，制定比赛规则，以促进学生BIM知识及技术的应用能力。各高校也积极探索BIM信息化人才培养的途径和方法，吉林建筑科技学院（以下简称我校）以继续加深BIM技术产学研合作为目的，与中国建设教育协会，深圳市斯维尔科技股份有限公司、广联达科技股份有限公司、品茗安控信息技术股份有限公司、吉林省求实建设软件有限公司等企业建立了校企合作协议，并参加其举办的各类BIM大赛。结合赛况反馈，对土木工程专业的毕业设计进行改革探索，本文通过毕业设计改革实际做法的总结，分享我校土木工程专业的做法及经验，以期对土木工程专业深化教学改革起到启发和促进作用。

1基于BIM大赛共同特性的土木工程专业毕业设计教学内容的提炼

考察历年的BIM比赛，总结其内容有BIM土建建模及应用、BIM造价管理、BIM招投标应用、BIM施工组织设计、BIM5D施工管理、BIM装配式建筑、BIM智能建造等；涉及的软件类型有：Revit结构建模软件、计量软件、计价软件、模板和脚手架设计软件、场地布置软件、进度计划软件、漫游及碰撞软件等。土木工程专业有传统的建筑、结构、施工一体化的3阶段毕业设计，还有全周期的工程量清单计价及施工组织设计等。传统毕业设计的内容涵盖了建筑设计、结构设计、施工方案、施工现场平面布置、施工进度计划、模板及脚手架设计、工程量清单、招标控制价等。从历年BIM大赛的内容上看，比较全面地考查了土木工程专业的内容。这样就可以考虑在传统毕业设计中对应融入BIM的内容，BIM大赛为土木工程毕业设计提供了改革思路和方向。

2毕业设计改革实施方案

一、因材施教，探索适合地方高校发展的办学方法

1.1校企密切合作，共商人才培养方案

为满足区域经济发展对土木工程专业人才的需求，校企联合，优化教学计划的方向模块必将成为地方高校土木工程专业发展的必由之路。地方高校土木工程专业应该始终以服务地方经济建设为办学宗旨，以培养高素质“应用型”工程技术人才为办学目标，深入用人单位广泛开展调查研究，深入分析研究本行业人才需求状况，准确把握用人单位对人才素质、能力和知识结构的要求，进一步密切与用人企业的联系，与企业合作共同确定人才培养方案。根据上述指导思想，盐城工学院土木工程学院2011年的教学计划中，吸收和借鉴国内外工程教育的先进经验，紧密结合当前国内“卓越工程师教育培养计划”的要求，在广泛征求用人单位意见的基础上，设计了“2.75+1.25”的土木工程专业培养计划，把4年的培养过程分成两个部分：“2.75”指在校进行理论课程和部分实践课程的学习时间，“1.25”指在校内实验实训和在企业学习的时间，以实践训练为主，包含部分专业技能课程，使学生在提高工程实践能力的同时，尽早与用人单位接触，适应用人单位的要求，缩短企业对人才培养的周期。事实证明“校企密切合作，共商人才培养方案”的实施，密切了校企关系，提高了办学质量，为高素质“应用型”人才的培养奠定了坚实的基础。

1.2力学材料并重，构筑课程教学体系

力学是构建土木工程学科重要的理论工具，材料是土木工程技术创新的动力和源泉，力学和材料是培养学生建造能力的基础。设置以力学为中心的课程群，既联系到数学和物理，又联系到结构和岩土工程，强化力学课程群的教学，即强化专业基础中主干课的教学。当代新型建筑材料不断涌现，种类丰富的建筑材料应用于结构，将产生新型结构体系，种类丰富的建筑材料应用于施工，将产生新构造、新工艺、新技术，材料类课程对于土木工程来说十分重要。为此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等课程，增加“新材料性能测试”设计性、开放性试验课程，增加“趣味结构力学实验”和“新材料结构模型创新实践”的选修课程十分必要。基于此，地方高校必将培养出基础扎实、富有创新精神和创新能力的“应用型”人才。

1.3遵循“卓越计划”，锻造学生建造能力

以实施“卓越工程师教育培养计划”为导向，构建“建造能力”的培养模式。为了适应地方经济发展对人才的需求，建立和完善产学研合作关系，校企共建稳定的校外课堂，建设校外课堂教学的师资队伍和基础设施，那么建立一套公正、合理、准确、全面的学生成绩评价制度则更为重要。在人才培养过程中，注重以实际工程项目为载体，围绕项目的策划、设计、实施和运行等环节，开展以小组为单位的学习、研究工作，解决工程实际问题，完成工程建设任务。同时，在此过程中培养学生的团队精神，提高学生的学习能力，让学生领会从事工程师岗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程项目管理”和“建造技术与管理”等课程教学模式为试点，努力锻造学生的建造能力。