土木毕业论文范例

摘要:本科毕业论文是培养学生创新实践和应用能力的重要组成部分，本文针对目前论文质量下降的现状，深入分析影响土木工程专业本科毕业论文质量下滑的原因。通过分析土木工程专业存在的选题与实践脱节、科研创新性缺乏、论文时间短和抄袭造假严重、针对性指导缺乏、动手能力差、撰写不规范和论文监管不够等方面的问题，笔者建议提早落实学术导师制、加强论文指导教师队伍建设、保障经费和实验条件、完善论文管理制度、规范答辩程序，以提高土木工程本科毕业论文质量。

关键词:本科毕业论文;质量;提升路径;土木工程

1引言

本科毕业论文是高校本科教育中锻炼培养学生专业素质和能力的最后教学环节，也是评价高校教学质量和学生专业学习的重要指标[1,2]。本科毕业论文可以弥补以往教学过程中的薄弱环节，了解学生掌握理论和实践技能情况，能培养学生分析问题、查阅文献、解决问题以及科研创新能力，为今后走上工作岗位创造条件。教育部在“关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知”[3]中指出：“毕业论文是高校本科教育重要的教学组成部分，在培养学生探求真理、增强社会意识、加强科研训练和提高实践能力等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”土木工程类专业是实践性很强的工科专业，毕业论文应体现本专业的培养特色[4]。然而，目前众多高校中该专业的毕业论文存在较大问题。鉴于此，本文将着重探讨存在问题并做原因分析，在此基础上提出相应的提升路径。

2存在问题与原因分析

2.1选题与实践脱节

选取一定研究价值的课题是提高毕业论文质量的前提，由于很多院校缺少与企业合作，校外实习基地难以结合实际工程，导致在选题过程中出现题目宽泛、针对性缺乏、选题偏离本专业知识或缺乏新意等现象。

本文作者：刘婷 吴鹍 黄懿梅 单位：西北农林科技大学资源环境学院 西安建筑科技大学环境与市政工程学院

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。

我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

摘要：随着BIM技术的快速发展，其相关研究已成为建筑学、土木工程和工程管理等专业毕业设计的一个重要方向。文章归纳总结了与BIM技术相关的三大毕业设计课题方向：基础应用、技术融合与软件研发，以同济大学为例展示了各方向的毕业设计案例，提出了增加前沿课题数量、加强校企合作、重构现有课程体系等用于提升毕业设计效果的建议，可以为BIM相关专业的毕业设计实践提供借鉴和参考。

关键词：毕业设计；技术融合；软件研发

引言

BIM（BuildingInformationModeling，建筑信息模型）是继计算机辅助设计（ComputerAidedDesign，简称CAD）技术后建筑领域出现的又一次革命性的计算机应用技术，已广泛应用于土木建筑、工程管理等领域。BIM贯穿于工程项目的全生命周期各个阶段，是工程信息的高度集成，为建设项目各参与方提供工程信息交换与共享的平台。自2002年以来，BIM逐渐被引入工程建设领域，现已被全球建筑界广泛认可。虽然BIM技术在我国起步较晚，整个市场尚未成熟，但是随着信息技术的快速发展，业主对BIM的认知与认可度越来越高，更多的应用价值被挖掘出来，整个BIM市场正迎来爆发式增长。毕业设计是大学阶段最重要的专业综合实践环节，通常设置在最后一学期，是大学四年所学知识的综合运用。随着BIM技术的快速发展与普及，其相关课题正在逐步被引入建筑学[1,2]、土木工程[3,4]、工程管理[5]等专业的毕业设计教学中，取得了一些教学成果。但仍存在前期课程设置不合理、课题方向前沿性不足、软件研发类课题偏少等问题，亟须加以改进和完善。本文归纳总结了与BIM技术相关的毕业设计课题方向，并给出相关案例，提出了提升毕业设计效果的几点建议，可以为BIM技术相关专业的毕业设计提供借鉴和参考。

1基于BIM技术的毕业设计课题方向

目前与BIM技术相关的毕业设计聚焦于基础应用、技术融合和软件研发等三个主要方向，如图1所示。

1.1BIM基础应用方向。BIM基础应用多数是基于BIM软件开展相关应用研究，是目前毕业设计的主流课题方向。如采用Revit软件建立三维信息模型，在此基础上进行施工图深化、碰撞监测、进度模拟、工程量统计、造价分析和三维动画展示等工作。早期的研究对象以房屋建筑为主，目前已拓展至桥梁、隧道、地铁等公共基础设施。在BIM应用软件方面，建模软件以Revit最为常用，碰撞检查和动画模拟多数采用Revisworks软件，工程算量和造价分析则常采用广联达和鲁班等国内软件。总体来看，该方向的毕业设计课题以应用为主，课题的完成情况与研究对象的复杂性、研究内容的丰富性、研究成果的实用性密切相关。随着信息技术的快速发展，当代大学生的计算机应用能力、新知识接受能力和创新能力也在不断提高，早期以多高层房屋为对象的“建模+动画+算量”的毕业设计课题已难以满足培养目标的要求。因此，该类课题的研究对象正逐步拓展至超高层建筑、大跨空间建筑、钢木结构建筑、地铁隧道等公共基础设施和市政工程项目；研究内容也延伸至进度控制、成本管理乃至运营维护等多个方面；同时，研究课题也越来越多地来源于实际工程，研究成果的实用性已成为毕业设计成绩评定的重要依据之一。

［摘要］在新工科背景下，“互联网+教育”对人才培养模式提出了新的要求，为优化四川开放大学土木工程专业实践教学体系，通过调研用人单位和学生的需求，分析专业实践教学体系的现状，从动态调整培养方案、完善实践课程线上教学资源、创设实践课程微信公众号以及毕业论文管理平台、高效利用虚拟实训平台、优化师资结构等方面提出了优化土木工程专业实践教学体系的策略。

［关键词］移动互联网；土木工程；实践教学；优化

为应对新经济快速发展对新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”发展战略，积极推进新工科建设。《教育信息化2.0行动计划》中提到要建成“互联网+教育”大平台，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式[1]。如何顺应新工科趋势，基于互联网开展实践环节，对开放大学土木工程专业教师提出了新挑战。本文将探讨基于移动互联网优化土木工程专业实践教学体系，实现以学生为中心，以企业需求为导向，利用校企合作、协同育人，培养工程实践能力强并具有创新能力和持续竞争力的土木工程新型人才。

一、土木工程专业实践教学体系现状分析

（一）实践课程的构成与实施现状

四川开放大学土木工程的实践课程由生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计四部分构成。生产实习为期2周，学生联系适合的岗位实习，完成实习日记和实习报告；课程设计由学生根据选课情况及课程进度完成两项任务并提交成果；毕业实习为期2周，学生在项目上进行实地参观及调查，记录完成的工作并撰写实习报告；毕业设计为期10周，学生从多个备选版块中选择一个独立完成规定的任务。以上实践环节的实施从学生选课、指导教师选聘、实习单位的联系到实践成果的汇总、评分等均由各教学点组织完成，采用线下模式开展工作。

（二）基于移动互联网的实践教学优势分析

摘要：

高校土木工程专业具备较强的专业性和实践性，在开展土木工程专业理论教学的同时，要尤为注重及强调土木工程专业实践教学，以培养更加符合土木工程技术岗位的复合型人才。本文从高校土木工程专业实践教学的必要性入手，对高校土木工程专业实践教学过程中存在的问题及不足加以分析，在此基础上探究高校土木工程专业实践教学模式的实现路径。

关键词：

高校；土木工程专业；实践教学；路径

高校土木工程专业涉及到土木工程的设计、土木工程概预算、土木工程材料、土木工程结构、土木工程施工组织等多个方面的内容，这些内容具有较强的实践性，需要通过各类试验及实践学习，以更好地架构土木工程专业知识结构。在高校教育改革的推动下，立足土木工程专业自身特点，探究实施高校土木工程专业实践教学模式更显重要。

一、开展高校土木工程专业实践教学的必要性

高校土木工程专业在人才培养目标上侧重于培养实践应用技能及创新能力较强的土木工程专业人才，在开展高校土木工程专业教学时，学生的实践应用能力需要经由实践教学及上岗实习等途径得以实现[1]。因此，从高校土木工程专业属性上看，要做到理论知识与实践应用的融会贯通，需要高校土木工程专业实践教学的及时跟进。而从高校土木工程专业教学现状上分析，较常采用的以班级教学为主、以多媒体教学手段为支撑、以理论教学、定期实习及留置作业为主要内容的教学模式暴露出一定的缺陷和问题，如设计作业及学科论文创新性不强、实验课程设置较少、实习岗位不够充足、实习效果不佳等，要解决这些缺陷和不足，客观上也需要科学完善的高校土木工程专业实践教学模式做保障。

摘要:无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才培养。为了达到应用型人才培养的目标，同济大学浙江学院土木工程系在一流专业、一流学科建设的过程中，采取学科建设与专业建设并举、相促相融的建设策略，开展了一系列的改革实践活动，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在教育教学改革的深入、培养计划的调整、课程体系的优化、实践教学的改革、校企合作产学研融合平台的开拓、重点实验室平台的搭建以及教师队伍的建设等方面。

关键词:一流学科;一流专业;应用型人才

1概述

众所周知，地方应用型高校一般是以本科教育为主体，以服务区域经济社会发展和相关行业为己任，以培养符合行业企业需要的、具有较高综合素质和实践能力的高级应用型人才为主要目的［1］。在“双一流”与“双万计划”背景下，学科、专业一体化建设成为高等学校建设的必经之路［2］。对于地方本科院校，其一流本科专业建设与研究型“双一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是结合自身发展历史和实际条件，明确服务面向和专业定位培养，培养适合地方经济建设发展的应用型人才。一流本科专业是一流人才培养的基本单元，只有真正把一流专业建扎实、办出高水平、办出特色，才能培养出一流人才，从而实现高等教育内涵式发展的目标［3］。地方本科高校应用型人才培养模式的构建需要直接服务区域经济和行业的发展，因此在一流学科与一流专业建设过程中，地方本科院校应该做到学科建设与专业建设并举，相互促进、相互融合。2017年同济大学浙江学院土木工程学科成功入围浙江省一流学科建设(B类)名单。2019年土木工程专业成功申请了浙江省一流本科专业建设项目。在一流学科以及一流本科专业建设背景下，土木工程系在应用型人才培养方面迎来了前所未有的挑战和机遇。无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才的培养，特别是地方本科高校更应该聚焦于应用型人才的培养。近年来应用型本科院校均在人才培养的过程中探索依托专业教学、实验与科研、工程项目等适合应用型人才的专业培育模式［4］。实践证明，应用型人才的培养不仅仅需要有明确的人才培养计划、系统的课程体系、合适的教材、高素质的“双师型”教师队伍，还需要将学生实践活动以及教学方法与创新实践等实现整合。土木工程专业应用性强、涉及学科多且广，因此学科建设与专业建设的融合程度直接影响土木工程专业人才培养的质量。经过近几年不断地实践探索，我系在一流学科、一流专业互促互进建设的基础上，开展了大量的教学改革实践活动，积累了一定的经验，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在深入教育教学改革、优化专业培养计划，改革课程体系、拓展实践教学，依托校企合作产教融合平台以及重点实验室平台，建设教师队伍等方面。

2问题现状

2．1师资、教学资源

近年来，由于招生规模逐年扩大，学生人数增多，我系平均师生比在1∶20左右，曾经一度达到了1∶25的严峻局面;我校属于民办独立学院的办学性质，教学日常运行支出及设施设备相关的费用等主要来自于学生的学费，办学经费的问题会严重影响人才培养的质量;同时由于我校办学时间短、师资力量薄弱，既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺，因此教师队伍的建设也制约着人才培养的质量。

摘要:为了实现国家建设“双一流”大学的宏伟目标，为了培养出土木建筑工程专业一流人才，需结合时代需求和当代大学生毕业需求对高校培养体系进行研究，本文从培养目标，培养模式，创新方法与实践教育几方面入手，提出改革意见，响应国家与市场要求，以求培养出一专多能的复合型人才。

关键词:双一流;土木工程;培养体系;人才

“双一流”建设是一项以提高国际竞争力和我国综合实力为目的的国家战略，坚持“双一流”旨在传承中华民族优秀传统文化，坚持新中国成立以来社会主义办学方向，最终实现培养出更多更加优良的社会主义接班人的目标，让高素质人才与现代化社会相互促进［1］。土木工程专业是为培养一群具备从事土木建设项目规划，设计及研发，施工到管理能力的高技术人才而设立的。自21世纪以来，楼房大厦崛起，水利、公路，隧道和桥梁等兴建。这些现象和趋势都在提醒我们人才的培养需跟上时代的脚步［2］。在“双一流”的建设背景下，土木工程作为专业人才培养的大专业，作为一流学科之一，对于人才培养体系的研究和改革处于不断探索状态，并随着国家对专业目录的调整，时代和市场对土木工程专业人才要求的变化，力图制定出更加合适的土木工程大类复合型人才的培养体系［1］。

一、优化人才培养目标

土木建筑工程专业一流人才是为培养出满足社会生产力与社会市场需求的复合型人才，更具体地说，即培养出“会设计，能施工，懂管理，强体魄，高素质的复合型人才”［3］。人才的“才”首先体现在具有过硬的专业知识上，具有完整的知识结构体系，将其融会贯通于实践中。其次，能力是决定一个人是否能将知识运用起来的因素之一，现代社会的进步和各种工程事故又要求我们对书本内容进行调整。了解和掌握往往与运用存在偏差，应用于土木建筑行业中，即要求其具有设计，选择施工方案，进行项目管理监控，对工程质量事故处理等能力。而人才的“人”，主要体现在健康的身体素质和正确的思想价值观念。身体素质是根基，只有身体素质过关才能正常的进行日常生活和工作活动。良好的身体状态可以维持良好的心态，保持优良的学习状态和清醒的头脑，便于做出正确的决策;正确的思想价值观念是向导，是被现代高素质人群所具备的。土木建筑工程行业涉及到居民日常交通、居住等重大工程，一项工程的好坏直接关系到人们的利益与便利。因此需要毕业学生及工程师具有职业道德意识，加强土木工程人才对事故预防能力，提高工程质量，更好的服务于人民。

二、优化创新教学模式

我国目前的土木工程教育培养模式要求其在校期间进行学科基础教育，毕业后由企业工作培训成为合格的工程师［4］。培养模式的优化最终要达到大学生知识面拓宽，综合素质好，有创新意识和良好的实践能力的目标，即向“一流人才”靠拢的目标。知识面的拓宽主要发挥学生自主学习能力，拥有自主学习意识和自主学习权力，可以合理规划自己的学习计划，将课本的课堂知识消化吸收，提升对专业知识的学习积极性。其次，高校可以引进发达国家教学内容及课程，打开国际视野。综合素质培养要求高校进行专业知识培训外，还需进行思想道德课程、体育运动课程等，将大学生在教育和环境作用下发展成为多方面主体性品质。教学方法因根据培养模式积极改进。课堂的新颖化要求我们学习各国各地的授课教学方式，主要目的是引导学生自主学习，自主思考，自主创新，成为“一流人才”。首先，教学内容需不断被更新以图跟上时代的脚步，让学生了解国内外动态，接受最先新的知识，才能更好的培养其创新能力。这无疑是加大的教学的工作量，但是，只有这样才能让学生在时代的前沿创造出更多更有意义的科研内容。其次，教学强调理论与实践相结合的理念，没有知识储备无法发挥才能，正如建造高楼需要稳固的基础一样，同时实践让知识更加具体，让教育不单单是纸上谈兵。

［摘要］土木工程是一门实践性、专业性和系统性都很强的学科，其在国内的教育模式主要延续中学教育，围绕教学大纲，教师根据教材传授知识，学生被动接受知识，这种教学模式难以培养应用型、创新型和复合型人才。文章根据国内外土木工程学科的课程设置，提出实践型教学、启发型教学和多学科交叉型教学的培养模式，以弥补现有教学模式的不足。

［关键词］土木工程；应用型；创新型；复合型

为了实现建设现代化，土木工程专业培养的人才既需要有扎实的理论功底，也需要有较强的实践经验，具备从事设计、施工、管理和研究的能力。根据这个目标，土木工程专业的学生不仅需要掌握自然科学、工程科学和结构计算等方面的基本知识，也需要熟悉土木工程方向的法律法规、理论前沿、发展趋势和文献检索。土木工程专业是一门专业性、系统性、实践性都很强的学科。现在的土木工程教学仍然延续中学教育的模式，教师围绕教学大纲，根据教材传授知识。在这种教育模式下，学生不仅缺乏实践经验，也缺少主观能动性。鉴于此，需要对目前的教育模式进行改革。

一、教改内容

（一）培养应用型人才

土木工程作为一门实践性很强的学科，学习者不仅需要进行各种自然科学理论学习，也需要进行多层次的实习训练[1]。理论是用来指导实践的，缺乏实践的理论，是相对空洞的。发达国家特别注意教学和实践相结合，如美国、英国、德国、加拿大、法国、新西兰、澳大利亚和日本[2]等，为了满足工程需要，大学通过聘用一些经验丰富的企业工程师，与企业共同制订课程，针对工程实际需要，培养大学生解决实际工程问题的能力。在暑假期间，学校会要求大学生参与工程实习，在学生毕业之前让学生了解工程中的一些常见问题，并结合课程学习的理论，使学生毕业之后即可胜任工作，有效减少大学生实际经验欠缺的问题[3-4]。举例来说，美国密歇根州立大学的本科生在教学中有一个极其重要的环节就是in⁃ternship，即实习，学生一般会在暑假去公司打工，在攒学费的同时，等于参加了工作。这样等毕业时学生已经具备1年左右的工作经验，同时实践见闻可以有效地促进其学习。北美一些学校每年有3个月的强制性见习期，见习期算学分。这样学生毕业后可以回到原见习单位工作，即使去其他单位，因为有了工作经验和对行业的了解，学生也很容易物色到适合自己的工作单位。学生较早进入社会，会使得他们看起来很成熟，不会显得幼稚。英国帝国理工学院的一些教师具有“工程师”称号，这些教师取得博士学位后，往往先到公司企业工作几年，积累一些工程经验并获得“工程师”称号后再到学校工作。一方面，这些教师具有丰富的实际经验，编写的教材切合实际，上课的时候会有的放矢，内容更加生动形象，学生毕业后运用校内所学也能很快得心应手。英国帝国理工学院大多采用的不是统一的教材，教师每次课前都要编写讲义，随讲随发，课程结束后，教师便将讲义装订成册，而正式出版物仅作为参考书使用。这些讲义超出了现有的教科书，一些例题和习题很贴近实际，其中很多就是教员亲身经历的具体工程问题。这样的课程特别强调实用，跟上时代，学生毕业后能很快进入角色。德国柏林工大非常重视实践环节和能力的培养，专业的课程设计、实践环节都以小组的形式出现，这些学生的团结协作精神都非常强。另一方面，教师和企业界的联系也非同一般，他们可以将最新的研究成果应用于实际工程中。加拿大多伦多大学的Co-op（Co-opera⁃tiveEducation）项目是其高等教育的一个特色，学生可以一边在校学习一边工作，成绩优秀的本科生一年级以后，一个学期上课，一个学期工作，共上课8个学期，工作6个学期。学校组织企业来招聘学生，如果两个学期没有收到企业招聘，则学校取消Co-op资格。学生每个学期完成一份Co-op工作报告，报告由企业和教师共同评审，通过后才能拿到学分。通过Co-op项目，学生很容易在毕业后找到工作。法国国立路桥工程师学校也非常重视多层次的实习训练，很多课程结合工厂的实际问题设置课程，要求学生去工厂参观，了解实际问题，和相关技术负责人进行讨论，提出相应的解决办法，并动手解决这些生产实际问题，从而使学生在毕业的时候能熟练解决工程实际问题。新西兰的奥克兰大学也极为重视实践教学，其课程成绩通常由考试成绩、平时成绩（实践性环节）和考勤等几部分组成，且实践性环节所占的比重较大。澳大利亚的阿德莱德大学的各个课程很注重行业所需的各种现代化工具的应用，和行业联系非常紧密，学生在学校期间就能够学会比较实用的现代工程服务所需的工具，从而提高适应行业的能力。日本的长崎大学特别强调实践应用的重要性，学校一直积极努力为学生创造实践机会，经常组织学生参加工地实践、研究中心、工厂实习等实践活动。诸多的实践活动可以让学生更早地体验实际工程，走出教室，走出课本，让所学习到的知识更加立体化。对于土木工程专业大学生的毕业论文，国内外的论文内容也存在较大差别。国外一些大学的毕业生论文往往根据一个实际工程问题，要求学生围绕该问题到各政府部门和企业单位寻求数据支持，开展相关实验研究，对数据进行详细的分析，找到解决问题的技术途径和方法，这样可以使得毕业生的论文具有应用性和完整性。举例来说，美国里贾纳大学的本科毕业答辩将学生分为2~3人一组，每个小组完成一个论文题目，毕业生答辩委员会的成员一半来自企业，具有较为深厚的工程技术理论和实践经验，其分别从实用和有效两方面对毕业生答辩提问，检验学生工程实践和解决问题的能力，并将评判成绩计入总分。论文不仅要解决工程问题，还要进行完整的经济分析，包括投资额、成本回收期、使用寿命、投资回收期等，论文从实用性和经济性两方面进行讨论。同样，日本长崎大学的本科生毕业论文研究也多从实际工程出发，以工程为背景，进行立体的研究，使得论文研究更具现实指导意义，同时也具有一定的社会价值，更重要的是让学生得到更全面的思维训练，能够多维度地思考问题、分析问题，从而解决问题，而不是仅仅停留在理论分析的层面。除了培养学生的实践能力外，北美一些高校对教师也提出了更高的要求，学校与企业结合，重视实践工程教育，也就是提倡“双师型”教师。学校注重与企业加强合作，明确企业在人才培养中的职责，从事本科生教学的教师需要到基层企业锻炼若干时间，并将这些实践活动跟职称评审挂钩，以加强高校教师队伍的工程特色。

（二）培养创新型人才